学生的性格、爱好、兴趣、特长是有差别的，老师不能按统一模式培养人才，社会也不是只需要一类人才。所以，老师要善于发现学生的不同特长，然后，因材施教，促其成才。
1找“差生”的优点
罗丹说：世界上不是缺少美，而是缺少发现。对于教师来讲，学生的身上也不是缺少美，而是缺少发现学生身上美的眼光。
魏书生老师的育人艺术广为传诵，对待“差生”转变自有一套独特的办法。
有一次，其他班后三名的学生都到魏老师班了，魏老师对他们说：“从今往后，你们就是我的学生了，我不知道你们在原来班淘气不淘气，到魏老师班来你们每个人都给自己找优点，写下来。”
学生说：“我没优点。”
魏老师说：“怎么没优点呢？好好找。”
第二天，有两位同学找到了，还有一个没找着。魏老师问：“怎么回事？”
这个学生说：“老师，我真的没优点。”
魏老师说：“你再说自己没优点，我就使劲批评你。明天再找不着，我让你写一千字的说明书，绝不饶你。”
第三天，魏老师又问他：“找着没有？”
这个学生说：“找着了。”
魏老师问：“什么呀？”
这个学生说：“只有一点，不好意思说。”
魏老师说：“咱只剩一点长处，更要爱呀！咱剩的是什么？我特想听。”
这个学生说：“我心眼好。”
魏老师马上说：“那是多么大的长处呀！好人一生平安呀！”
这个学生羞涩地说：“老师，我没那么好，真的没那么好。”
魏老师又问：“我听说你过去不写作业？”
这个学生说：“老师，我经常抄作业，抄完了老师也不给我判，后来就不抄了。”
魏老师问：“你回家连书都不看？”
这个学生说：“老师你不替我想想，作业我都不会写，那书我能看懂吗？”
魏老师说：“这就对了，第一不听课，第二不写作业，第三不看书，考试还能得8分，这不说明咱有点天赋吗？”
魏老师接着说：“除了这8分，你还有没有不服气的？”
这个学生听了魏老师的话，眼睛一亮，说：“老师，您要这么说，第一题2分我不服——看拼音写字，生字表加起来才多少字呀？老师，往后我天天一下课就写生字，一定把这些生字学会了。”
一个星期后，他对魏老师说：“老师，这本书上任何一个生字，我都能写下来。”
魏老师说：“一个星期，收获就这么大！”
这个学生说：“8分加2分，10分了。”
魏老师又问他：“还有什么不服气的？”
这个学生说：“文学常识。以前不会学文学常识，到其他班看到别人把文学常识结合起来，列了一个表，一共才23个作家，一个人5个知识点，才115个知识点。往后上课我也不盲目攀比别人，我就做自己能做的事，翻来覆去写这23个人的情况。”
一个星期后，这个学生对魏老师说：“老师，你考我这本书上任何一个作家生活年代、作品，我都会。10分加6分，16分了。”
魏老师继续鼓励他：“还有什么不服气的？”
这个学生说：“作文。老师您没看吗，作文我交了白卷，我没给语文老师写。”
魏老师说：“那你可大错特错了。你以为评卷老师愿意看你写的破作文呀！你知不知道，期末考试老师评卷，都不评自己年级的学生，所以，学生分高点低点，跟自己没多大关系，大热的天，眼看都放假了，老师都想快点看完，早点放假，一看是白卷，太高兴了，顶一个任务，就很快翻过去了。”
这个学生说：“在别班的时候，我不会写作文，到了咱班，天天写日记，现在发现写500多字，十几分钟写完根本不成问题。一篇作文，如果写500字，分四段，首尾照应，卷面整齐点，能不能给我10分？”
魏老师说：“你太谦虚了，如果不离题，20分都没问题！”
于是，这个同学又朝这个目标前进了。经过一个学期的努力，他的语文成绩从8分到26分，期末考试36分，后来40多、50多、60多、70多，成绩逐渐上来了。
魏老师经常对学生说：咱们要针对自己不同的情况，确定不同的学习目标，千万别盲目攀比，高高兴兴地、一步一个脚印地超越自我，感受成长、进步的幸福。
育人忠告：
爱学生就要挖掘、欣赏学生的优点，并不断将其发扬光大，同时要包容学生的缺点，并不断指导使其逐步改正。
2发挥特长好成才
学生学习偏科很多时候其实是特长的显示，可惜有些老师往往只看到学生的弱科，看不到学生的特长，因此也不会利用其特长进行教育，使其向好的方面发展。
有个同学叫王贝贝，她爸爸是南方某市旅游局干部，她从小出去旅游的机会很多，游历了国内外许多地方，因此，她见多识广、心高气傲，不听老师的话，特别是上语文、历史课时，总是不愿意听讲，她的这些表现使老师们都讨厌她。
家长先后为她换了两所学校，结果都是同样的原因不得不再次转学。初中二年级时，她的爸爸把她送到了一所优秀的私立中学。老师了解了她的情况后，针对她的特点，对她说：“给你一个任务：把你到过的地方、见识到的风景名胜编成故事讲给同学们听，如果讲得好，我可以推荐你去别的班讲。”
王贝贝是个喜欢表现的女孩，听了很得意——她可以当演讲师了。于是，她首先喜欢上了这个老师，同时也爱上了这个学校。结果，她就听老师的话，开始编故事，对同学们演讲。语文老师则对她的演讲不断地进行指导，提高她的演讲水平。就这样，王贝贝的潜能被开发了，她的学习劲头也上来了，而且非常认真、刻苦。两年后，她成了全年级的优秀生，以优异的成绩升上了本校高中部。
高中期间，王贝贝仍继续着她在学校的演讲活动。后来，她考上了中国传媒大学。当年，这所大学在王贝贝所在的省只录取2名学生，她是其中之一。
一个在别的学校令人讨厌的学生，在这里却成才了。
育人忠告：
我们的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。王贝贝身上的美被有的老师认为是“丑”，幸亏后来被独具慧眼的老师发现了，而且这位老师挖掘了她的美，因此，王贝贝是幸运的。我们常讲“因材施教”，每个人都能做到吗？
3美丽的“圈套”
“圈套”本来指让人上当受骗的计策，有作弄人的意思。但是，当老师为了教育一个学生而设计“圈套”时，“圈套”就有了新的含义，而且彰显出为师者的良苦用心。
新学期开始，学校安排刘老师任五年级一个班的班主任。这个班几乎不到一个学期就换一个班主任，班里有少数学生特别调皮，他们专门与老师对着干，有的学生甚至曾经制造事端，让学校因受连带责任而被告上法庭。
刘老师接班以后，先不动声色地观察班里几位出了名的调皮鬼，掌握治理班级的第一手材料。在观察中，他发现有一个叫林志刚的学生，不但爱搞恶作剧，而且经常和同学打架，有时还爱欺负女生，对老师不礼貌，是班里的“捣乱大王”，不过在他身上刘老师也发现了一些优点，就是讲义气、敢于负责。为了降伏这匹“野马”，刘老师特意给他设了一个“美丽的圈套”。
刘老师终于等来了林志刚的一次“仗义”行为，于是，刘老师在一张纸条上写道：“家长同志，林志刚同学做了一件好事，体现了助人为乐、见义勇为的精神，值得表扬。”那天放学时，刘老师叫住林志刚说：“你把这个纸条交给你的家长，让家长签字，明天给我。”刘老师没有说他可以看，也没说不可以看，但是他能不看吗？
第二天，林志刚一到学校就高高兴兴地找到刘老师，把家长签字后的条子交给刘老师。家长在这张条上回复道：“孩子有进步，我非常高兴。谢谢老师！”那一天，刘老师注意观察，发现他特别规矩，干什么都很有精神。刘老师暗自高兴：“圈套”起作用了。
从此，刘老师根据每个同学的不同优点，把这一个方法应用到其他同学身上，效果很好。另外，刘老师又单独与家长联系，希望家长多看孩子的长处，以表扬为主，与学校互相配合，搞好孩子的教育工作。
一个学期过去了，这个班的风气大为改变：打架骂人的少了，尊师敬友的多了；破坏学校纪律的少了，做好事的多了。期末考试，全班平均成绩提高了20多分，获得了进步最快奖。这是这个班第一次获奖，同学们非常高兴。
有的老师问刘老师用了什么绝招，刘老师说：“我设计了一个‘美丽的圈套’，就是发现他们的优点，并将这些优点发扬光大。让他们自尊、自信，努力向上……”
育人忠告：
人类道德的基点是爱心和责任感。有的调皮孩子，像林志刚这样，身上的优点是义气，套用一句老话，就是“路见不平，拔刀相助”，有爱心的老师能透过这些表象，看到孩子的爱心，并进而挖掘、诱导，使其变成一个勇敢、善良而不断进步的人。
4有意义的惩罚
惩罚也应该具有教育人的作用，特别是对学生，一切都应该从教育的目的出发。只有这样，才能显示出教师的水平，被教育的学生也才能心悦诚服地接受教育。
刘老师在检查住校生学生宿舍时，发现地上有几个烟头，经查确系该宿舍的几个同学所为。按惯例处理，自然是写检查、叫家长、上报学校、纪律处分等等。
几个同学嬉皮笑脸地说：“老师，我们错了，给您写一份检查，保证今后不吸了。”
刘老师看着他们的表情想：如果仅写一份检查，根本起不到教育他们的作用，就是叫来家长，或者报告学校给个处分，也不会起到多好的教育作用。为了使这几个同学既获得知识，又受到教育，还能教育其他同学，刘老师决定对他们进行一次有意义的惩罚。他说：“现在，不按惯例处理你们，而是给你们一项重要任务，就是利用两周时间，通过各种渠道，搜集有关吸烟有害健康的材料，做成展板，在校园里公开展览，只要完成得好，就取消对你们的处罚。”
两周后，两块制作精美、图文并茂的“吸烟有害健康”的宣传展板展现在了全校师生的面前，引起了广大师生的注意，成为对学生不可多得的教育载体，取得了良好的效果。
这几个同学问刘老师：“还给我们处分吗？”
刘老师笑着说：“制作展板不是最好的处罚吗？”
我们不能断言这几个学生此后将会与吸烟的行为诀别，但是我们可以肯定的是：这种“有意义的惩罚”的教育效果，远远好于常规的处理。因为这样的教育过程，蕴涵着老师的教育智慧和教育艺术。学生在具体的教育情景中，有了切身的体验和自觉自悟的过程，才能更主动地去接受教育。
育人忠告：
海纳百川，对学生要有一颗宽容的爱心；循循善诱，教学生需用一份永久的真情。青少年时期受好奇心的驱使，往往想尝试一下成人的“游戏”，说起来确实算不上多大的错误。如果武断地批评，就会引来“大人可以那样，我们为什么不能那样”的辩解，教育效果可想而知。如果能巧妙地加以引导，给以有意义的“惩罚”，让学生在这种“惩罚”中学到知识，受到教育，提高辨别是非的能力，这才是达到了教育的真正目的。
5他投了自己一票
自信是成功的关键。凡事业有成的人无不对自己充满自信。毛遂自荐不是骄傲，不是出风头，不是自以为是，而是高度自信、敢于负责、勇于承担工作的表现。我们缺的就是这样的人。
今天魏老师班改选班长。全班同学投票后，开始唱票统计结果。魏老师奇怪地发现，每次叫到李强的名字，他的身子便微微一颤，表情很奇怪，好像有什么心事。结果出来了，李强满票！这就是说，全班同学都投了他的票，也包括他自己。
“他居然选了自己，太自以为是了吧！”
“就是，一点也不谦虚。”
有人小声议论起来，他们用异样的眼光盯着李强。
李强脸红了，低着头不吭声，像是做了错事一样。
这样的情形，魏老师也是第一次遇到。他想，在我们的传统思想中，谦虚是一种美德。做人应该谦虚。很多人不喜欢张扬的个性和表现自己的行为，因此在选举活动中，我们习惯于由别人来评价自己，即便是特别优秀，得到了所谓的满票，也是总投票人数减去一。可是，随着素质教育的深入，我们欣喜地看到，沐浴在新世纪阳光下的孩子，已经敢于大胆地显示自我了，这不是了不起的进步吗？
想到这些，魏老师走过去，轻轻拍了拍李强的肩膀。李强抬起头，带着羞愧的神色说：“老师，我错了。”
魏老师微笑着说：“不，你没有错啊！说一说，为什么要投自己的票？”
大家都一愣。李强想了想，激动地说：“当班长必须学习好、纪律好、工作能力强，还要有热情，我觉得我能做到这些，所以就选了自己！”他的声音有点颤抖，却带着几分坚定。
魏老师赞许地点点头，说：“你既然认为自己最合适，当然不能选别人了。别的同学都投了你的票，说明大家也信任你，班长非你莫属。所以老师不仅认为你没错，而且也要投你一票。”
说完，魏老师带头鼓起了掌，教室里顷刻间响起了热烈的掌声。
魏老师高兴地说：“下面，请新班长上台，发表就职演说。”
李强眼里闪烁着喜悦而激动的光芒，他迈着坚实的步子走上讲台，向同学们深深鞠了个躬，大声说：“谢谢大家的信任，我不想多说，请看我今后的行动吧！”
魏老师在总结时说：“同学们，自信是成功的基础，李强同学为我们开了一个好头，今后，希望每一个同学都敢于张扬自己优秀的一面，敢于表现自己，积极地、主动地承担一定的责任。我们的目的就是：让每一个同学都能成为栋梁之才！”
教室里再次响起了经久不息的掌声。
育人忠告：
毛遂自荐，古为佳话。改变传统观念，让学生建立起强烈的自信心，勇于参与，敢于参与，培养他们敢为天下先的意识，是唤起学生创新精神的重要条件。当一个人在认识世界的同时，还能不断发现自我的时候，就能形成自信心与使命感。而没有这种自我肯定的体验，就不可能有真正的创新精神。
6谢谢老师让我上讲台
每一个学生都是祖国的花朵，只要给他一缕阳光，他就会灿烂无比。每一个学生都可以成才，只要给他创造一次成长的机会，他就会向成功的方向迈出一大步，而且对老师的教育永生难忘。
张文英考进大学后，每学期都要给她的高中班主任冯老师写信，而且几乎在每封信上都要写上这样一句话：“谢谢老师让我上讲台。”
读高中时，张文英的学习成绩只有英语比较突出，其他功课都处于中等水平。冯老师便指定她当了英语课代表。张文英的性格偏于内向，不爱讲话，进出教室时总是低着头，上课回答问题一站起来就脸红。她曾多次找冯老师希望辞掉英语课代表，好省下心来用在其他学科上。冯老师鼓励她说：“再干一段时间好吗？你有这个能力。”
随后，冯老师特意安排她每周二、四早读时间带领同学读英语。张文英勉强答应了。周二早自习，冯老师来到教室外，没有听到朗读声。走进教室后，看到同学们都在无声地看书，张文英红着脸、低着头坐在椅子上，像是没看见冯老师。
冯老师对同学们说：“学英语可千万不能学成哑巴英语呀，一定要读出声音来。这样吧，每周二、四的早读，咱们请课代表领读好不好？”
大家用掌声表示了赞同。实际上，冯老师是当众“将”了张文英一“军”。张文英很不情愿地站了起来。“上讲台来！”冯老师示意她到前边来。
“那好吧，就从上周学的课文开始吧。”张文英拿着书，低着头、红着脸走到讲台前，教室里传出了她那带着颤音的领读声。
