当然，父母为了使孩子今后有更大的创造，培养孩子创造能力的方法还有很多，因为家庭生活和社会生活是丰富多彩、千变万化的，具体的兴趣只能从具体的生活中来。这有待于父母根据自己孩子在发展中的实际进一步探索和总结。
有兴趣孩子才能玩出智慧
蒙台梭利说过：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。”玩是孩子的天性，玩是孩子的权利。有益的玩就是学，有趣的学就是玩，玩能启智，玩能益心。父母不但要让孩子玩．而且要让孩子玩出能力，玩出智慧，玩出素质。
父母在陪着孩子玩时，抓住机会教知识，最能体现父母的教育艺术和指导能力。也是家庭教育最有效、最直接方法。
唐太宗李世民是历史上非常有作为的一个皇帝，以“知人之明”而著称。对太子进行教育，他也有高超的艺术，“遇物则诲，择机而教”是他最擅长的教育方法。
同太子一起吃饭时，就对太子说：“种庄稼可是一种不容易的事啊！你要能懂得并记住这个道理，就总会有饭吃。”
在同太子一起骑马时，就对太子说：“这马和人一样，得有劳有逸，不能让它过度劳累，一下子把它力气都用尽了。你要是能懂得并记住这个道理，就会总有马骑。”
同太子一起在大树底下乘凉时，就指着大树干对太子说：“木匠锯木头都要依照绳墨，只有依照绳墨才能把木板锯直。作为君主要虚心听取侍臣的进谏，才能做到圣明。”
在同太子一起乘船，游览江河时，就对太子说：“这江河的水，可以把船浮起来，也可以把船给掀翻。老百姓就好比这水，君主就好比这船，百姓可以维护你的君主地位，也可以把你推翻。”
唐太宗教育的宗旨是要培养封建统治的接班人，但他采取的这种教子之道，确实是很耐人寻味的。在与孩子玩的同时，用有趣的哲理，让孩子懂得为人处事的智慧和准则。
明明家住的是老式的筒子楼，楼道、厕所、厨房几家合用。明明的妈妈经常主动打扫楼道、厨房、厕所的卫生，还特意买来刷子、纸篓什么的。有一天，明明对妈妈说：“妈妈，您真傻！自己不但花钱买刷子、纸篓，让大家公用，还经常倒纸篓，扫楼道，就您积极！”妈妈听了，微微一笑，只是淡淡地说了句：“多干点儿活，这算不了什么！”妈妈心想：小小的孩子怎么这么自私、狭隘，以后找机会得好好教育教育她。
过了不久，一天晚上明明写作业，写着写着，钢笔没有墨水了。家里的墨水已经用完了，商店也早已关门，作业没写完怎么办？母女正在叨念这件事，这话正好被隔壁的王阿姨听见了，她主动把自己家的墨水送来：“没墨水了，甭着急，这里有，墨水我们不常用，就放在明明这里得了。等我们要用的时候再来灌。”说完，放下那瓶墨水就走了。妈妈和明明连忙道谢。
妈妈看这是个教育的好机会，等王阿姨走后，妈妈故意说：“这个王阿姨也真傻！拿自己家的墨水白白送给别人用……”明明听了妈妈的话，一愣，似乎一下子明白了一个道理，忙说：“妈妈，这不叫傻，这叫互相帮助。”
妈妈见教育明明的“火候”到了，就顺势说：“对，明明，你看王阿姨身体不大好，王叔叔工作忙；李阿姨家有个小宝宝，孙爷爷年纪大了……他们各家都有困难。咱们家没有什么拖累。你说，大家住在一起就跟一家人似的，谁家有困难，就应该多帮助，怎么能在这些小事上斤斤计较呢？这些事不仅妈妈要干．以后你也要抽空学着干！”
从那以后，明明真的变了，常常主动帮妈妈打扫楼道的卫生。
家庭教育和学校的系统教育不同，带有很大的随机性。许多知识的积累，能力的养成及素质的培养，往往就蕴藏在看似平淡的日常生活中，但要教育引导得法产生良好的教育效果，就不仅要有强烈的教育意识，更要有“选择教育时机”的概念，例中明明的妈妈在这两点上就做得非常好，孩子出现问题她当时并没有说教，因为教育时机不成熟，效果就相当有限；结果有一天时机来了，明明妈进行画龙点睛式的引导，效果就相当不错。也就是说，教育之前需要父母精心“备课”，讲什么道理，选取什么事例，准备达到什么目的，何时讲，怎么讲都要精心准备。只有“事先备课”，才有可能让孩子心中产生震动，才有可能让父母的教育入耳入脑。 玩，对孩子来说，不仅仅是兴趣，更重要的是在玩之中可以逐步开发孩子的智力，培养出某些能力。在我们所掌握的知识中，有10％左右是通过阅读得来的，有15％左右是“听”来的，有80％左右是亲身经历获得的。体验和感受是获取知识的非常重要的途径。
玩是儿童认识这个世界的方式，儿童在玩中感受着这个世界，父母不能用成人认识世界的方式取代儿童的方式。有一句话父母都知道：“玩是孩子的天性。”这句话包含着这样的意思：如果不尊重孩子的天性，就会限制孩子的发展，就会受到规律的惩罚。
父母教孩子玩的作用和意义大体表现如下：
一、有助于提高学习效率。心理学家做过这样的试验：两组学生，智力和学习成绩都差不多，让他们记同样的难字。记熟后，一组学生玩一会儿再记，而另一组学生不玩继续用脑记，然后一起默写。结果，玩一会儿再记的一组比不玩的继续记的一组学习成绩高28％。这实验告诉我们：学习与玩应该相互调节，互相交替，做到科学用脑，劳逸结合，这样学习效率才更高。玩可以放松身心，使大脑得到积极的休息，有利于下一步的学习。
二、有助于提高学习能力。玩是生命本能的一种运动，是调节生命各个系统运转的一种方式。孩子的视觉神经系统和其他的神经系统通过玩充分地得到协调。如折东西、扔石子要眼到手到心到，踢毽子也要眼到脚到心到，每一项运动都要手眼心以及其他器官的紧密配合。玩是生命各个信息系统自我协调的最好方式。通过玩训练身体各个器官的紧密合作，最后逐渐形成一种能力——生命的自我协调功能。这种能力是孩子进行书本学习的最重要的准备。很多孩子注意力不集中、动作慢、好动、粗心等学习障碍都与小的时候没有充分“玩耍”有关，导致感官统合功能失调。
三、有助培养孩子交往共处能力。在玩的过程中，孩子与同伴合作，增强了人际交往的能力。他能主动与别人协调关系，宽容他人，接纳他人，自己也被他人容纳和接受；相互学习彼此的优点，尊重差异，学会适应，为他人着想，善待他人，学会合作与交流，群体意识增强，学会解决矛盾与冲突，学会遵守规则，获得最初的人际交往的本领，这是关在家里学不到的。
四、有助于提高孩子综合思维能力和解决问题能力。孩子在玩的过程中，由于注意力集中，兴趣浓厚，全身心投入，加之眼看、耳听、动手、动脑，甚至动口，他所接受的信息，所受到的外界刺激，往往要比上课、做作业时要多得多，这有助于孩子开阔视野，锻炼综合思维能力。在孩子玩耍或游戏活动中，他要不停地思考解决问题的各种方法模式，并要进行优化组合，决策出最佳方案，然后进行尝试、反思、总结、调整，然后再尝试。这样就有效地锻炼了孩子综合思维和解决问题能力。
五、有助于培养孩子的组织领导能力。当孩子们在一起玩的时候，总要有一个玩的设想，玩什么？跟谁玩？怎么玩？谁在其中扮演什么角色？遇到问题怎么解决？怎样达到预期的目标？等等，都需要有周密的安排。这实际上是对孩子组织领导能力的锻炼。实践证明，在游戏中爱充当“小领袖”的孩子，长大以后往往在工作中有较强的组织号召能力。
六、有助于培养孩子的实践能力和创造能力。玩耍和游戏以最轻松的方式引领孩子忘我地探索未知世界，诱发孩子的好奇心和求知欲，而这些能很好地促进孩子实践能力和创造能力的发展。玩本身就是一种“做中学”，实际是一种实践活动。玩有利孩子动手动脑，而知行统一，手脑的结合是教育的真谛。首创“进化论”的著名科学家达尔文，他的科学创造精神是从小时候喜欢玩昆虫、观察动植物变化开始的。孩子做小模型、小实验、小制作、小调查、小研究，这些科技活动，都能有效地培养孩子的实践能力和创造能力。由于孩子们本能地喜爱活动，喜爱游戏，在这类玩的活动中间更容易表现出主动性、积极性和创造性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩本身就是一个学习的过程，一个由好奇心驱动的探索过程。
除此之外，玩还能发展运动能力，培养参与意识，让孩子了解和认识自我，增加见识与阅历，缓解压力，发展情感，培养良好个性，使身心和谐健康。总的来说，玩有利于孩子生存能力、健康人格的培养与发展。甚至可以说，“玩”是素质教育的摇篮。
父母在认清玩与学，玩与成长的关系基础上，需要明白一点：少年儿童的各类活动需要成人的指导和帮助。孩子们爱活动，爱玩，往往只知道玩，弄不好会影响学习。要教育孩子合理安排时间，引导和指导孩子制定学习、生活、活动的计划，并且要共同制定出违反计划各项的惩罚规定。这样才能有效保证孩子在学习的时候刻苦、认真地学，该玩的时候痛痛快快地玩，把学与玩有机地结合起来。指导孩子玩，父母还要注意一点，就是不健康的活动、容易上瘾的活动、游戏要适当限制时间。只要有益的兴趣，有益的玩才能保证孩子的身心健康，才能使孩子玩出智慧、玩出素质。
