老子从文，儿子爱好数学，父子没有共同的语言。儿子总是抱着本数学参考书啃，老子却对数字反应迟钝。儿子虽然没有接父亲班的打算，数学在班上列入前几名，也让我感到高兴了。
儿子自打五年级到东湖小学，就参加了区里的数学培训，苦了儿子，也苦了我这个老子。每个星期天，你得必须放下手中的事，陪儿子去傅家坡小学培训。有一段时间周末咱们都得回汉口杨汊湖的家，第二天一早，就得倒两次车从汉口赶往武昌送儿子培训。后来把家从汉口搬回东湖，但儿子培训还得乘车。儿子在班上年龄最小，一般的同学都大他一两岁。读五年级时才9岁，他班上的同学去培训都没有父母送，儿子似乎有点自尊心，强烈反对我送他培训，可我觉得不放心，还是坚持送他。
记得某名人说过，小孩在小学主要是培养他对某方面的兴趣，无论是美术、音乐、语文、数学。到了中学后，才有可能深入发展。我这儿子的兴趣基本上是他自己培养起来了，且到了入迷的地步，经常冒出些千奇百怪的想法。有一天，他正在做作业，突然叫起来：“爸爸，我有一个发现！”我说：“你发现了什么？”他于是给我讲起来。原来他做一道（112—35）÷7=11的题，112和35都能被7整除，他算了算，只要这两个数能被一个数整除，那么它们的积、和、差都可以被那个数整除。即112×35、112 35、112—35。他又自己列了两道题检验：（108—99）÷9、（105—90）÷15，果然如此。再列其它的，也如此。儿子激动得不得了，问我这是不是他的发现，问我如问墙，我不知道他这个发现是不是“发现”。我让他写封信给《中国少年报》的叔叔阿姨，请他们解答，后来他果然写了，但信却石沉大海。
前几天，他躺在床上看数学参考书，又突然叫起来：“爸爸，我又有一个新发现！”原来，他看的一本书上，列举了能被2、3、4、5、7、8、9……等等整除数的特征，他觉得纳闷，为什么没有被6整除数的特征呢？他想肯定会有，于是就总结出来了。我说：“不对吧？”儿子非常自信：“绝对没问题。”他于是说道：“比如6，它只有个位，6 0=6，所以能被6整除；12，它有十位，是1，就用1 2=3，3正好是6的约数，所以能除尽；18，虽然它个位加十位等于9，但6 3=9，所以18也能被6整除；48，4 8=12，而1 2=3，也正好是6的约数，也能被6整除，那么规律就是6、3、9、6、3、9……”我总算听明白了，这的确是一种规律，但是不是儿子的“发现”，那我就没发言权了。我很想去为儿子找个数学老师问问，或者干脆让他去拜某位教授为师，但又怕贻笑大方。不过有点是可以肯定的，这些都是儿子在没有任何人指教的情况下自己动脑筋悟出来的。像这种“发现”还有几个，有时候我让他记下来，他没记，过几天他自己也就忘了。
我老以为数学和文学是水火不相容的。所以我无法给儿子以帮助。但儿子喜欢他的数学，我写我的小说，不强求他在哪儿发表一篇小作文，在哪儿弄个作文奖，双方互不打扰，能有一股浓浓的、融融的父子情。
孩子最大的理想是长大当个数学家，但他能考取大学吗？或者那时候说不定又改变了爱好。不过不管怎样，他现在痴迷数学，这一点就让为父的满足了，因为这总比那些痴迷电子游戏或者桌球的孩子好些。
叛逆父亲的儿子，但愿能实现他的理想。
