一个人只要获得信心，心里一高兴，干劲一来，就可以发挥出超乎平常的能力。反过来说，一个人的努力和成绩不能得到应有的肯定，也就是说，当“报酬”不存在时，就激不起努力的兴趣，也就不可能爆发出超凡的能力。这是人类心理的一面，也是任何人无法改变的。
对大人如此，对小孩子来说，更是如此。鼓励，尤其是自己父母的称赞会使孩子加倍努力。孩子所信赖的人，也是所依靠的人，就是父母。他渴望得到父母的爱，也渴望得到父母的赞美。因而，父母如果在这一点上有所疏忽，孩子的失望常常会超乎大人的想象。
当孩子因为得到满分而希望能和母亲共同分享这快乐与荣誉时，母亲却十分冷漠，因而使孩子产生了一种被冷落的失落感，于是孩子对母亲失去了信赖感，故而对读书的兴趣也大减。
孩子，当然主要是指幼年的孩子，最关心的是能得到父母的爱。因而小孩子做事的意愿，常因父母的反应而定。
做事的精神，有赖于父母的鼓励。
著名的儿童心理学家赫洛克曾经作过一个实验。他将儿童分成四组：统制类、赞赏类、斥责类和忽视类。要他们连续做五天的加法演算。第一天的平均分数各组大致相同，然而随着时间的推移，赞赏类的成绩不断进步，其他类组成绩则逐渐落后。
赫洛克认为，产生这种差别的原因，就在于赞赏类的孩子认为“父母对我们寄予了厚望”，所以努力的欲望愈高。因而，对孩子在学习上和生活上的点滴进步，做父母的都应加以肯定。“你做得很好！”如果怕孩子得意忘形、骄傲自满，还可以再加上一句：“这次你考得很好。你应该不断努力，那么就可以每次都得满分了。”
父母称赞孩子的成绩，是对孩子努力的肯定，是为了鼓励孩子继续前进，所以称赞要恰如其分，就事论事。这样才能培养孩子务实的精神，绝不要一高兴起来就把孩子捧上了天，说什么“只有我的孩子聪明，我就知道你一定能得一百分！”
称赞和表扬孩子的时候，也不能太抽象和笼统，如“你这幅画画得跟毕卡索的一样了！”或“你简直是个小画家了！” 因为这种抽象夸张的评价，孩子理解不了，当然也就鼓舞不了孩子。称赞孩子的绘画，应该说出画本身有什么优点，如“天空的云彩很有变化”或“树圆得像活的一样”。这样孩子听了，既知道自己成功的地方，又感到亲切。如果是称赞孩子的算题，可以说：“这个算法很好，清晰、简便。”
有的母亲在孩子做好了一件事或考出好成绩时，不大愿意称赞和表扬，认为这些都是孩子分内的事，是应该做到的。话虽不错，学好功课是孩子的本分，但是他们却往往忽视了一点，那就是世上很多事都是应该的或分内的，而偏偏就有很多人做不好或者没有做好！何况是一个孩子呢？
父母不要吝惜热情，对孩子的进步要及时鼓励。
对自己要有信心
有个人，经常与邻居发生争执，彼此之间嫌恶。有一天，这个人的牛丢失了，于是便怀疑是邻居偷了。他左想右想，越看邻居越像是偷牛的人。
过了几天，牛居然自己跑回来了。于是他再看那位邻居，样子好像又不是偷牛的人了。
你也许从来没有丢失过牛，更没有偷过牛，但是，这个故事却告诉你两件非常重要的事：
第一，作为人，绝对不能心有成见。当你假设一个人会偷牛，越看他就越像偷牛的人，直到有一天牛回来了，他的嫌疑才会被洗清。
第二，不幸的是，在我们的一生中，常常会被人冤枉成为偷牛的人，但牛又永远不会自己回来，所以，就有可能一辈子会被人视为偷牛贼。
因此，每个人对自己都要有信心。如果你不是偷牛贼，即使别人硬说你是偷牛的，也不应该影响自己对整个世界的认识。
在日本藤泽市，有个妇人叫佐伦敦子。她十几岁时，渴望能到美国去。对于美国生活，她所知道的大部分是从教科书上读到的。后来，敦子终于如愿以偿，到美国加州去读大学。可是，她到达美国以后，发现那个国家和她想像中的美好世界完全不一样。“人人都在竭力应付各种问题，似乎常常都精神紧张，”她说，“我感到很孤寂。”各学科之中，她觉得体育最难应付。“我们打排球，”她说，“其他同学都打得很好，就我不行。”有天下午。教练指定由敦子负责把球传给队友扣杀过网。对大多数人来说。这没什么困难，但是敦子很惊慌，她怕自己会做不好，惹人讪笑。有个男同学察觉到她心里害怕，便走到她面前，轻声说：“放心，你应付得了的。”
“这句鼓励给我的感受，你是永远都不会了解的。只是区区几个字：‘你应付得了的。’我真是开心得想哭。”她的那一节课终于过了关。6年后，敦子27岁，回到日本去工作。她说：“我始终没有忘记那几个字。每逢遇到困难，我就会记起它们。”
她肯定那男同学完全不知道他那点好意对她意义之大。“他大概甚至不记得这件事了。”她说。敦子如今在日本常东奔西走。可是，她仍经常记起“你应付得了的”这句简单的话，她一直对于这个男同学心存感激，因为这句话对她来说，实在是太重要了。
不找任何借口
巴顿将军在他的战争回忆录《我所知道的战争》中，曾写了这柠一个细节：
“我要提拔人时常常把所有的候选人排到一起，给他们提一个我想要他们解决的问题。我说：‘伙计们，我要在仓库后面挖一条战壕，8英尺长，3英尺宽，6英寸深。’我就告诉他们那么多。那是一个有窗户或有大节孔的仓库，候选人正在检查工具时，我走进仓库，通过窗户或节孔观察他们。我看到伙计们把锹和镐都放到仓库后面的地上。他们休息几分钟后开始议论我为什么要他们挖这么浅的战壕。他们有的说6英寸深还不够当火炮掩体。其他人争论说，这样的战壕太热或太冷。如果伙计们是军官，他们会抱怨他们不应该干“挖战壕”这样普通的体力劳动。最后，有个伙计对别人下命令：‘让我们把战壕挖好后离开这里吧，那个老畜生想用战壕干什么都没关系。’”
最后，巴顿写道：“那个伙计得到了提拔，我必须挑选不找任何借口地完成任务的人。”
美国成功学家格兰特纳说过这样一段话：“如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！‘甩’开借口，我们才能与责任同行！”
西点军校的莱瑞·杜瑞松上校在第一次赴外地服役的时候，有一天连长派他到营部去，交代给他7件任务：要去见一些人；要请示上级一些事；还有些东西要申请，包括地图和醋酸盐（当时醋酸盐严重缺货）。杜瑞松下定决心把7件任务都完成，虽然他并没有把握要怎么去做。果然事情并不顺利，问题就出在醋酸盐上。他滔滔不绝地向负责补给的中士说明理由，希望他能从仅有的存货中拨出一点。杜瑞松一直缠着他，到最后不知道是被杜瑞松说服了，相信他要醋酸盐确实有重要的用途，还是被他缠得没有办法了，中士终于给了他一些醋酸盐。
杜瑞松上校的举动给我们提供了一个责任的范本。杜瑞松回去向连长复命的时候，连长并没有多说话，但是很显然他有些意外，因为要在短时间里完成7件任务确实非常不容易。或者换句话说，即使杜瑞松不能完成任务，也是可以找到借口的。但是杜瑞松根本就没有想到去找借口，他心里根本就没有过推脱责任的念头。
拿破仑·希尔说：“制造托词来解释自己的行为，这已是世界性的问题。这种习惯与人类的历史同样古老，这是成功的致命伤！”
相信自己的能力
一天，一位老者拜访阿利·哈费特时说道：“倘若您能得到拇指大的钻石，就能买下附近全部的土地；倘若能得到钻石矿，还能够让自己的儿子坐上王位。”
钻石的价值深深地印在了阿利·哈费特的心里。从此，他对什么都不感到满足了。
那天晚上，他彻夜未眠。第二天一早，他便叫起那位老者，请他指教在哪里能够找到钻石。老者想打消他那些念头，但无奈阿利·哈费特听不进去，执迷不悟，不停地缠他，最后他只好告诉他：“您在很高很高的山里寻找淌着白沙的河。倘若能够找到，白沙里一定埋着钻石。”
于是，阿利·哈费特变卖了自己所有的地产。让家人寄宿在街坊邻居家里，自己出去寻找钻石。但他走啊走，始终没有找到宝藏。他终于失望，在西班牙尽头的大海边投海死了。
可是，这故事并没有结束。
一天，买了阿利·哈费特的房子的人，把骆驼牵进后院，想让骆驼喝水。后院里有条小河。骆驼把鼻子凑到河里时，他发现沙中有块发着奇光的东西。他从那里挖出一块闪闪发光的石头，带回家，放在炉架上。
过了些时候，那位老者又来拜访这人家，进门就发现炉架上那块闪着光的石头，不由得奔跑上前。
“这是钻石！”他惊奇地嚷道，“阿利·哈费特回来了！”
“不！阿利·哈费特还没有叫来。这块石头是在后院小河里发现的。”新房主答道。
“不！您在骗我。”老者不相信，“我走进这房间，就知道这是钻石啊。别看我有些唠唠叨叨，但我还是认得出这是块真正的钻石！”
于是，两人跑出房间，到那条小河边挖掘起来，接着便露出了比第一块更光泽的石头，而且以后又从这块土地上挖掘出许多钻石。戈尔康达钻石矿就是这样发现的，这是人类历史上价值最大的钻石矿。俄罗斯沙皇皇冠上的奥尔洛夫钻石，世界上最大的钻石，就是从这个钻石矿挖掘出来的。
如果阿利·哈费特呆在家里，挖一挖自己的地窖、麦田、花园，而不是历尽艰难困苦，在陌生的土地上盲目地寻寻觅觅，以致最后自杀身亡，他就会拥有自己的钻石宝地。他的农场每一英亩，后来都挖出了钻石，这些钻石镶嵌在了国王和王后们的冠冕上。这好比千千万万的世人，因为没有意识到自己身上具有巨大的潜能，从而也就没有找准实现目标的方向，结果与梦寐以求的东西擦肩而过。
父母要善于鼓励孩子相信自己的能力，鼓励他们克服困难，取得成功。而溺爱孩子，或者蔑视孩子的创造性，就会扼杀孩子的自信心。
帮助孩子树立信心，是父母的责任。如果孩子确实有了进步，父母就应该及时夸奖他们“进步挺大”。这样一般都可以调动孩子心中的积极因素，促使孩子期望自己取得更大的进步，孩子就有可能取得事半功倍的奇效。
摆出“小大人”的样子
如果希望培养孩子的创造力，你不妨从引导孩子模仿开始。
尽早提供模仿的环境。
孩子能够坐的时候，父母就可以每天用童车推着他到户外去活动2~3小时，让孩子接触空气和阳光，接触美丽的大自然。父母也可以在草地上铺一块小毯子，放一些玩具在毯子上，让孩子挪动身体，伸手去抓，这就是模仿的早期准备。
尽量扩大孩子的活动空间。
如果孩子不愿意在小围栏里玩，父母就应该让他出来。儿童教育专家研究认为，孩子在小围栏里玩的时间一般到半岁左右。如果到了九个月，父母还把孩子圈在小围栏中，对孩子来说，这与成人坐“监狱”没有什么区别。
孩子不愿意在小围栏中玩，不一定就是又哭又闹，而是他们在小围栏中玩烦了，根本不想再在里面玩了。如果父母不明白这一点，就会极大地阻碍孩子模仿的能力发展。因此，父母要尽可能给孩子开辟一方新的天地，不要因为怕麻烦、图清闲就长时间地把孩子“关在”小围栏中。
俗话说：“孩子岁半，翻坛倒罐。”扩大孩子的活动空间，孩子可能会打破一些东西，干一些“坏事”，但是这应该是无所谓的。容易打破的东西要收拾好，衣服脏了洗一洗就可以了，这都是正常的现象，不要在乎这些。
巧妙引导孩子正确模仿。
对孩子来说，什么都是值得模仿的。他们对周围的各种事物都很感兴趣，总希望像父母一样能够做各种事。观察资料证明，孩子认为最感刺激的事也最愿模仿的是学电影电视中的“坏人”。“坏人”叼着烟，跷着腿，打打杀杀，飞檐走壁，披着衣服，戴着墨镜——在孩子的心目中，这实在是太威风了。
面对这种情况，父母就必须进行正确引导了。孩子模仿的对象应该是健康的。比如模仿医生看病，孩子可能会用椅子摆成医院，像模像样地给玩具布娃娃看病，开药，打针。这种创造性模仿可以增加孩子的生活知识，学会生存，从小树立为别人服务的理想等。
父母要注意自己的言行。
父母是孩子最主要的模范对象，因此，父母必须注意自己的一言一行，为孩子树立一个良好的模仿对象。孩子2~3岁的时候，中枢神经系统的机能不断加强，大脑结构日益完善，可以认识更多的东西了，这是模仿的最佳时期。这个时候的孩子最需要有玩伴。父母每天都必须抽出一定时间来陪孩子玩，这是十分重要的。
这个阶段的孩子已经不再满足小动物为伴了，他们常常会摆出“小大人”的样子，经常说“我自己来”、“我要那一个”、“你别动，我会”等。在这种情况下，父母应该逐渐增加模仿的难度，比如进行律动表演，可以按照乐感、调式、节奏、感情色彩等要求，让孩子做十分丰富明快的动作，很多孩子都会模仿得惟妙惟肖。
语言伤害有时超过肉体伤害
樵夫救了一只小熊，母熊对他感激不尽。
有一天，母熊安排丰盛的晚餐款待了他。翌日早晨，樵夫对母熊说：“你款待得很好，但我惟一不满意的就是你身上的那股臭味。”母熊虽快快不乐，但嘴上却说：“作为补偿，你用斧头砍我吧。”樵夫照它的话做了。
若干年后，樵夫又遇到母熊，问它头上的伤好了没有。母熊说：“那次痛了一阵子，伤口愈合后，我就忘了。不过，那次您说的话，我一辈子也忘不了。”
