（5）发挥孩子的主动性
在儿童习惯养成的过程中存在一个误区，那就是习惯养成的过程变成了奴役儿童的过程。什么意思呢？就是大人在研究习惯，大人在定规范，
强迫孩子去执行，这样做就很可怕，孩子始终处于被动中，处于父母的高压下，孩子自己的主动性发挥不出来。有的父母就采用这种“逼”的方式、“压”的方式，每天逼孩子弹琴多长时间，逼孩子每天看书多长时间，逼孩子每天必须要完成什么任务……一直约束着孩子，始终不敢放手让孩子自己管理自己，这样的孩子就特别被动。到了中学，孩子到学校住校了，父母没有条件管理孩子了，孩子自己又没学会管理自己，结果学习就开始下滑。
所以其实真正好的教育应该是孩子的自我教育，会教育的父母是会想方设法调动孩子的主动性，让孩子自己学会管理自己，自己学会约束自己，充分调动孩子自己养成习惯的主动性，让孩子觉得养成这个习惯对自己会有很大的帮助，让孩子觉得我喜欢养成这个习惯。这才是最考验家长教育智慧的地方，也是评价一个家长教育水平的重要标志。
（6）鼓励孩子从身边的小事做起
训子千遍，不如培养一个好习惯。没有说出来的习惯，只有练出来的习惯。比如，有些家长教育孩子尊敬长辈，然后对着孩子说一大通道理，应该怎么样。这样没什么效果，最好的办法就是从身边的小事开始训练孩子尊敬长辈。比如，父母下班回家，让孩子帮父母拿一双鞋过来给父母换上，再让孩子给父母倒一杯水；或者妈妈在厨房做菜，让孩子帮着妈妈择菜。
要知道，孩子，特别是很小的孩子，他不能理解太复杂的事情，给他讲大道理的作用小。要让他明白什么是爱心、孝心，最好的办法就是用“做”的方式，鼓励孩子从身边的小事做起。比如，孩子总把家里搞得很乱，家里刚刚收拾好，又被孩子弄乱了，父母看到了，气不打一处来，一边说孩子：你怎么这么不懂事，没看到家里刚刚收拾好吗？爸爸妈妈这么辛苦，你也不体谅体谅父母。然后这边呢，又不让孩子去收拾，自己又赶紧收拾好。
从小养成的好习惯可以成就一个人，而从小养成的坏习惯也可以毁了一个人，因为它们同样根深蒂固。
一位在美国留学的学生，教授让他一个人在实验室做实验。他一看实验室有电话，以为可以白打谁也不会知道，一个小时内打了36分钟的电话给家里、给朋友。后来他被开除了。
类似这样的坏习惯在很多孩子身上都不同程度地存在着，而关键的一点是，他们自己并没有意识到，这些坏习惯在时刻阻碍着自己走向成功。他们对自己犯下的错误茫然不知，而此时恶果已酿成了，原因就在于他们的这种坏习惯已经根深蒂固，并且自身从未发觉到它的恶劣性，以至于在对自身命运意义重大的面试这一关上也不自觉地表现了出来，从而丧失了好机会。坏习惯是一种藏不住的缺点，这种通过潜意识表现出来的自动化的行为，自己看不见，而别人却能看得见，即使发生的这种行为并不一定是他自己希望的行为，但是一旦成了习惯，便身不由己，经常在不经意间铸成恶果。
从小养成的习惯在某种意义上来讲是坚不可摧的，因此我们一定要努力帮孩子养成好习惯。如果因为疏忽而使孩子养成了不良习惯，那么就要及时纠正，因为儿童时期也是矫正不良习惯的最佳时期。
3.培养好习惯要做到按步骤进行
我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“少成若天性，习惯成自然。”这就是在告诉我们，这个时期养成的习惯是坚不可摧的。
孩子年龄小，接受新事物能力强，因此这无疑是培养孩子良好习惯的最佳时期，但要注意的是培养习惯一定要循序渐进，并且还要不断强化好习惯。
培养好习惯的关键期是幼儿园和小学阶段。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。据研究发现，到了初中再培养习惯就难多了。一旦养成了不好的习惯，再想改正就难了。
20世纪40年代，美国的一位心理学家丹尼士曾经做了一项惨无人道的试验。他从孤儿院里挑选了一批新生婴儿，把他们放在暗室里生活，只供吃住，与世隔绝。这些婴儿起初在生理上和正常婴儿完全一样，慢慢地机能逐渐退化，最后变得越来越痴呆。长到一定年龄后，再放到正常人里边生活，虽然经过长时间的训练和教育，但绝大多数孩子始终没能恢复人的基本特性，变得终生痴呆，只有个别人学会了吃饭、穿衣等简单的生活能力。这一事例说明小时候错过了关键的训练期，长大了再练也不行了。
1972年，人们在东南亚大森林里找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一。他远离人类，像野人一样生活了28年，人的一切习惯甚至包括日本话都忘记了。可是当他获救后，人们只用了82天时间的训练，就使他完全恢复了人的习惯，适应了人类的生活，一年后还结了婚。虽然他经过野人生活的时间要比那些婴儿长很多，但对他的训练和教育却容易很多，其主要原因就是他没有错过受教育的“关键期”。
从小培养孩子的好习惯虽然重要，但也要注意按步骤进行，不可操之过急。在培养习惯的时候，要根据孩子的年龄特点和心理接受能力，由浅入深、由近及远、循序渐进地进行，这样才会取得好的教育效果。
有的父母认识到了培养孩子的习惯的确很重要，因此就特别心急，总希望能一下子把孩子培养成为一个具有所有好习惯的人。在这种心态的支配下，父母往往很焦虑，一会儿让孩子做这个，一会儿让孩子做那个，甚至不顾孩子的年龄特点，给孩子提出过高的要求。但是在孩子还未完全掌握一种能力，还处于不成熟的阶段时，如果家长急于进入更高的阶段，只会让好不容易才萌发的能力慢慢丧失，非但不能培养良好习惯，还有可能引起孩子的抵触情绪。
