一切都不曾改变．只是老婆婆的观念改变了，因而她的行为也变了。可见积极的心态对人的影响是很大的。
其实挫折也是如此，父母应让孩子明白挫折是难免的，每个人都会遇到，为什么不往好处想呢？孩子受到挫折，不管大小，都是对孩子自信心的挑战，父母应妥善处理，指导孩子正确面对挫折。
（1）让孩子寻找出产生挫折的客观原因。如学习成绩不理想，是因为教师对我关心不够。但是这种方法只是应付当时的挫折情境，事后，应该帮助孩子找出真正原因，否则会使孩子把责任全推卸到客观原因上，从而产生逃避主观责任。
（2）如果在某个方面受到挫折，就在另一方面寻求补偿。如学习成绩不理想，可在自己的特长方面来弥补，使心理得到平衡。
（3）适当调整孩子的期望值，改变环境等，也是比较有效的办法。
最后，要多鼓励、多安慰鼓励和安慰能帮助孩子树立战胜挫折的信心。孩子受挫后，父母不应忽视，更不能大加训斥，要让孩子相信，只要他努力就能成功。
相信孩子的能力
如果人们付出同样的努力，怀有同样的向往，坚定同样的信念，他们就会取得与我一样的成就。对于这一点，我没有丝毫怀疑。
——甘地
□孩子不是最弱小的
孩子虽然还没有完全懂事，且比较弱小，但孩子从不肯承认自己是最弱小的人，这就是孩子的自尊和自强精神。
而现实生活中孩子的这种自尊和自强往往得不到父母的理解。他们过分地照顾和溺爱自己的孩子，这也包办，那也替代，在孩子遇到挫折时，往往父母出面全部摆平。长此以往，使孩子依赖性增强，因为有父母这个坚强的后盾，他们独自战胜挫折的能力会越来越弱。其实，这是对孩子的不信任，是对孩子自尊心的一种伤害。
其实，有许多在成年人看来是危险的、孩子不适合做的事情，实际上孩子是可以胜任的，只是父母出于爱心或对孩子的能力缺乏正确的认识，导致阻止孩子去探索新的事物、熟悉新环境，剥夺了，孩子锻炼自身的机会。受到过多呵护长大的孩子，自然会具有依赖性强缺乏勇气的弱点，现实生活中，孩子有时还会有一些我们大人看来是非常可笑的奇思妙想，父母或老帅只知道向孩子灌输知识，从不注重孩子这方面的能力。
例如：
主持人问小朋友：“大雁为什么飞成一条线？”
孩子们抢答道：“因为它们怕回家迷路！”
我们难道不该惊讶于孩子们奇特的想像力和超常规的思维方式吗？
然而主持人却说道：“回答得不对！实际上是因为……”
一颗想像力的春芽被成人的理性化思维无情地扼杀了。一个创造性的回答被大人视为“离谱”而”一棍子打死”。
的确，从成人的眼光看，当孩子打破我们十几年、甚至几十年的思维方式时，结论有时确实让我们感到可笑。但如果从另外的角度分析，我们就会感到，孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。
众所周知，儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃，往往出现不懂就问的现象，提出的观点也是天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。
事实上，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的思维“离谱”或“突发奇想”。如小瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游天空的现实……
然而令人遗憾的是，由于不少家长对怎样培养孩子存在偏见，他们总以为孩子整天读呀、写呀、背呀，考个高分才有前途。当孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子，殊不知这样一来，往往会挫伤孩子的自信心。久而久之孩子遇到迷惑不解的问题时，也可能不敢发问或不愿发问，由此智力发展就会受到一定影响。
善待孩子的“离谱”，相信孩子的能力，合理引导，使孩子敢想敢说，这对孩子今后成长会产生积极作用。
下面，我们再来看小多“离谱”的故事，相信家长们得到的不仅仅是一种启发……
整整三天，小多一直在思考，在纸上画江水、画船和船止的路线图。
小多终于感到胸有成竹了，才问爸爸：“刻舟求剑这个寓言，是不是说那个找剑的古人很糊涂？”
爸爸回答：“那还用说，他坐船在江上掉了剑，就在船上刻记号，准备等船靠岸后，才进水去寻找，他不想想船已走得很远了，可是掉进水里去的剑并没有跟船一起走啊，哪有这么笨的人呢？”
小多又问：“为什么船走了，就断定掉下去的剑不走呢？爸爸想过没有，船和剑都在江水中呀！江水滚滚，船在划动，那掉进水里的剑就会不动吗？我从电视上看到，挎剑的人，总是把剑放在剑鞘里的，剑没出鞘，一齐掉入江中，被江水冲着，走得不更快吗？假如船停在掉剑的地方找，也不是个聪明人呀！”
爸爸便问：“以小多的想法，那个人并不糊涂可能还是个聪明人喽？”
小多说：“你没看电观上那些带剑的都不是一般人物吗，他们要是不聪明的话，如何仗剑闯江湖，去做自己想做的事呢？我想，那个坐船的人，过的一定是一条流水湍急的江，并且江水弯弯曲曲．江岸凹凹凸凸，他从这边凸处的境头下船，开往对面凹处，由于江水白凸处拐了弯，冲得很急，无论是撑船还是划船，都不能直线到达对岸，这样，船就要到达对岸的凸处上侧。”
“在江上，挎剑的人突然剑掉了，根据水流情况。船是不可能停在原地捞剑的，估计这把剑有可能被冲到对岸的凸处上侧或以外的水里，那么必须到对岸下船捞剑才是科学的。如果那个掉剑的人是一位科学家，他早已懂得两点可以画条直线的道理，他掉剑的地方是个点，刚才眼见的对面船舷某个记号是-个点，这两个点连成的线可以延伸到江岸某个地方，那么江岸就有一个点，这三点都在一条直线上。”
“等船到了对岸，他用同样的方法找到彼岸上的另一个点，再目测两岸两个点，连成一条直线，与靠岸时确实的三点一直线形成一个角度，再根据船走的弧线，就可以断定这把剑掉在一个扇形的水域里。如此看来，只有靠了岸，才能找剑，只有刻了舟，才能找点。”
“爸爸你想想，他不‘刻舟’，怎么去确实‘求剑’的范围呢？这不证明‘刻舟求剑’的人是个极其聪明的人吗？至于那个船工，当然不明白‘刻舟’的意图，就把此事当成笑话，讲给乘客们听。后来，写寓言的人听了，也没有好好想一想，编书的人看到寓言，带有老师说过的什么‘目的’，就给弄到书里去了。”
“因此两千多年来，一直埋没着一个真正的聪明人。”
爸爸一听，恍然人悟。除了恰到好处地夸小多一句外，自己也陷入沉思。想到在生活和工作中，大人的思维方式往往要受到某种思维模式的影响，作人云亦云的思考。只有孩子的思维不受约束，思想活跃敢想敢说，才能有所突破，才能为“刻舟求剑”这样一个千古事实，找到一种较为新奇的理解。
所以说，不要以为孩子总是幼稚可笑的，也别以为他们从来就不如大人。相信你的孩子，给他一个自由的空问做想做的事，想异想天开的事。
□告诉孩子：你不笨
日本女作家佐藤爱子在少女时代根本不喜爱文学，也从术接触过小说。
佐藤爱子之所以会立志写作，是因为27岁时与丈夫离异，必须自谋生计所致。但是，她会选择几乎与她毫无前缘的文学世界，乃是因于从前父亲看过她所写的一封倍后，说过的“你限会写东两”一句话。就因为这一句话，促使她在最恶劣的环境中，激励自己探求生路，而成为当代著名作家。换句话说，当一个人的才能为他人所承认时，即会产生将此能力大为发挥的心理，尤其受到权威人士赞赏时，这种潜在能力更具爆发力。
促使佐藤爱子决心踏人文学界的原动力，是其同为著名作家的父亲佐藤红绿，也正因为凭借了这种双重尊敬之心，才会产生意料不到的结果。
面对挫折，在引导孩子时，父母的一句话，可能会发挥极大的影响力；反之，孩子做错了事，有些母亲经常喜欢将“为什么你会这么笨”挂在嘴边，或是“你的脑筋真差劲”这类的骂词，一再地以这种责词来批评孩子，将会产生强烈地暗示效果，使孩子误以为自己是个笨人，久而久之便丧失了信心。
对孩了而言，父母具有绝对的权威性，光是“你为什么这么笨”这句话，就可能造成孩子对自我人格的完全否定，让孩子产生自暴自弃的心理。
除了头脑的好坏，批评孩子的容貌：“你是个塌鼻子”、“你的皮肤好黑”等等，皆是以摧毁孩子的自信，因为这些缺点是任凭孩子如何努力，也无法改善的 某著名女评论家，小时候经常被人拿来与她那位皮肤白暂的姐姐相比较，并且常被别人批评“这个女孩长得不好看”，自幼即因此而对自己的容貌存在有相当深的偏见
把她从自卑感中解救出来的，则是当她返回老家，祖父对她所说的一句话：“这孩子很乖巧，真可爱。”当时她倍感兴奋，暗自下了决心，要努力给别人留下好印象。假如没有祖父的这番话，使她祛除了容貌不美的心理障碍，任凭她具有多大的才能，亦可能无法勤奋向上，成为一名能干的现代女性。
孩子遇到挫折，与其否定，不如经常向孩子暗示：孩子你不笨，我们相信你的能力．你一定能战胜困难。虽然头脑的好坏是与生俱来，却也有许多人智商虽高，能力发展却只是平平而已。父母若常对孩子说：“你不笨，你很聪明”，简单的一句话，对于孩子的将来的成就，却有着深远的影响。
鼓励优于责骂
我多想自己的儿子心中充满自由和独立的精神啊。皮鞭的教育只会使心灵更加怯懦，或越发促其坚持邪恶。我看不出其他效果。
——蒙田
□“数子十过，不如奖子—长”
当孩子失败时．父母如果能告诉他：“我知道你不是故意这样的。”那么孩子会有怎样的心情呢？被父母信任和理解，孩子会更愿意与父母合作，更有信心。就不会因为失败而产生挫折感，就不会因失败而变得消沉，就不会因失败而丧失而对困难的勇气和斗志。
其实所有的孩子都是有上进心的．包括那些缺点、毛病比较多的孩子．都希望得到表扬、肯定和鼓励。特别是他们遇到挫折时，父母的鼓励都会给孩子情绪上的满足，精神上受到激励，在思想上产生快感。这样，积极的内心体验就会逐步丰富和加深，从而更增加自信心、自尊心和上进心，产生再进步和努力做好的欲望。如果孩子总是受批评，总是产生不快的内心体验，他们的情绪就越来越低沉，逐渐丧失自信心、自尊心和上进心。
清代教育家颜元曾说：“数子上过，不如奖子一长。”这个原则对于任何孩子都是适用的，这样做，有时候会产生奇效。
有一个孩子很贪玩，每天放学后就像出笼的小鸟，尽兴地玩耍，直到玩得满头大汗，才想起去做作业作，作业也做的极为马虎，常常出错，父亲为此很生气，几乎天天批评、数落他，可总也改正不了他贪玩的毛病。恰好孩子的舅妈从外地来，她是个教师。舅妈看这孩子和小朋友玩得很好，趁他回家喝水的工夫，边替他擦汗边对他说：“你跟小伙伴们玩得不错，很团结，还知道让着别人，真是个好孩子。你能不能先和小伙伴们一块做完作业再玩？做完作业再玩，不是玩得更开心吗？”孩子很懂事地点点头。从此，这孩子总是一放学，先做作业，然后再去玩。为什么舅妈的话就很有效呢？是因为舅妈发现并抓住孩子能团结人、知道谦让这一积极因素，给予充分肯定，使之受到激励，然后，加以引导。
在某些表现不太好的孩子身上，积极因素表现得不太明显，甚至是潜在的，很难发现，要做到“奖子一长”，父母必须努力克制自己无益的感情冲动，不用直接的批评，而改用期望、信任和鼓励．用正而激励的方法，这样的效果肯定会更好。
□鼓励孩子再试一次
失败后给孩子勇气和信心，鼓励孩子“下次一定更好”比一万个训斥和指责更有价值。
“我家的孩子，不管我怎么叮咛他、教他，同样的错误他还是会犯上好几次。”常常有母亲向朋友这样抱怨。从帮忙做家务到做数学题，不断地犯同样的错误，这是教导方法错误？抑或是孩子的能力有问题？对于这个问题有不少父母都感到不安。其实，那个“不管我怎么叮咛他、教他”的教育方式，就是问题的症结所在，亦即由于他们过分叮咛，才使得孩子不断地犯上同样的错误。
日本众议院议员滕山爱一郎先生，曾就他母亲的教育方法发表过文章，其中有一段是述及他幼儿园时代的事情：
“那时候父亲还没有发展出现在的事业，所以我经常受母亲吩咐，到赤板溜池一个叫做古渡屋的浆洗店，或是日本轿木原店的煎饼店．办事情或买东西，我经常都会弄错，可是母亲从不生气，只叫我明天务必再去一次，然后什么都没说。为了防范又弄错或是忘记。我便把要办的事情记在纸上，第二天带着出门”
藤山先生的母亲当然没有研究过心理学，但是她却很了解人类心理的微妙。花下心血却失败时，如果被人责骂，也会有不悦之色，更重要的是，因为被责骂的关系，就没有反省错误的心情。所以与其大声斥责，不如和颜悦色令其再做一次，使孩子以自己的方式分析失败的原因，并且寻找出防止错误的方法。
年幼的藤山把要办的事情记在纸上，然后带着出门，便是自己反省失败的原因后，所找出的解决对策。
如果当时藤山的母亲叫他带着备忘录出门，结果会如何呢？人们若不断被人吩咐要这样做或那样做，办事时使不会用自己的脑袋去思考，而只会因循别人的叮咛，当叮咛清晰在耳时，他可以把事情办得很好，可是一旦把叮咛遗忘耳畔后，同样的错误便会一错再错了。
从上例我们可以得到一个明确的结论：孩子遇到失败挫折时要使孩子自我反省，责备或叮咛都是无济于事的。
让孩子重新再来，不仅可以培养孩子的思考力，还可以深植孩于的责任感，所以孩子失败时，应选择何种教育的方式，应是显而易见了吧！
让孩子学会自我激励
对孩子的教育应该采取自由的态度。如果我们压抑孩子的自发性，我们可能就扼杀了生命本身。
——蒙特梭利
□了解和认识自我
有一个很小、很小的岛屿，白惭形秽地向上帝诉苦说：“上帝啊！你为什么让我生得这么渺小可怜呢？放眼世界，几乎任何一块土地都比我来得高，别人总是巍然而立，高高在上，甚至耸入云端，显得那么壮观伟大，我却孤零零地卧在海面，退潮时高不了好多，涨潮时还要担心被淹没。请您要么将我提拔成喜马拉雅山，再不然就将我毁灭吧！因为我实在不愿意这样可怜地活下去了。”
上帝说：“且看看你周围的海洋，它们占地球面积的四分之三，也就有四分之三的土地在那下面，它们吸不到一点新鲜的空气，见不到半分和煦的阳光，尚且不说话，你又为什么要抱怨呢？”
小岛说：“请饶恕我的愚蠢，维持我崇高的卑微吧！感谢上帝，我已经太满足了！”
