我们本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，有效地开展了小课题研究。建立了小课题研究三级管理网络，第一层面为教研组负责管理，第二层面为学科组，第三层面为科研部。制定了“小课题”研究的组织、实施、评定、奖励等制度，充实了学校的图书室，为老师征订充足的报刊，为每位教师配备了一台新电脑，每人一本《小课题研究手册》，大力支持教师外出参观学习。从人力、物力、财力等方面为教师开展“小课题”研究提供切实保障，确保研究取得成效。
我们采取了“发现问题—分析问题—研讨对策—合作实施（个体实践）—反思改进—总结提升”的研究流程。
1、各教研组按照科研部的布置，开展以“教学中的问题与困惑”为主题的研讨活动，指导教师选择一个感兴趣的、有价值的小课题，用叙事的方式记录下来。
2．教师收集有关这个问题的相关材料及他人的实践经验进行学习，思考和规划自己在教育教学实践中解决该问题的措施和行动，制定出研究方案。
3．教师在教学实践中开展研究实践，以教研组为单位进行集体攻关，整合团队智慧，发挥群体优势，细化研究内容，注意分工合作，各自承担一定的研究任务，并进行了深入探究，在探究中合作互助，不仅提高所有教师的研究能力，而且形成了一个优秀的研究团队。进行课例研究、案例研究，及时写教学随笔、教学反思，记录和收集研究过程的原始真实材料，过一个阶段，小组讨论交流，调整行动计划，使研究顺利进行。
4．科研部进行督促、检查、培训和指导。我们采取典型带动的战略，通过经验交流会来推广部分教师较成熟的做法，充分发挥典型的带动作用。开展小课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。
5．课题研究结束，负责人可以向学校申请结题，结题时主持人须提交研究报告、《小课题研究手册》料各一份，研究过程资料也要充实。学校鉴定后，评选出一、二、三等奖，一等的课题上报市教科所，参加全市小课题的评选。
本着从实践中来到实践中去的研究策略，课堂上发现的问题通过课堂解决，使小课题研究成为周期短、见效快的贴身式研究，有效提高了课堂教学效益。
二、知识树构建
“知识树”的构建，既是一种教法，也是一种学法。在构建知识树前，要求老师先对整个学期的教材、对单元教材有系统的把握，做到理清脉络、胸有成竹，减少了教学的盲目性。然后指导学生构建“知识树”，把每课时、每单元学的知识穿成线，连成网，理清知识脉络和内在联系，形成一个系统的知识网络。
我们进行了“建知识树，说知识树”活动，教师针对自己构建的知识树，说教学目标的确立、教学内容的选择，教与学的策略、学习的评价措施等等。活动中，老师们各抒己见，互为补充，资源共享，成为一种实用的单元备课方式。为发挥“知识树”在教学中的作用，我们把“知识树”贴在教室内，引导学生观察“知识树”，让学生理清“知识树”的内在构成要素—— “我要学习什么？（学习内容）； “我应当掌握什么？（学习目标）； “我准备怎样去学？（学习方法）——一系列内容。然后师生共同植树，主要分三步：预习时构建“知识树”，学习时修剪“知识树”，复习时重建“知识树”。学生将学到的知识画在茂盛的枝、干、叶上，把枯燥的知识预习、复习变成兴致盎然的“植树”活动，学生学习的兴趣和主动性大大提高。经过“植树”实践，学生能具体形象地梳理知识，知识在头脑中总是以系统的形式存在，便于学生更清晰、更牢固地理解和记忆，学习效率大大提高。知识树的构建，既促进了教师的教，又促进了学生的学。
三、卷入式讲课
从代课教师到业务校长，全部参与高效课堂打磨活动，从集体备课、讲课、听课、评课每个环节全员参入，全面而有深入的进行了课堂教学的研究，切实有效地提高了课堂教学质量。
我们改变传统做法，变“异课异构”为“同课异构”，变听课、评课为观课、议课， 变重评价为重研究。 “同课异构”是指同一个课题，教研组内的教师轮流上课。上课之前，各教研组集体备课，主要发言人先说说自己的教学思路，其中包括教学流程的设计、重难点的突破措施、教法与学法的设计、真问题的筛选、练习与作业的设计等。组内的其他老师补充自己的见解，各抒己见，集思广益，共同设计出理想的教学方案。
教研组长率先垂范，以身试“课”，做第一个“做课人”，其次是领导干部“现身说法”，展示自己的课堂，为老师们提供借鉴，甘当靶子。
新教师、老教师最后出课。这部分老师的课堂，存在问题相对较多，让其先观看其他老师的课堂，延长其备课时间，然后再出课效果会更好。有的老教师课堂很精彩，确实有老将风度，给青年做出了榜样。对于不理想的课，组内提出改进的办法和措施，再听第二轮、第三轮课，直至达到高效课堂的要求。
讲课结束后，全组老师一起进行议课。议课时重点讨论：课堂体现了学生的主体地位了没有？有没有做到“三讲三不讲”？有没有用真问题组织教学？学生学习的参与率高不高？自主学习时间够不够？小组合作的有效性吗？学生知识的达标率达到85%了吗？老师结合自己的思考谈看法，重在讨论交流、反思课堂，而不是对课的好坏下结论、作判断，这样老师没有顾虑，围绕共同的话题平等交流，人人变为研究者、参与者，不断观察、反思、修正，全力以赴投入到提高课堂教学效益上来。
校长随机听课，语文、数学、英语各科兼顾，并参与评课，对老师们的课堂教学做到心中有数，那些课要打造精品，那些课要重点指导，做出调控策略，使不同层次的教师的课堂教学得到全面提升。
（此文发表于《中国新教育报》）
关注是点燃激情的“火把”
“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”作为校长就应该点燃教师心中的火焰和激情。因为激情和动力是取得事业成功的前提。一所学校要想要实现可持续发展，必须有一支充满激情和动力的教师队伍，一个为实现学校目标而不懈追求的教师群体。霍桑效应告诉我们：当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作或学习之中，他会表现出较高效率。可见，关注能够点燃工作和学习的激情，关注就是力量。
一、关注教师工作的环境
视觉效应告诉我们，视觉所产生的力量，它们会影响工作者的态度和士气。好的环境，会让人感觉舒适，精神振奋。因此，我们为教师办公室粉刷墙壁、安装吊扇、暖气、仪表镜、钟表，配上作业橱。走廊北侧的办公室按上双层窗。为全体教师更换办公桌，每人一台液晶电脑。为老师们打造了一个舒心的工作环境。
二、关注教师的学习
学习风气会改变一切。不断学习的教师，会不断赋予自己新的知识，最终使教学技能得到完善。因而，学校首先注意以读书文化建设引领教师发展。每学期学校赠给教师一本书，利用两大假期读完。在新学期集合学习时进行测试，先考领导干部，再考教师。提倡老师们采用课题式阅读、问题式阅读、专题式阅读等形式。要求老师们既要读知识性的专业的书，教育教学名人的书，又要读管理类的书，做人方面的书，因为好书是打开智慧的钥匙，好书是解读人生的工具，好书是决定胜负的武器。只有教师博览群书，自身素质得到不断提高，教书育人才能左右逢源，游刃有余。其次是请进来，走出去。请专家进校园做报告，派干部和教师外出学习吸收新鲜血液。同时制定校园网、密水教研网、康成书院三级网络发稿的制度，注重沟通、交流与分享。
三、关注教师的生活
安居才能乐业。来自校长的赞扬和关注是激励他们不断进取和成功的关键。校长对生病的教师和家庭困难的教师及时看望，结合实际给予照顾，并且按时上报，请求各级适时救助。家庭中出现问题及时沟通交流。沟通时，认真倾听，尊重教师，非言语语言很重要，高度重视每一次谈话，应该及时反馈的信息不拖。教职工过生日，学校当天送给本人一个生日蛋糕，校长在贺卡写上肯定、鼓励、祝福的肺腑之言。如：潍坊市特级教师、高密市名师，我校的科研部主任——王英。她是农历11月21日生日。我这样写道：聪明的才女，降落人间。名师的效应，引领发展。科研的头雁，誉满校园。冰封的冬日，祝福温暖。华诞的日子，快乐无限！
四、关注教师的成长
“成功能激发出更新的成功。”学校营造适合教师成长的氛围，搭建成长的舞台。建立业绩档案袋，让每个教师发现自己的闪光点，有利于教师自我认知，自我成长。同伴指导也是促进发展的方法，集体备课，变听课为观课，变评课为议课，变评教过程为改进过程。打磨高效课堂是共同的愿景。我为人人，人人为我，善于合作，合作共赢。加强教师教学反思，因为成长=经验+反思。要求教师做好课前、课中、课后的教育教学反思。开展丰富多彩的活动，展示教师成长的风采。
五、关注名师的效应
关注最积极、优秀的教师。这一点是建立良好精神士气的关键。名师是无形组织的领导，向前迈一步，随着整个团队也会紧跟他们。我校有高密市级名师、密水街道名师。在校舍紧张的情况下，专门设立了名师工作室。定期活动，实行参与管理，让名师带头。如：我校构建的“导、学、帮、练、纠、拓”六字教学法，各级名师纷纷上示范课、参与研究课，引领达标课。起到了“点”上打造、“面”上推开，点面有机结合的关键性作用，产生了名师效应。
六、关注教师的评价
由“木桶”理论得知，每个教师都可能成为最长的一块或最短的一块木板。不让任何一位教师成为短板，评价就是杠杆，起着至关重要的作用。《教师岗位目标考核办法》、《教职工奖惩办法》就是无形的天平，衡量教师的点滴业绩。制定的办法必须经教代会通过才能实施，实施的过程必须阳光，做到公正、公平、合理。考核的成绩作为评优晋级的依据才有说服力，老师们心里平衡，心情舒畅，工作热情才能高涨。实践证明，“关注”能够让老师们感受到学校这个大家庭的温暖，能够点燃老师们心中的激情，能够让老师们工作着、奉献着、快乐着、幸福着。我愿意并将努力做一个会“关注”的校长。
（此文发表于康成书院）
创新工作思路 深化家庭教育
东关小学是高密市首批家长课程实验学校，到现在，已经走过了3个年头。几年来，我校按照潍坊市家教中心和高密市教育局的统一部署，狠抓工作落实，不断创新工作思路，努力探索科学有效的家长培训方式、方法，围绕提高家长素质、提高家教的有效性、家庭全员学习等环节，开动脑筋，集思广益，做了一定的工作，不断开创家庭教育工作新局面。下面是我校的一些做法，向各位领导做简要汇报。
一、加强领导 明确职责
学校成立由校领导和优秀家长组成的家长学校委员会，具体负责家长学校组织领导工作，制定家长学校工作计划，管理家长学校常务工作，确保每一项工作有人抓，有计划，有措施，有落实，有效果，有总结，保证家长学校各项工作顺利进行。
1. 完善家长学校授课制度。做到家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员，组成由学校领导、部分优秀班主任教师、法制副校长、部队官兵、全国著名家庭教育专家、优秀家长等组成的师资队伍，由他们轮流讲座，解答家长的疑问，使家长学校真正发挥作用。
2. 完善家长学校校务机构设置。家长学校校务委员会每学年调整一次，全面负责家长学校组织领导工作。根据学生教学班实际情况设立了六个年级四十一个家长学习班，由校长、副书记、学生部主任、班主任承担家长学校的行政管理、教学管理和班务管理。家长学校还设有家长委员会，家长委员会是沟通学校教育与家庭教育的桥梁、纽带，各委员要参与学校管理的信息反馈工作和承担监督学校工作的责任，每季度向学校上交一次提案，反映家长的要求及建议，学校定期研究解答提案，及时反馈。
3. 还每月召开一次家长学校校务委员会。研究家长学校的教育教学工作；创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题，确立研究计划，实施过程，促进学校家教工作。
二、健全制度 措施到位
1. 健全规章制度是办好家长学校的重要保障。为加强家长学校管理，建立完善了各种规章制度，如“家长学校校长职责”、“ 家长学校主任职责”、“ 家长学校教师职责”、“ 家长学校家长职责”、“教师家访制度”、“家长考勤制度”“开放日制度”等。做到各负其职，各尽所能，使各项工作做到有计划、有目的地进行，减少了随意性和盲目性。学校结合实际建立了考评制度，对各种会议考勤进行记录，定期对家长学校工作进行总结，并纳入对教师工作的评估。
2. 科学规范管理是办好家长学校的有力保证
（1）抓家长学校的授课质量和到课率
在提高家长学校授课质量上做文章。尽量把教材的内容讲得深入浅出，通俗易懂，适时运用放录像等现代化教育手段；经常邀请全国著名家庭教育专家来校为家长做报告，让家长不出高密就能学到全国知名专家的育子经验。家长培训时，我校采取发《邀请书》、《致家长的一封信》、《亲情卡》等手段鼓励家长到校听课，提高家长的到课率。同时加大督察力度，将各班家长到课率纳入班主任评估，与班主任费的发放挂钩。纵观几年来我校家长学校的到课率，总在98%以上。
（2）抓家校联系率与回执反馈率
由于各个家庭的家长素质不同，家教方式各有不同，家长学校只解决了共同点，对特殊学生就依靠家访来解决。根据不同学生的不同特点，班主任老师必须在本学期内利用电话、家校通、《家校联系单》、《亲情卡》等方式对本班学生全部进行一次家访，每个班主任老师要做到对自己班级的学生的学习、兴趣爱好、家庭情况了如指掌，并向家长汇报学生在校的德、智、体等方面的表现。家长要以回执的形式，反馈学生在家的表现。
三、积极动员 充分准备
1. 开课前召开校委会成员、级部主任、全体班主任会议，在会上向班主任老师阐明开课的重要性和必要性，让老师首先有充分的思想准备。然后组织动员班主任老师认真学习《从牵手两代》家长课程。各年级段都有学校主要领导牵头由骨干班主任组织学习，这些骨干班主任也是本次家长课程的授课教师。
2. 开课前提前向家长发放教材以及家庭教育总实验指导组起草的《致家长的一封信》、《家长意见反馈表》，另外我们学校也向家长发放了《亲情卡》，让家长在开课前充分了解教材内容和学习安排，让每个家长根据自己的需要确定是否需要买教材。
3. 充分利用校园文化墙、宣传牌等加大宣传力度，营造家长学校学习的氛围。
由于开课前准备工作充分，开课情况达到令人满意的效果。1—6年级全体学生家长争相购买教材，达到每位家长人手一册。开课时，除个别家长有特殊情况请假不能参加学习外，无一人无故缺课。
四、根据需要 灵活授课
