有这样一件怪事：
有位家长要出差两天，他做好了饭菜放到冰箱里，让上中学的女儿这两天自己煮饭吃，并且走之前反复教她怎样开煤气炉。可是家长回来后，孩子直叫饿得发昏。家长在纳闷之余，打开冰箱，只见饭菜未动，原来是她不会开煤气灶的开关。这孩子的智力很差吗?绝不是。她的学习成绩优良，只是在动手操作能力上表现为“弱智”
出现上述现象的原因，一是我国传统教育重智力，轻操作，与动手能力有关的活动如手工、劳动技能课尚未纳入教学体系；二是有的家长“万般皆下品，唯有读书高”的影响，重成绩，轻操作，只要孩子学习好，什么活儿都不让孩子干。于是造就了一些“学习天才，生活傻瓜”这种不正常的现象，反映了我们学校教育和家庭教育的某些偏差。
新的教育观在谈到人才智商时，提出了聪明I(学书本的能力)和聪明Ⅱ(实践能力)两个概念，并由此得出以下两组公式：
书本知识+认识能力=聪明I
实践知识+实践能力=聪明Ⅱ
书本知识+实践知识=比较完全的知识
认识能力+实践能力=比较完全的能力
动手操作能力在人的认识能力结构中占有重要的地位，它可以促进大脑的发达和思维的发展，极大地提高人的智力，是青少年提高实践能力的最重要基础。
学习的最终目的是为了更好地实践。许多大科学、发明家的成功都离不开动手操作，正由于他们自少年时代起就培养了良好的动手操作能力，因此一旦形成设想，便就可以很快把设想变成现实。
儿童是喜欢活动的，家长要保护他们的积极性。小孩子都喜欢玩泥巴、堆沙子，好像其中有无穷的乐趣，大人往往觉得脏而限制孩子。其实，父母们不知道孩子可以从中学到很多的东西呢!
