李敏捷是一个江西的小姑娘，在她9岁的时候就已经参加过5次托福考试，第一次得了587分，第二次得了630分，第三次得643分，第四次得了660分。第5次考试之前，李敏捷的父亲在网上向美国的着名大学发布了求学信息。不久，美国的哈佛、麻省理工、耶鲁、华盛顿等53所大学都发来了联系函，希望李敏捷第二年9月份能去上学。
当有人问起这位“天才”父亲的教育绝招时，他一再强调：“我的女儿不是神童，关键是她十分勤奋，刻苦好学，我们对她的教育也开始的比较早。”李敏捷的父亲在她两岁多的时候就发现她具有较强的记忆力和理解能力，从此就开始了对孩子的启蒙教育。李敏捷3岁时父亲就开始对她进行正式的英语训练，等到孩子5岁进入小学时，已把小学和初中的英语课程学完了。在她不到8岁时，高中的英语课也学完了。不到10岁李敏捷就学完了大学6级英语。这个事例中，李敏捷的父亲就是在2～4岁幼儿语言发展的最佳时期开始教授孩子英语的，所以才能取得这样好的成绩。
3岁左右是孩子发展行为习惯的最佳时期，在这一阶段，家长就应从日常生活着手，身体力行地告诉孩子什么是好的行为，什么是不好的行为。
注意纠正孩子的不良习惯，让孩子学会独立、自制，并帮助孩子树立起自信心。这一时期良好的品行教育非常重要，良好的品行将使孩子受益终身。
4岁是孩子智力发展的最佳时期，5岁是掌握数学概念的最佳时期。这时期可引导孩子认识数字，由简到繁地做一些加减乘除的演算，背诵乘法口诀。方法当然也是启发诱导，以实物、卡片、玩具等引起孩子的兴趣。
3～6岁是性格形成的最佳时期，也是孩子想象力发展的最佳时期，此时可以多带孩子游览参观，开拓视野，多讲一些童话故事，添置智能玩具等等，并注意培养孩子的性格。
孩子在3～5岁时通常会表现出数学和音乐才能，在这一时期，可以给孩子一些音乐启蒙，若想教孩子弹钢琴、拉小提琴，则必须从3岁就开始，学习晚了难得其精髓。
10岁前是孩子学习外语（主要指口语）的最佳时期，这一时期的孩子学习起外语来既快又好，成年人要费很大劲才能学好的口语，在孩子看来易如反掌。
家长在教育时应注意，以上是一般幼儿的规律，不一定每个孩子的心理发展都很严格地遵照以上规律，但有一点是肯定的：儿童的培养，应按儿童的发展规律进行，只有“因时”施教，才能达到最好的效果。
关于教育要指导智力的发展方向这一点，人们对此关注的远不够。现在，虽然有不少家长对儿童进行早期家庭教育，但大多数教育的效果甚微，原因就在于他们培养儿童智力的方向和方法不对。
家长在教育中最应该注意的是，早期教育不是对幼儿的正规教育。家长不能片面地将早期教育理解成为：在很短的时间内使孩子超出常人，成为天才。这样的教育目的会使家长走向极端，会急功近利地逼迫孩子学习，根本不考虑孩子的兴趣。
上天赋于孩子的天性就是玩耍，不让孩子在玩耍中得到知识的最直接的后果，就是孩子从此厌倦学习，再也提不起学习的兴趣。以这样的童年为人生开始的孩子，很少会成为有作为的人，即使他们成为天才或做出了非凡的成就，他的心理发展也是不平衡的，这种痛苦会伴随他终生。
老卡尔？威特说得好：“我只是想把儿子培养成全面发展的人才，所以才挖空自己仅有的一点智慧，在不影响工作的情况下，尽力把他培养成健全的、活泼的、幸福的青年。人们认为我只是热衷于发展儿子的大脑，这是错误的。我不喜欢没有爱好和常识的人。”
家长们应该注意，我们教幼儿简单的字词和外语，并不是要把他培养成语言学家；让孩子欣赏音乐，也不是一定要使他成为音乐家。早期智力开发是本着兴趣、需要的原则对孩子实施启蒙教育，是创造适当条件使小儿的潜能得到最大限度的发挥，是为培养孩子体格健康、智力发达、品质和个性良好打基础。只有在具备了这些条件之后，孩子才能在自己最感兴趣的一方面刻苦、下大力气，日后才会成功。
因此，在智力开发上，父母不应当强迫孩子，不顾孩子的兴趣愿望和发展规律去教育孩子。 真正的教育应当是：让他自然吸收，而非硬性灌输；让其随兴趣自然发展，而非硬性安排；让其随兴趣自然发展，而非单纯地积累知识。
二、智商型孩子的秘密
1．孩子智力超常的定义
通过智力测验，根据智商水平的不同，心理学上把人的智力水平分成几个层次：
（1）智商在69以下为弱智（智力低下）
（2）智商在70～89为智力偏低
（3）智商在90～109为智力中等
（4）智商在110～129为智力偏高
（5）智商在130以上为超常智力
2．智商型孩子的早期特征
智商型孩子一般具有如下特征，大部分父母在孩子4、5岁前至少会注意到其中某些迹象。
（1）最初迹象
注意力与识别记忆早
这些儿童在婴儿期即显出有警觉性高和注意力持久的迹象，他们很早就能识别照料他们的人。这一观察可能比存有偏见的父母的报告更深刻。研究表明，4～7个月时的记忆能力与7岁时的言语智力测验得分成正比。
喜好新奇
对视觉陈列感到厌倦而总想看新东西的婴儿，同样是那些2岁时参加智商测验得分高者。
身体发育早
学业上有天赋的高智商儿童，婴儿期身体发育较早：他们坐、爬、走均比普通儿童早数月。
口头语言能力强
这些儿童说话早，常常从说单个词直接发展到说复合句。他们词汇量大，言语知识丰富。
反应过敏
据研究报告，这些儿童对噪音、疼痛和受挫反应强烈。
（2）学习方式
学习很少需要人指导
总的说来，此类儿童学习上在4、5岁时就很少需要成人的帮助或扶持。他们只需有人能帮助进入知识领域（这一点可以从书籍或大人那儿得到满足）或者有人能回答他们无休无止的提问即可。
然而，这些儿童不光是学东西快，他们的学习方式和思维方式亦不同于其他儿童。举例来说，有人让他们做“河内塔”的空间逻辑题时，他们就极少求人帮忙。该题要求将一摞由大到小堆放的圆片从一个垂直钉上移到另一个钉上去，条件有二：一是每次只能动一块圆片，二是不能把大的放在小的上面，他们不但急不可耐地做了起来，而且还力求做到动作又快又少。他们强迫自己发挥最佳竞技水平的方法表明，他们能处于“神驰”状态，这是一种注意力高度集中的兴奋状态。
好奇心盛
高智商全才儿童的求知欲犹如学者一般，他们问的问题很深。碰到他们想研究的问题，他们会穷追不舍，直至对所掌握的情况满意为止。
锲而不舍聚精会神
这些儿童对某事感兴趣时，可表现出高度的锲而不舍精神和聚精会神能力。
精力充沛
这些儿童精力充沛，因而不仅能在面对挑战时精力高度集中，而且能在没有充分受到刺激的情况下表现得异常活跃。有些父母发现，这些儿童在婴儿期比大多数同龄儿童所需睡眠要少。
“超认知”意识
由于对自己的解决问题的方式异常明了，这些儿童可用这些方式去解决表面上似乎风马牛不相及的新课题。
兴趣专注
对诸如计算机、火山或希腊神话等特定领域，他们的兴趣可发展到专注的程度，进而成为这些领域的专家。
（3）学习能力
阅读能力
这些儿童几乎总是4、5岁即开始阅读，有些甚至开始得更早，而且是在最低限度受教于人的情况下学会的。这就是特曼所研究的智商达170分或170分以上的儿童有别于一般儿童的能力之一。智商型孩子在上幼儿园时阅读能力便能达到小学六年级水平。这种情况并非罕见。此外，他们还无书不读。正如一位母亲所说的那样，他们看书“好像吃炸薯片一样”。
数字能力
他们对数字和数与数之间的关系十分着迷。
记忆能力
他们对言语与数学方面的知识有着过人的记忆力。
抽象逻辑推理能力
在逻辑与抽象推理方面，他们表现突出。
书写能力
他们虽喜欢写东西，但常视书写为难事，因而更喜欢打字。有时他们超前的言语能力与其书写能力差距十分明显，其原因可能是他们的思维敏于书写，再者可能是对保持书写的整洁感 到厌烦。
（4）社交方面
爱独自玩耍
他们经常独自玩耍，并且喜欢孤独。这不单是因为他们喜欢这样做，而且是因为难得有人与他们兴趣相同。有位6岁的儿童对动、植物的龄轮很着迷，他母亲说，她儿子这样评论与他同龄的孩子：“他们不喜欢我玩的东西。”这类儿童自觉与众不同，对自己不合群有所意识。
喜欢与比自己大的儿童为伴
他们若真找朋友，通常都是找年龄比自己大的孩子，因为这些孩子在智龄方面与他们更接近 。
（5）情感方面
关注哲学与道德方面的问题
他们对哲学问题感兴趣，为道德和政治上出现的问题所担忧，比如世界上罪恶的存在、核战争的威胁或环境的毁灭等等。他们也许会忧心不已而难以自拔，也许会采取异乎寻常的道德立场，比如说，尽管他们的父母不是素食主义者，他们却可能持素。
幽默
或许由于言语能力强之故，常有报告称他们极富幽默感。
恐惧感强
上述种种特点在智商很高的智商型孩子中非常有典型性。智商型孩子的另一个特点也许较为罕见，天赋极高的常常会突然体验到强烈的感情、想象和童年的回忆。这类想象形象生动异常，伴之而来的感情非常强烈，这些孩子像经历了某种奇迹、恐怖、敬畏甚至于狂喜（一种精神上或宗教上的体验）似的。 例如，德国社会学家、哲学家阿尔贝特？施韦策说过，每个星期天早晨，当他坐在教堂里听管风琴演奏时，头脑中就生动地浮现出魔鬼的形象，使他充满恐怖与畏惧。在创造性人才中，这种可处于人神灵交状态、轻躁狂状态、感情强烈迸发状态的能力极为常见。
这类超常的智商型孩子的种种能力，必须以大脑的生理机制为基础。这样的能力单靠训练是得不到的，因为训练是自行强加的，是出于一种内在的学习需要来进行的。这些孩子没有受到父母的强化训练。父母常常不如孩子天分高，很难跟上孩子的进程。这些儿童会巧妙地为自己创造挑战环境：他们要求得到更多的书籍，请求给予额外的指导。
这些儿童可自己归纳出阅读规则和数学法则，恰似普通儿童能归纳出句法规则一样。在无任何明确指导的情况下，若每个正常的儿童5岁前都能明白复杂的语言规则，我们会视为理所当然。但如果只有少数几个儿童能做到，我们便会认为做到的孩子是神童。
3．智商型孩子超常的表现
超常智力一般有两类：
（1）全面发展型
这类孩子主要是综合能力发展水平超常。
这种智力超常孩子各种能力都有超常的表现。例如：中国科技大学少年班的学生宁铂，5岁入小学，6岁开始学医书，懂得许多中草药名及其用途，能诊病，喜欢音乐，会乐器。8岁时学习天文，能用肉眼识别几十个星座和它们一年四季的变化规律。11岁开始学围棋，半年后就获赣州少年组及成年组第二名。他爱好古典文学，12岁就能写出有一定水平的诗词。13岁考入科技大学少年班。
在考试中，他仅用20分钟就写成了表达考试心情的七律《报考有感》--
正叹惆怅身无处，
不待今朝闻明朝。
倦时倍觉丹卷美，
喜后再思天路高。
来日明松笑健伟，
银月暗柳乐菲瑶。
九天遨游指日待，
何见小丑奈何桥。
我国心理学工作者对50名这类孩子进行追踪研究，发现他们都有以下共同特点：
①认识兴趣浓厚，求知欲旺盛。他们很小就表现出强烈的好奇心，不仅对知识有浓厚的学习兴趣，视学习如同游戏，而且主动探索事物发展变化的奥秘。
②思维敏捷，有独创性。超常儿童不仅在思维实验中，而且在日常学习中也表现出善于概括的能力，能抓住实质，迅速灵活，有策略地、独创地解决问题。
③感知觉敏锐，观察力强。许多超常儿童视、听觉辨别能力突出表现在对汉字形和音细微差异的区别上。智力超常儿童的观察是有目的有条理的，能抓住观察对象的主要特点，利用一定的方法迅速完成任务。
④注意力集中，记忆力优异。超常儿童的注意力能高度集中，特别是对他所感兴趣的事情。
他们记忆力强，表现在记忆快，保持持久。
⑤进取心强，自信、有坚持性。这类儿童都比较自信、好胜，尤其突出的是有倔劲，想要学什么或做什么，就非学会非做好不可。能排除各种干扰，表现出坚毅顽强的个性特点。
