研究讨论教师语言的目的是为了更好地为教育教学服务，提高教育教学语言表达的效果，从而促进教育教学质量的提高，这也是我们研究讨论教师语言的价值所在。古今中外许多学者都对教师语言的重要性作了精辟的论述，着名教育家于漪说：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”语言是粘合剂，语言质量越高，粘合能力越强。
教师的语言是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。教育的艺术首先包括说话的艺术——跟人的心灵打交道的艺术。我坚信，学校里酿成大乱子的许多冲突，都含有教师不善于跟学生谈话这个根源。
——苏霍姆林斯基
我国古代学者也有类似的看法：“君子之教喻出，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”具体而言，教师语言的作用主要体现在以下几个方面：
增强教学效果，提高教学质量
增强说服力，提高教育质量
融洽师生关系，创造祥和的学习环境
（1）增强教学效果，提高教学质量
教师主要通过语言手段来传播科学文化知识，语言表达不同，学生学习的效果也就不同。我国有句俗语——“茶壶装汤圆儿，有货倒不出”。这说明教师口才如果不好，即使自身水平很高，对教学也无济于事。
所以，前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
（2）增强说服力，提高教育质量
如何教育学生，说服学生，使他们养成良好的思想道德品质是一项很重要的教育任务。
教师应该讲究教育方法和语言技巧
用鼓励和说服的语言来造成一个人的道德，显然是比用法律的约束更能成功。
——德谟克利特（古希腊演说家）好言半句三冬暖，恶语伤人六月寒。
——我国俗语
教师要动之以情，晓之以理，这样学生才会口服心服，否则，不讲究方法技巧，一味地追求“仗理直言”，冷嘲热讽，效果就会适得其反。
（3）融洽师生关系，创造祥和的学习环境
学生学习需要一个好的环境，学习环境是教育教学活动的重要的外部条件。学习环境包括的因素很多，师生关系也是学习环境中的一个重要因素。
师生关系的好坏直接影响到学习环境的好坏，进而影响学生学习效率的高低。师生关系的好坏主要是通过语言交流手段来实现的，如果教师言谦辞恭，则容易建立起良好的师生关系；出口伤人，则会造成师生关系的矛盾。
语言对人际关系所起的作用是巨大的，着名诗人海涅曾说：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”我国也有“终身为善，一言则败之”之说。所以，教师应注意自己的语言表达，以便创造一个良好的师生关系，营构一个好的学习环境，为提高教育质量，实现教育目的服务。
6．教师语言传播的主体条件是什么？
教师语言传播除了要讲究表达的技巧方法外，教师还应对自身的素质作出估计。教师自身的素质高低也是影响表达效果的重要因素。具体而言，教师语言有效传播的主体条件有：
（1）公正
教师要公平合理对待每个学生，不能够歧视差生。不少教师为了追求升学率，对优生总是悉心关照，而对差生却非常冷淡，造成学生的反感，破坏了语言传播的效果。
（2）内行
教师要有丰富的专业知识，成为行家，这样才能让学生信服，相信教师讲的每一句话都是正确的和有价值的。
例如，专家来开讲座，总是座无虚席，因为专家的知识博大精深，让人觉得可信。所以，教师应不断地进取，努力提高自己的业务水平，成为该学科的内行。
7．教师语言传播的障碍是什么？
教师语言传播并不是一帆风顺的，会遇到各种各样的障碍，了解这些情况，是为了使我们更好地避免它，从而实现有效的语言传播。传播障碍主要反映在以下几个方面：
（1）师生自身的障碍
自身的障碍是指学生或教师自身素质不高，不能适应学习或教学的需要，影响教学效果的现象。教师专业水平差，直接影响教学的质量，教师语言表达能力差则直接影响教学的效果。学生文化素质低，智力低下也会影响消化吸收的质量。所以，教师必须针对学生的不同情况，因材施教。同时，教师自身水平素质的缺陷则必须努力克服，因为不能让学生来适应教师，只能是教师去适应学生。
（2）传播条件的障碍
教师语言的传播是立体的、全方位的交流过程，不同的语言表达形式有不同的适应条件，违背这些条件则会使语言传播受阻，达不到语言表达的目的。如动作语言受光线强弱的影响，并且还受距离远近的制约，太暗太远则看不清楚；物体语言要受经济条件的制约，教师经济条件不好，就不可能去购买高档昂贵的装饰品；有声语言也会受到距离远近等的影响，太远则听不清楚，影响师生的交流。
（3）传播环境的障碍
教师语言是在特定环境中传播的，尽管教师力求避免环境负作用的干扰，但是传播过程中环境各因素都会发生变化，从而影响传播的效果。所以，教师必须适时调整传播的方法，避免传播环境的干扰。比如，晚上上课突然停电，教室一片漆黑；上课过程中学生突然生病，急需送往医院；或者教室外面吵闹，教师不小心在讲台上摔倒，学生忍不住大笑起来等都会对传播效果产生消极作用。
8．教师语言传播的效果是什么？
教师语言传播应该追求最好的效果，但是由于语言在传播中始终要受各种因素的干扰，因而必不可少地有所损耗。所以，不管师生双方如何努力、尽心尽责，语言交流都不可能达到尽善尽美的地步，效果与最初的愿望总是有出入的，这也是口语传播的特点。
也正是由于这个特点，所以教师更应追求最好的效果。在师生关系中教师更应该发挥主动作用，引导学生积极参与到教学管理中来，只有师生共同努力才能取得最好的语言表达效果。
9．什么是教学语言？
教学语言就是传授文化知识使用的课堂语言形式。传授文化知识的场所很多，但是我们认为只有教室才是主要的学习场所，教师在这种场所具有严肃性，课堂又必须传授科学文化知识，只有满足这两个条件才叫教学。为实现教育目的，完成教学任务而使用的语言才是教学语言。大家对教学语言的认识是一致的。
关于教学语言，有以下几种说法：
1
教学语言，是指从事各类教学工作的教师在课堂教学中，为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维，培养学生能力而采用的口头语言。
2
教学语言是教师在教学过程中用来“传道、授业、解惑”的工作用语，即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力，进行思想教育为目的而使用的一种工作语言。
3
教学语言是指教师在把知识技能传授给学生过程中使用的语言，它是教师传递教学信息的媒体，是一种专门行业的工作语言。
尽管具体说法有所不同，但是对教学语言的认识本质上却是一致的：场所是教室，内容与教学有关。
课堂教学是整个教学活动的主体，教学任务的完成，教学目的的落实都主要是通过课堂教学来实现的。所以，教学语言（课堂语言）在整个教师语言中占有重要的位置，对教学语言的认识与运用也就非常必要了。
10．什么是教育语言？
这里的教育是指思想品德教育。广义的思想品德教育包括政治态度教育、思想意识教育、道德品质教育。
教育语言是教师对学生进行思想品德教育，为实现教育目的而采用的语言形式，是教师根据党的教育方针，对学生进行思想品德行为规范教育的工作用语。
教师的主要任务是教书育人，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新人。古人也说“师者，传道、授业、解惑也”。教师除了在课堂教学中对学生进行思想政治教育以外，还要根据学生的思想实际，组织各种形式的教育活动，有目的、有计划、有针对性地对学生进行政治思想、道德品质教育。课堂上对学生进行思想品德教育（政治课等）属于教育语言范围。我们讲的教育语言是指正规教学以外的对学生个人或集体进行教育说服的语言。
教育语言在整个教育活动中有很重要的作用，它对提高学生的思想觉悟，培养良好的道德情操，树立正确的人生观，协调学生之间的关系，提高学习的主动性、积极性都有重要作用。
11．什么是访谈语言？
访谈的目的必须是为教育、教学服务，重在了解学生的各种情况，改善师生、师长关系，为教育教学创造一个更好的外部条件。
访谈包括两个方面：一是教师同学生、家长的访谈；二是学生、家长同教师的访谈。访谈就是指拜访、交谈。所以，教师的访谈具有交际性质，有的称之为交际语言。但是，我们认为一般交际的目的性不强，带有娱乐性。而教师与学生的交往都应围绕教育教学需要，带有明确的目的，通过访谈了解学生及家庭情况，为创造一个更好的教育教学环境服务。教师访谈的对象必须是学生或家长，家长虽然没有直接参与对学生的教育教学活动，但对学生的学习动机、学习方向、学习条件等方面都有一定的影响。家庭教育很大程度上体现在家长身上，所以我们把家长作为访谈的对象。访谈的地点不受限制，这体现了访谈的灵活性。但不管怎样，访谈的目的必须是为教育教学服务，重在了解学生的各种情况，改善师生、师长关系，为教育教学创造一个更好的外部条件。
可见，教师的访谈语言就是指以了解学生情况、改善师生关系为目的的语言交往形式。
可见，访谈语言对教学语言、教育语言都有很好的促进作用，是基础条件。成功的交际语言，不仅可以使教师履行教学职责，完成教学任务，还可以为教师树立良好的形象，扩大社会影响，发挥重大作用，创造必要条件。但是，由于多种原因，教师的交际语言同教学语言、教育语言相比，不论在研究还是应用方面都是一个薄弱环节。
