1了解自己的孩子
我们经常能听到妈妈们的抱怨，说自己的孩子怎么不听话，怎么淘气，怎么叛逆，却从来没有想过，是不是自己对孩子缺乏了解。
中国的伦理，让妈妈们很少放下姿态，去刻意了解自己的孩子，她们总是不愿意花时间在了解孩子这一方面下工夫，经常是毫无客观根据地轻易而武断地确定，自己的孩子是怎样一块待铸的而且是最好的钢坯。有时妈妈宁肯花时间去与知己诉苦，诉说孩子不听话、不遂己愿的种种言行或表现，也不愿和孩子进行一次长谈，倾听孩子的看法与愿望，并进入其内心世界。事实上，这是一种很愚蠢的做法。身为妈妈，理应懂得每个孩子的性格都有所不同，因而，要根据孩子的个性特征给予不同的关怀和教育。除对孩子给予各方面的照顾和关怀外，还要注意认真从细小的方面进行观察。
每个孩子的性格各不相同。有的孩子胆子很小，有的则从小就似乎天不怕地不怕；有的孩子喜爱运动，整天不知疲倦地跳啊跳，有的则像只病猫，整天无精打彩。作为孩子的母亲，除对孩子要给予各方面的照顾和关怀外，还要注意认真从细微的方面观察自己的孩子，这样才能更准确地了解孩子的性格，然后采取不同的方法，去指导、帮助和鼓励自己的孩子。
在此有必要提醒妈妈们的是，在判别孩子是属什么性格时，一定要注意这样一个问题：那就是一时性的、偶然性的表现不能被认定为就是孩子的性格，只有那些经常性的、带有本质性的表现才能被认定为是一个人的性格特征。对于那些双重性格的孩子，身为妈妈更应该用心了解，给予最贴心的关爱。
根据性格差异，我们大体将孩子划分为五类：活泼型、腼腆型、乖巧型、问题型、自责型。下面为妈妈们一一介绍，希望能给您教育孩子带来些帮助。
活泼型孩子的性格特征及应对方法
这类孩子的特点是喜欢运动，耐不住寂寞，生命力非常旺盛。他们往往思维活跃、反应敏捷，自我表现欲和交往能力也较强。即使是在陌生的环境，在陌生人面前，他们也不会有羞怯感，往往能大胆地说自己想说的话、做自己想做的事。
活泼型性格的孩子最大的缺陷是自控能力极差，时不时会因为好动的性格而闯祸。
那么，如果你的孩子属活泼型性格，作为妈妈，该如何应对呢？
（1）多给孩子一些空间与时间，让他充分展示自己的才华。妈妈要积极参与其中，并给以语言的赞美（要描述性的语言）或肢体的示爱，从而培养其自信心。
（2）妈妈要支持孩子多结交朋友，但要注意他交什么样的朋友，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，不然小孩容易被带坏，因为他意志力不够坚定。
（3）当孩子有积极行为和想法时，要及时帮他写下来，协助他立刻行动，这样才有利于孩子的成长。
（4）要及时而不吝惜地给孩子以奖励和肯定，因为孩子的动力来自于激情与乐趣。
（5）要多培养其自律性，尤其在使用金钱方面，同时要让孩子了解责任心、细心、坚强的个性的重要性，只有这样，你的孩子才不会成长花花公子和一事无成的人。
（6）当孩子闯了祸，妈妈就应该及时教育，并采取相应措施纠正。
总之，活泼型的孩子是天生的乐天派，一定要引导孩子朝好的一方面发展，根据孩子自身的优势，合理引导孩子，这样，以利于孩子的健康成长。
腼腆型孩子的性格特征及应对方法
腼腆型的孩子通常性情温顺、胆小羞怯、行事“节奏”慢。刚开始和其他孩子在一起时，常常显得有点儿不合群。但一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他也会活跃起来。
对于腼腆型的孩子，妈妈应该给予足够的耐心，不要为孩子起初的不合群和不活跃而过分心急——孩子需要一定的时间或适宜的氛围，才能逐渐适应新的环境、新的事物。如果迫使他提前活跃起来，孩子就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。
另外，对这种性格的孩子，沟通尤其重要。作为妈妈，要经常和他聊天，这样，能无形中锻炼他的思维和语言能力。
此外，作为妈妈，您可以带小孩出席一些人比较多的场合，将小孩介绍给自己朋友，让他耳濡目染这样的场合，以增强他的勇气。
乖巧型孩子的性格特征及应对方法
乖巧型的孩子适应性特别强，他不怕生人，但对陌生人的热情也不高。心情几乎总是好的，好象天天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子因为很少大声表示自己的不满和抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的妈妈们往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求。
其实，妈妈们这样做是一种很不理智的行为，因为这可能会导致一种不良的后果：孩子每天在压力的重压下，往往会影响他们能力的发挥。这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。
问题型孩子的性格特征及应对方法
问题型孩子的性格特征就是一天到晚很难安静下来，而且对新的环境也总不能很快适应，一旦适应，又会出现一些破坏性举动。狂妄自大，打架闹事，逃学旷课是这种性格孩子的主要特征。
对这类孩子，妈妈们应该多与孩子交流，从正面入手，用悄悄话教育孩子如何克服“问题”，帮助孩子从小就能分辨什么可以做，什么不可以为之。对待这样的孩子，妈妈需要极大的耐心，不要给他过多的责难，更不能听之任之，要学会用爱心去感化他们。
问题型的孩子，如果教育不当的话，则有可能在长大以后，容易自暴自弃，最终一事无成。
自责型孩子的性格特征及应对方法
自责型孩子最明显的性格特征是自尊心极强，这类孩子通常都是完美主义者。一旦做错事，还没等妈妈说，先自己将自己责备得体无完肤。
对这种类型的孩子，妈妈一定要格外小心，不要对孩子有太高的要求。在孩子做错事时，千万别劈头盖脸地责备，最好是要找个合适的时机，合适的氛围，让孩子知道错在哪里，帮助孩子改正其自身的缺陷，多鼓励孩子，让孩子感受到妈妈贴心的关爱而不是责备。
以上的分类，仅仅是从大体上划分。每个孩子的个性总是存在差异，即便是同一类性格的小孩，也有个体的差异性。因此，妈妈们在教育孩子时，不能生搬硬套，要尽可能地深入了解自己的孩子，找到一套合适的教育孩子的方法。
2搞懂孩子的心理
搞明白了孩子的性格之外，作为一个称职妈妈接下来要做的事情就是要搞懂孩子的心理，因为，只有你搞懂了孩子的心理，你才能知道自己的孩子需要什么。
孩子和妈妈属两个完全不同的世界，如果说妈妈的世界是现实的陆地，那么孩子的世界就是充满了梦幻色彩的天堂。
在孩子的眼里，世间万物都有灵性。他们会冲布娃娃牙牙学语，会对玩具狗摔打踢拿，也会和小动物说悄悄话……孩子的内心世界，不但丰富多彩，而且是爱憎分明，喜欢你就会冲你乐，不喜欢你就会对你置之不理。他们对人的评价不是“好”就是“坏”；对事物的理解不是“是”就是“非”……许多事情在妈妈的眼里是错误的、可笑的，但在孩子的眼里却是正确的、正常的。
由此可见，作为一个称职的好妈妈，绝对不能以自己的思维模式，按自己的想法，想当然的来教育孩子，你要知道，孩子和你并不属同一个世界。所以，要想给自己的孩子一个快乐的童年，一个有益于孩子身心健康的童年，那么，身为母亲，一定要搞懂孩子的心理，要了解不同年龄阶段孩子的心理特征。
幼儿期（1~3岁）孩子的心理特征
幼儿期，是指1~3岁这一年龄阶段。孩子大脑的重量增至900~1000克左右，相当于成人的75%。这个时期的孩子已经学会了很多本领，从动作上他们已经能自如地独立行走，手部的动作也有了明显的发展，他们可以独自吃饭、玩耍。3岁儿童已开始有了自我意识，能够分清楚“你、我、他”。在这个时期，孩子开始有意识地去探索世界。
（1）动作发展
幼儿逐渐学会随意行走，2岁以后能跑、跳、爬、越过小障碍物，单独上、下楼梯。到了3岁时，还学会了独脚跳等比较复杂的动作。与此同时，手的精细动作也发展起来，已经能参加基本的生活活动，如吃饭，穿衣，拿玩具和一些模仿性游戏。这些动作的发展大大开阔了幼儿的视野及认知范围，对幼儿的心理发展有着积极的促进作用。
（2）言语的发展
幼儿不仅能够理解成人对他讲的话，而且能用一个词来代表一个句子，如说“吃”，可能是说“我要吃”。1岁半以后，由于掌握词的数量的增多，开始出现了多词句，到了3岁，已经能说简单的句子和某些复合句，甚至会看图讲故事，唱儿歌等。掌握了最基本的言语，妈妈就可以利用言语向幼儿传授知识，进行教育。
（3）认识能力的发展
视觉方面已能分辨黄、红、绿、蓝等几种基本颜色，在空间知觉方面已能辨别上、下、远、近，但还不能正确指出前后、左右。已能适用早上，晚上的时间概念。此期的幼儿在独立完成动作的过程中促进了无意注意的发展，出现了有意注意的萌芽。记忆还是无意记忆，但保持时间明显增长，能保持几个月。有了简单的思维，幼儿的思维特点具有直觉行动性。这就是说，思维是在活动中进行，活动一旦停止，思维也就不再进行。3岁左右已经开始有了想象的萌芽。但水平很低，范围较窄，他们的想象实际上是一种简单的重复。
（4）情绪和情感的发展
幼儿已基本具备了各种形成的情绪，并开始有了较复杂的情感体验。如愉快、同情感。也会产生和发展一些不良情绪等。此期的情绪、情感很不稳定，诸如破涕为笑，情感的瞬间变化是比较常见的。
（5）意志和个性特征
这个时期幼儿的意志已开始发展，如什么都要求“自己来”，而不愿接受成人的帮助。但是，这一时期幼儿的意志行动还是很差的，以冲动性行动为主。个性特征开始萌芽，由出生时气质上的差别，在后天生活和教育影响下，逐渐形成了儿童之间的个体差异。例如有的幼儿活泼或灵活些，有的沉默呆板些。同时自然意识开始出现，逐渐学会了叫自己的名字，意识到自己身体的感觉，如“宝宝饿了”。
幼儿知道“我”以后，独立性就增大了，并初步学会最简单的自我评价，如说自己“乖”、“不乖”等。自我意识，对幼儿的心理活动和行为的调节起着重大作用，是个性发展的一个重要条件。
幼儿期在整个儿童时期是一个重要的年龄阶段。幼儿主要通过基本生活活动，与成人进行日常的语言交往和从事初步的游戏活动的过程中，不断吸收人类的社会经验，从而发展各种心理过程。妈妈应充分认识这一年龄段幼儿的心理特点，进行心理卫生保健，促使幼儿心理向着新的、更高水平发展。
学龄前（4~6岁）孩子的心理特征
3岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期，小孩大脑重量已达到1000~1300克（成人一般为1400多克），这是脑功能健全发展的保证。
（1）语言的发育
孩子进入学龄前，其语言能力已有一定的发展，即这个时期的孩子不仅可以通过感知来认识事物，而且能够通过词语的描述、讲解、与各年龄组的人进行沟通，以认识更多的不能直接感知的事物。在内控能力、理解能力、感受能力等相关因素的协同作用下，孩子不仅能够接受别人的言语来调节自己的行为，而且还可以通过自己的言语（自言自语）调整自己的行为。
（2）自控能力增强
由于大脑皮层机能的逐渐发展，孩子的内部控制机制得到进一步完善，它使儿童能够有可能形成更复杂、更精确的暂时神经联系，对于综合分析外界事物，更好地调节自己的行为十分有利。但孩子的这一机能仍在发育阶段，持续性有待发展，所以此期儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十分精细的动作多不能胜任，妈妈应了解自己的孩子，其约束自己行为的长短，在从事某些难度较大的活动时，以灵活的方式作适当的调整，这样可以防止孩子因自控力终结而导致一些不愉快的后果。
（3）理解能力与想象能力
孩子理解能力与想象能力的发展与其身体的发育及语言水平的发展密切相关。由于独立行走，使儿童接触范围扩大，信息来源增多，随之对神经及脑的不断刺激，会产生学习与模仿的动机。提问题是良好的学习方式，在与成人的一问一答中，儿童对语言及事物的理解能力得到锻炼。
但由于儿童接触社会的范围有限，理解能力的发展尚在初期，容易出现一知半解的现象，从而对事物想入非非，做出一些令妈妈意想不到的事情。如果此时妈妈能及时给予引导，会对孩子理解力与想象力的发展起到很好的促进作用。妈妈切忌不分青红皂白地指责，将孩子置于懵懂状态之中。经常让孩子置身于这种境地，他们的想象力会被严重地扼杀。他们遇事将不知所措，容易产生自责、焦虑、或者淡漠等情绪，容易产生逆反心理，甚至对妈妈及周围的人产生敌意。
（4）意志得到发展
新生儿没有意志，婴幼儿在言语发展的同时，行为受言语的调节，出现有意行动及抑制行动的状况，这便是意志的初步表现形态。学龄前儿童的意志得到了进一步发展，孩子开始提出要求“自己来”。
“自己来”是意志行动开始发展的标志，身为妈妈，应抓住这一时机，以教育鼓励为主，使孩子的积极意志质量得到充分发展，学龄前儿童的各项功能尚在发展中，妈妈应鼓励孩子参与各种活动。以就餐为例，儿童多凭兴趣自己进餐，但因各项功能的不足，进餐的准确性及手对工具的控制能力均受到影响，易将饭菜撒落桌上，或弄脏衣服，同时会产生烦躁情绪。此时妈妈应通过教育途径，激发孩子战胜困难的勇气，鼓励孩子坚持到底，这样就会使孩子获得成功的体验，从而有助于孩子积极的意志质量及良好性格的形成。恶语相加与包办代替都是不可取的。惟有鼓励与恰当的教育，才能使儿童在获取营养的同时，培养能力，锻炼意志，为迎接学龄期的到来，做好身体与心理双方面的准备。
学龄期（6~12岁）孩子的心理特征
学龄期孩子的心理，最为复杂，也是孩子心理发展极为不稳定的一个阶段，因为孩子即将进入青春期。在这一阶段，作为妈妈，要有预见性地针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。
（1）认知特征
进入学龄期的孩子，其认知特点开始由具体转向抽象、由肤浅开始转向高深，逐渐发展。即使到了11岁以后，孩子的认知仍然带有很大的具象性，所以妈妈在教育这个阶段的孩子时，一定要考虑到这些特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，而不要费力不讨好地苦口婆心讲大道理。
（2）行为特征
