再次，各种活动中培养宽容品质。幼儿是通过自己的行为去探索世界的，光说不练，空讲道理，对幼儿的教育效果并不理想。培养幼儿宽容、互助、忍耐、自信心等非智力因素，要通过一些具体的活动进行。在家里，家长可以有意识地为孩子设置一些行为训练活动，游戏结束后让幼儿自己收拾玩具；与大人分享美食；做力所能及的家务劳动；照顾生病的家人等。在幼儿园,教师可以充分利用“一日生活”及“游戏学习”中的各种机会，对幼儿进行一些行为训练，角色游戏时，游戏材料不够，幼儿玩的时候必须相互协调，自己想办法解决问题；在幼儿园用餐结束后可以请幼儿帮忙一起擦桌子、收碗筷、搞卫生等等。让孩子在活动中体验和谐、分享与互助的乐趣，从而培养良好的思想品质。
最后，磨练克制能力，促宽容品质形成。应该说每个家长都怕自己的孩子吃亏，这也是人之常情。但现在孩子，由于家庭、社会所给予的“小皇帝”的地位，以及孩子长期所扮演的小皇帝的角色等原因，孩子吃亏、让步的机会大大减少。 有意识适当让孩子吃点亏、让点步不仅不会伤害孩子，相反对孩子体验宽容、谦让十分有益。比如针对孩子吃独食的特点，可让孩子给家庭成员分食物；而家长分水果、零食时也可有意识给孩子小一点的，乃至差点的。孩子们挣吃的、玩的时，家长也可有意识偏袒对方。但家长必须及时教育孩子，对孩子的宽容与度量给以鼓励，让孩子体验谦让乃至吃点亏所带来的快乐。
4．重视教育同步，促宽容品质发展
教育影响一致性表现在家庭成员对孩子的教育态度、教育要求要一致，也体现在幼儿园、家庭和社会各方面的要求必须一致。如果教育不一致，就会使教育影响互相抵消，正确的要求不能得到贯彻和巩固。目前，家庭教育中就有有两种现象影响了对孩子的教育。一是父亲严厉，母亲慈祥。有的孩子犯了错误受到父亲的指责，母亲却出来袒护。二是父母严格，老一辈溺爱。象这样的家庭教育，不仅会使家长的威信受到一定的损害，也会使孩子无所适从。
