新上任的班主任是语文老师，叫白莲，语文教研组长。她的个中等偏上，梳着运动头，不胖不瘦的标准身材，脸上没有多少肉，微黄泛白的皮肤，皮肤在脸上贴得紧紧的，两个杏核的眼睛炯炯有神，似乎有穿透时空的感觉，眉宇间有一颗小黑痣，有人称，是“穿心箭”意思是直至人心，能把人看个透。她的眉毛弯而细象化过妆，那高而挺直的鼻梁像做过美容，垫过一般；她的嘴唇微微红润也象装饰了一番，她从不化妆，给人一种骨感美、自然美。她走路快步如风，让人觉得她浑身有使不完得劲。她精精神神，爽爽朗朗，骨子里透着强健，心里装着豁达。
她在上任时，教学改革掀起新的波澜，废除填鸭式、满堂灌的课堂教学方式，运用启发式，培养学生的形象思维、发散思维、逆向思维，这话说起来容易具体做起来就比较难。有些问题连专家也弄不明白，更何况老师，就拿上次牛老师组织老师到进修听录音朗读——《听潮》。二中的老师兴致勃勃，觉得这回弄不懂的问题就能解决了，人家是权威吗？《听潮》里有一个词“拨剌（LA）”，而且“剌”有两个音，一个是轻音，一个是二声。浪花拨剌着岩石——老师就争论起来，有人说念轻音，浪花的温柔、嬉戏岩石的形象体现逼真。有人说应念重音浪花强而有力，表现得淋漓尽致。这个字不同于一般的之乎者也，这是关键一字，牵连到整体内容。
在进修的教研室里，老师全神贯注地听着，那录像带里传出清晰、嘹亮、声情并茂的朗读声，听着听着那“浪花拨刺（CI）着岩石”就进入了老师的耳朵，四中的老师没有一点反应，二中的老师面面相觑地一笑，心有灵犀一点通，这朗诵到关键的时刻却令人大失所望。这“刺”和“剌”仅仅差一小横，这一横之差却谬之千里，还谈什么浪花的形象？这是进修选出的最佳范文朗读光盘，当然是专家出的光盘在市面上销售的，倒不是一个字小题大做，这一字是千斤难买，如同把吃饭念成吃屎，不是一个道上的事，让人心里极不舒服。这样的事出在普通老师的身上也是不应该，更别说专家了。基础知识没把握准的前提下，再谈教学改革，简直是舍本求末。专家出现这样的问题却让老师无所适从，还谈什么教学改革？。
教学改革，到底如何进行，校长在教育刊物上看到：“三为主的教学，他觉得很好，就和进修的牛老师一商量，牛老师也觉得挺好，体现了双边教学。三为主的教学是：“以教师为主导，以学生为主体，以练为主线。”以教师为主导就是老师的讲课要少而精，起到画龙点睛的作用；以学生为主体以练为主线就是充分发挥学生的积极性，培养学生动脑、动手、动嘴的习惯。理论明确了要付诸实践。
校长召开语文组的座谈会，讨论以那个班作为实验班，牛老师提三年一白老师的班。众人没有什么反应，这时谁都原作缩头乌龟，免得伤着大脑。白老师不愿往前赶，觉得出头的椽子先烂，不愿当这个靶子。再说郑老师早已跃跃欲试，拉开了实验班非他莫属的架势。想到这里就说：“我不行，还是让郑老师来担任实验班吧！”郑老师在想自己应该怎么说，白莲话是这么说的，心里怎么想的就不知道了。这表面推辞或许就是拉票。
他旁敲侧击地说：“我同意白老师班做实验班，虽然以前没进行改革，这倒是好事，不受自己改革的条条框框的束缚另起炉灶，进行三为主的教学改革会更好，新官上任三把火吗？会越烧越旺。”
白老师听出了弦外之音：郑老师的意思就是我已经进行了教学改革，你们还没有进行呢?实验班就应该是我的，除非你们卷我的面子。白老师心想：不要实验班教两个班的课程，实验班教一个班的课程不就是累一些吗？有什么？搞三为主的课堂教学不在于叫什么实验班，干嘛图这个虚名呢？
就笑呵呵地说：“郑老师是改革的先行者，废除了满堂灌、填鸭式，自己组织学生默读、设疑、答疑、讨论，课堂活跃，学生的积极性高。教学改革搞的不错。我同意她班作为实验班。”郑老师心里翻江倒海，嘴上没说什么，心里巴不得他的班级做实验班，实验班教一个班的课工作量减少了一半，而且名声在外，何乐而不为呢？。
不料牛老师还在说：“我提白莲班，主要是她是教研组长，应该带头，大家都可以改革，这不仅是实验班的事。”
郑老师听出了老牛的话音，不就是要用白莲班吗？她接着牛老师的话茬说：“这事有啥讨论的，你是主抓教研的，你说那班就那班吧！”
牛老师说：“话不能这么说，还是大家讨论决定。”
“你的意见很明显，还大家讨论呢？”郑老师有些窝火，觉得自己的教学改革，进修也是承认的，要不为何组织全县到这里来观摩教学，还要全面推广。难怪有人说：“墙里开花墙外红。”想不到在本校我这改革的风就吹不起来，怪谁呢？校长换了，进修主抓这工作的人换了，是你老牛要抬高白莲压制我。先前你在学校时有点好事就和我争来争去，现在你手中的这点权力就是用来打压我的吗？不给你点颜色，你就不知道老郑的厉害，我老郑也不是软柿子愿意怎么捏就怎么捏。她把一玻璃杯的水哗地倒在地上说：“怎么改我都没意见，牛老师的态度一目了然，何必浪费时间走过场，定下来就算了。”众人愕然，白老师一看，不好，唇枪舌劍要打起来了，就打圆场说：“郑老师你的改革人人看在眼里，我做组长的从来没有自己说了算过，今天让我说了算一把，咱们大伙就选郑老师的班级为实验班吧！”哑言，大家知道老白不是拔尖卖快的人，是想看看校长、牛老师、郑老师葫芦里装的药，火药味到底有多浓。谁也不做声。郑老师觉得人家白老师和自己没怨没愁的，不能与她搞成对立面。就站起来有点情绪激动地说：
“我不是对你，你不明白这里的事。”
秃子虱子明摆着，她要实验班一举三得：一是因为一个班课工作量少；二是改革有了名气和晋升职称直接挂钩；三是冲着老牛去的，你老牛越是这样，我越不让你得逞。这一对老教师，在一起时就各不相让，一点小事你争我斗，老郑说老牛总玩假的，老牛说老郑尽来虚的。
校长觉得郑老师的举动有失礼节。碍于她是老教师，又不好意思说什么。就说：“我决定不搞实验班了，每个班都是实验班，三为主的教学班班进行，这是形势所逼，大势所趋不改不行。”讨论会就这样不欢而散。
接下来就是平常的日子，上课下课，下课上课周而复始。各个都尝试着三为主的教学方法。
白老师改革主要是从作文开始，她认为学习范文的最终目的是学生能写出好文章。课堂教学和写作结合，读中学写，读写结合。初三作文的教学重点是；叙事写人，能针对人和事抒发情感，发表议论。每篇课文学完，都进行写作练习，景物描写、肖像描写，除了片段练习以外，一个单元学完后就布置写作。
学校要求一学期的作文数量是八篇，她们班级做了二十四篇，数量多了，自己按部就班地批改是做不到了，她改革了批改方法，学生之间相互批，她采取抽查的方法，看作文内容，再检查批改情况。有时还把学生拉出去到葡萄园参观，有时去看樱花，进工厂，访老农，把书本学的写作方法在实践中得以应用，学生的作文成绩明显地提高，在全校举行的作文比赛上白老师班参赛的学生成绩皆优，这是全校师生公认的，以后又有学生的作文在《中学生作文》上发表。学生在批改作文中再矫正修辞和语法的错误，基础知识也掌握得比较好。改革初见成效。校长和多数老师都给与肯定。只有郑老师说：“教学改革成功与否，还是让中考成绩说话吧！”他的话有点婉转，没直接肯定白老师的教学改革也没有加以否点，但有点不服气。他的话也不无道理，当时评价教改的成果，更多的是靠学生的分数靠升学率说话。有的老师背地议论：郑老师啥意思？就是自以为是，好像他班中考就能胜人一筹。等着瞧吧！他肯定干不过白老师，人家白老师实打实的干，老郑有点不务实，玩花点子图虚名，课堂上尽看他比比划划，口若悬河地讲，学生活动的机会太少，这样学生的收获甚微，中考怎么能考出好成绩呢？人们议论纷纷等待观看中考的结果。
