6．社会辅导。社会辅导指通过教师组织的各种补习班、补课班、辅导班等进行的辅导。社会辅导使学生与新的同学接触、新的老师接触，可以开阔眼界，增长见识，更好地认识启示在学习当中所处的位置，也可以感受不同老师的不同风格，不同教法和对知识的不同理解与表述，对开拓学生的思维很有好处。家庭辅导和社会辅导各有优缺点，一般地，社会辅导都是知名度比较高的教师，教学有特殊的方法，没有专门对一个学生的针对性，学生的感受会截然不同，每个家庭可以根据孩子的需求，选择适合自己的辅导方式。
（四）辅导者
辅导者一般有任课教师、非任课教师、家长、社会知名人士、专家以及专门教育机构内的专兼职辅导教师、有特长的人士和优秀学生等。要特别注意发挥那些优秀学生和有特长学生的辅导作用。
（五）辅导计划的制定
辅导计划不同于教学计划。辅导计划的制定要根据辅导内容、辅导时间、学生个人的计划、各个辅导的相互照应等制定。辅导计划主要看学生个人的情况以及自己的要求来制定。有计划的学习，就是有目标的学习，学生会有紧迫感，有利于完成计划，又有利于达到目标。
（六）辅导的内容
辅导内容有学科教学内容；体育文艺特长爱好兴趣方面的内容；特殊技能内容，如武术；还有心理辅导以及某些学科或相近学科内容的辅导等。
（七）辅导的组织形式
辅导组织形式有集体辅导、小组辅导、同科辅导、特长生潜能生组合辅导、个别辅导、定期辅导、不定期辅导、自学式辅导、远程、辅导、网上辅导等。
（八）辅导手段
辅导手段有集体讲演式、参观式、操作式、实验式、实践式、模拟式等，有面对面、一对一的辅导，有互联网、手机短信辅导，有“空中课堂”式的大面积集体辅导等。
（九）辅导的时间
辅导的时间一般可以分布在课内、课外、校内、校外等各个地方。时间的安排要符合学生的身心健康，休息、锻炼、活动要适当搭配，每个辅导的时间段不宜过长，要视需要和具体情况而定，不能定得太死，不能超过或占用正常的学习时间。每个时间段要经过精心划分，严格按计划施行，每分每秒都要有效益。总的辅导时间的安排也要有计划，根据辅导时间的不同确定不同的辅导内容和目标。要注意观察辅导的具体效果，追求一定的效果是辅导的根本。
（十）辅导的方式
1．问题式，学生事先列出需要通过辅导解决的问题，教师按问题依次进行辅导。
2．序进式，按教学进度对教学内容做进步步深化、细化或解决问题式的辅导。
3．圈点式，对学习中遇到的问题、不清楚的地方或对某些知识点有选择的进行辅导。
4．补充式，有些知识需要其他辅助的知识或需要延伸扩展以加深认识。
5．补弱式，对有些弱项学科进行重点辅导。
6．强化式，对有些强势学科或竞赛科目进行的辅导。
7．单项式，对某一学科、某一技能、某一特长或某一方面进行的辅导。
8．综合式，对各方面却进行的辅导。
9．专攻式，对某些科目进行专攻方式的辅导。
10．一般式，也就是常规辅导，没有特殊要求和特别需要的辅导。
（十一）辅导的原则
1．人本原则。不能把辅导看做是商品交易性质的工作。有些辅导表面上看，一方付钱，一方付出劳动，是交易关系，但是当辅导关系真正建立以后，这种交易关系就要发生质变，成为师生关系。教师必须要明确，除了知识辅导以外，必须重视对学生的人格影响、感情投入，建立良好师生关系，家长与教师的关系，以及一切行为举动、所有参与成员的行为，活动都要从怎样做人÷怎样处人、怎样待人和怎样教人出发，使学生在学习进步的同时，也感受到作为人所应该具备和表现的一切。
2．进步原则。一般地，功利思想强烈的家长都迫切希望通过辅导，使孩子有明显的进步，在学校里，教师也很希望通过个别辅导，使学生有大的进步。当然，没有进步，辅导也就失去了意义。
3．时间原则。辅导是辅助性的教学，时间划分上一定要掌握好。在课内，可视教学内容的难易和学生的基础自由调整。在课外辅导，必须要保证学生有足够的休息、活动锻炼和娱乐的时间。
4．重点原则。辅导由于时间的关系不可能面面俱到，必须要有重点，一次辅导就解决那么一两个问题，解决地彻底，分析得透彻。学生记忆也就好，印象深刻，进步也快。
5．灵活原则。单对单、面对面地辅导，可以不受形式的影响，方法要灵活多样，可以讲，可以画，可以做，可以导，可以试，要合情合理，态度诚恳，有耐心，不能轻易发脾气。要根据学生的性格、知识结构、文化基础、兴趣爱好等，从最能攻入的地方先攻入，然后逐步占领其他领域，使整个辅导工作向早已确定的目标顺利推进，。
6．拓展原则。现在讲究课程资源的整合、开发和利用，辅导也要注重这一点。辅导既要重视解决具体的问题，更要利用身边的事物去解决知识原理。使学生既学会了用知识去理解知识，用原理去证明原理，也学会了思维上的灵活性和开放性，用身边的事物去解决知识问题和证明原理。
7．“非辅导”原则。“非辅导”的辅导原则也就是利用或者给学生提供工具、条件等，让学生自己去解决问题，如挂图、工具书、报刊图书、影视广播、网络、报告会、研讨会、评论讨论、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、戏剧表演等，学生亲自体验、实验、这样教师虽然没有去一一具体地解决问题，但通过提供帮助同样使学生解决了问题。
8．激励原则。辅导，特别单个辅导，教师往往因学生不会解题而动怒。因此，教师要特别注意克服这些习惯性场合性的毛病，多采用表扬、鼓励、肯定、激励等方法，使学生学习的积极性不至于受到打击，而相反，更要激发学生的学习的积极性，这样有利于获得辅导的正面效果。
9．诚信原则。辅导要有一个安排，教师必须严格遵守包括辅导时间、计划和进度等在内的安排，做到诚实、守信、实事求是。
10．活泼原则。辅导活动不宜安排得特别紧张，使师生感到松紧适度，甚至不妨在辅导过程采用一些幽默风趣语言、生动鲜活的故事、灵活多样的方式等，使师生都在轻松愉快中学习。
三、辅导的理念和方法
（一）辅导的基本理念
新的课程标准把基本理念作为其构成的一大要件，不仅要在正式的教学活动中贯彻，在辅导教学中也应当贯彻。针对辅导教学应当贯彻的基本理念如下。
1．注重品德修养和审美情趣。任何一科的教学都要注意培养学生的品德修养。人文精神和审美情趣，虽然辅导看起来是旨在攻克某些知识难关，但也不能忘记使学生逐步，形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展。
2．把握学科教学内容特点，激发学生的学习兴趣。任何一个辅导其内容均有特点，但不论哪一科，兴趣是学习的基本动力之一，辅导要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
3．积极倡导自主÷合作、探究的学习方式。辅导教学，从师生比看，一般比值很大，教师的作用非常显著，但是学习永远是学生自己的事，水平再高的教师，也不能把讲深讲透作为自己的追求，而主要是让学生自己去发现、认识、解决问题，真正能够辅导到学生会自主地、探究式地学习，会和老师很好地合作，会自己想办法解决问题，辅导的任务才算真正完成了。
4．辅导教学要注重综合、创造、实践、开放、多元理解等。无论辅导的内容为哪些，在辅导过程都注重学科、文化知识的综合性，综合性有利于拓宽思维，解决问题的；注重学生自己的创造性，如老师讲一种解法，学生自己再找一种解法等；注重实践，当然，这要根据不同的学科，如辅导作文，可以领学生先去观察，再下笔写作；注重开放，注重跨学科的学习和现代科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得社会所需要的能力；注重多元理解，在强调民族文化、个性文化的同时，使学生树立多元的文化价值观，共享人类文明的一切优秀成果。
5．辅导教学也离不开评价。辅导教学一方面要注意辅导的学习效果，用评价的方法予以检验，更要注意运用肯定、表扬、鼓励等方法，使学生对学习永远有信心心在辅导过程中特别要关注学生的兴趣、情感反应、参与态度和程度以及教师引导学生进入教学内容的过程与方法的有效性等诸多方面。
（二）辅导的基本方法
1．辅导的一般方法。辅导的方法就是教学的方法。具体地说，辅导方法可分为三类：第一类是一般的教学方法，第二类是只适用于辅导教学的方法，第三类是新课改理念之下的方法。
一般的教学方法，教育学中有论述，如讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法、讨论法、读书指导法等，后来又有发现法、启发式教学法、程序教学法以及特殊的尝试教学法、六步教学法、异步教学法等。
除了一般的教学方法可以灵活运用外，在辅导教学中，特别在对少数或个别学生的辅导教学中，更应突出谈话法、练习法等教学方法。辅导一般是面对面的，所以在辅导方法上要特别注意在情感的表现上，要采取和风细雨式的方法，要细心观察学生的情绪体验和态度表情，首先要设法把学生带入到学习情景中去，使学生产生继续学习的动机，老师再步步深入地指导。在辅导过程中，要特别注意启发学生，假如老师辅导的对象只是一个学生，那更要紧紧扣住学生的疑点，一环一环地启发、递进。面对个别学生的辅导，老师要始终把学生自己动手、动脑放在第一位，不能越俎代庖，不能包办代替，不能过多地参与，但老师也不能做旁观者。老师的参与度主要表现在紧跟学生的思维和思路上。
辅导教学还要注意提醒、提示，特别注意学生容易忽视的问题，还要注意问题的变化和遇到类似的问题如何解决，这样使学生的思维更宽泛，考虑问题更为全面，不至于造成类似难度的很大的问题都能解决，偏偏忽视了某一个小问题。辅导可以采取步步递进的办法，使学生首先对比较简单的题解决，从而产生兴趣和信心，然后逐步地由易变难，如果引导得法，这个时候解决问题可能也就不那么难了，学生会更加有信心。如果毫无变化地解题，即使解决了一大堆问题，可能只在某一类问题上重复，而不能有所前进，也就是使熟悉的问题更为熟悉，使生疏的问题失去了解决的时机。
2．新课改理念下的辅导方法，应该紧紧围绕课程标准。
充分发挥师生双方的主动性和创造性。辅导性教学要突出平等对话的教学方法，注意培养学生自主学习的意识和习惯，甚至在辅导之前就能够适当地预习，要鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要不断地提高自身素质，创造性地理解和使用教材，讲究策略，注意开发课程资源。
注重实践性和综合性。在辅导教学中要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，采用启发式、讨论式教学，要特别注意拓宽学生的学习空间。
注重学生自己的感悟和体会。教师不要急于讲解，要在学生自己感悟的前提下，注重基本技能和基础知识的训练，不要好高骛远，要先有扎实的基础，然后才能开发潜能，促进学生持续地发展。
注重学生的身心规律和不断改变教学策略，任何教育活动都必须建立在符合学生身心健康和规律的基础上，而且要不断地变换策略，教学的方法始终是新鲜的，不至于使学生有“又是那一套”的厌恶感。
加强学法的指导。辅导过程是师生交往、共同发展的互动过程，要重视学法指导，引导学生会学习，要注意提高学生的自学、自练能力；要营造学习的氛围，教师也要勇于承认，自己的错误或失误；辅导过程中，教师要时时注意给学生提供机会，让他们自己先来，自己先尝试学习；要布置辅导后的练习；要注意信息技术的优势，让学生先利用自己互联网等去搜集和综合、处理一些信息；教学方法也要注意听取学生的意见和要求，把学生的智慧融入到辅导过程中去；教师自己要重视教法的研究，不断地改进辅导的方法。
正确把握教师的角色和任务。新课改强调教师是合作者的地位，教师自己也要十分注意把握好这个角色，同时要注意，辅导的任务不是讲解教科书，而是努力创设适合学生学习的条件、环境，保护学生的好奇心，引发学生的探索欲望，使他们生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
注意辅导活动的连续性。一个是新的辅导要纳入旧的体系之中，注意知识的连续性；一个是新的活动建立在旧的活动之上，要注意辅导活动本身的连续性。学生的行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累等都是一个连续的过程。
注意利用各种手段进行辅导。在旧的概念中，辅导所采用的手段或者说采用其他手段的机会相对少一些，其实，这是一个错误的理解，辅导也应当把眼界放大一点，除了采用先进的信息技术手段外，也可以采用诸如放电影、电视、录像，以及参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等种种方式，引导学生增强对形象的感受能力我的帕夫雷什之梦与想象能力，激发学生学习的兴趣。
注意利用学生已有的知识、经验和生活实践进行辅导。现在的教材，非常注意用实际案例来认识原理，在认识原理的同时，也解决了实际问题。
注意观察学生的技能和个性。观察潜能一方面指发现潜能设发诱发并予以培养之；另一方面注意对已有潜能的培养，不要过多的受制于学科辅导。辅导也要注意观察分析学生的个性，真正做到因材施教，帮助学生实现个性化发展。
注意学生的自主学习。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测；教育学生在着手解决问题前先思考行动计划；注意搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录，统计与做统计图表等；注意指导学生自己得出结论，教师不要急于把自己的意见强加给学生；做好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。
辅导活动的类型和形式有搜集信息、现场考察（自然状态下的考察和控制状态下的考察）、实验、专题研究、情景模拟、亲手制作、讨论辩论、动手实践、科学游戏、信息发布会、报告会、交流会、参观访问、竞赛、科学欣赏、社区活动、家庭科技活动、角色扮演、科学幻想、资料调查、练习、讲故事、引导、指点、示范、讲授与其他学科教育活动结合等。
六、论教师的职业道德
一、关于道德
什么是道德？道德是调节人与人之间社会关系的一种价值体系。它的作用在于通过确立和执行一定的行为规范，保持人的行为与社会秩序的合理、稳定，并引导人和社会健康发展。
