上学期，梁老师接手了初中三年级一个后进班。前任班主任告诉他，这个班的学生不但不爱读书，而且纪律散漫，从不把老师放在眼里，管理这样的班非常棘手，因为学生唯一的要求就是“混”张文凭而已。
梁老师接了班以后，为了加强管理，提高学生的学习成绩，他根据以往的经验，加班加点制定了一系列班规，向同学们进行了公布。梁老师暗想：有了这些“法宝”，不信管不住你们！
一段时间过去了，班里虽然没出什么大事，但一些琐碎的小事却屡屡发生。每当此时，梁老师就拿起“法宝”对付学生们，可是收效甚微。“唉，带这个班真是好辛苦啊！难道只能这样下去了吗？”
一次，学校评选“文明班级”，因一个调皮学生违反学校纪律，使得梁老师的班与“文明班级”失之交臂。于是，梁老师在班里严厉地批评了那个学生。然后他大声说：“如果换了你是班主任，怎么办啊？”
同学们一个个沉默不语，教室里安静极了。
突然，一个大胆的学生冒出了一句话：“如果我是班主任，我会在尊重学生意愿的基础上管理这个班，不去主观地立那么多班规和公约。”
紧接着，又有学生接二连三地表态支持这个观点。当时，梁老师的脑子一下子就蒙了，不知所措。
课后，学生的话一直萦绕在他的耳畔。经过冥思苦想，梁老师决定召开一次班会，主题就确定为：“如果我是班主任，怎样管理班级。”
班会上，梁老师认真地倾听着学生们的心声：
“如果我是班主任，我将要根据学生的兴趣爱好，成立运动队，成立美术和音乐兴趣小组。”
“如果我是班主任，我会组织大家参加各项活动，比如演讲比赛、文艺会演等。”
“如果我是班主任，我要想办法树立大家的自信心，调动大家的学习积极性，变“‘老师要我学’为‘我要学’。”
……
学生们争先恐后地说着，生怕漏掉自己的观点。那一条条真诚的建议，让梁老师的内心震撼不已。于是，他尊重了学生的意愿，废除了强加给他们的“法宝”，并决定让同学们讨论，重新制定班里的各项制度。在大家共同协商下，一项项新的制度建立起来了，而且还建立了督察小组，让同学们直接参与到管理中来。
一个学期过去了，班里形成了良好的纪律风尚和学习氛围，期末考试的成绩也有所提高。同学们有了强烈的自尊心，集体荣誉感也增强了。
真是不可思议，学生一句率真的话，竟然改变了班里的管理办法，激活了一个后进班，也让梁老师有了新的收获。
育人忠告：
陶行知说：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
14从学生滑冰所想到的
玩耍是孩子的天性。大自然对他们有着无穷的吸引力，老师要允许学生亲近大自然，并且要让学生在亲近大自然的过程中学到知识，有所长进。
这是入冬以来最冷的一天，学校操场上的积水都结成了冰，杨老师班的学生下了课纷纷跑到上面滑冰。杨老师看到了，考虑到安全问题，就大声喊：“谁让你们在那里滑冰啦？”孩子们听到喊声，急忙跑回了教室。
有一个胆子大的同学问：“老师，能不能组织我们到操场上滑一次冰？”
杨老师听了，呵斥道：“想得美，上课去！”
同学们上课去了。杨老师向操场上看去，雪融化后操场上出现一片片的积水，因为气温骤冷，全部结冰了，在阳光的照射下像玻璃一样，晶莹闪亮，难怪同学们喜欢到上面玩。
上课了，杨老师到课堂上。看着这些十岁左右的孩子们，他想到：这都是些真正意义上的孩子，玩耍是他们的天性，我是不是要求太严格了？按他们的年龄正是贪玩的时候，老师不能扼杀孩子的天性。于是，他宣布：“现在，给你们20分钟时间，到操场上滑冰吧。但是，有两点要求：一是一定要注意安全，不准推搡打闹。二是体验滑冰的乐趣，回来后写一篇日记。”
“啊！太好了！”孩子们大声喊叫着，又蹦又跳地向操场冲去。
等他们回到教室，一个个的小脸蛋冻得像红苹果一样，小手像胡萝卜似的，但却异常高兴，像小鸟一样唧唧喳喳说个不停。
杨老师说：“现在上课，有什么感想回去后写成日记，明天交上来。”
第二天，孩子们交上来的日记非常有意思，一篇篇洋溢着稚嫩的童趣。
“冰块像玻璃一样透明，可是，为什么冰会融化，玻璃不会呢？”
“我捡到一块冰，放到窗台上，下课后再去看，冰块变小了，又过了一节课，冰块不见了，一定是太阳公公拿走了。”
“脚踩在冰上咯吱咯吱地响，好听得很。要是冰再结厚点就好了，我可以用它来堆冰山，搭冰桥，那该多好玩呀！”
……
看着孩子们的日记，杨老师有了一种新的感受：对小学生来讲，我们一直强调他们要遵守纪律，唯恐学生发生事故，就制定了许多框框，这也不准，那也不行。结果，学生老实了，可是也变得缩手缩脚，孩子好动、好玩的天性完全被束缚了，同时孩子们的好奇心和想象力也被扼杀了。其实，孩子们渴望接近大自然，了解大自然，让他们到生活的实践中学习，远比在教室里正襟危坐、专心听讲学得更生动，更深刻。
让我们在可能的情况下，引导孩子们到生活的实践中学习吧！
育人忠告：
苏霍姆林斯基说：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
关爱孩子的心灵，了解孩子的心理，让教育像青草生长、小鸟飞翔、鱼儿戏水一样自然！
15记录“班级的故事”
把一个学生的缺点和毛病公诸集体，是一种非常细致的事情，要很有分寸，讲究方法，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响应当是含蓄的、潜移默化的，而且最重要的是要使学生认识自己，对自己负责。
作为班主任，谢老师发现，一个班里经常发生一些有趣的小故事，有的还很有教育价值。谢老师想，如果让同学们记录下来，一方面可以教育学生，另一方面也能锻炼学生的写作能力。
想好了说干就干。谢老师买了五个精美的笔记本，编了号，写上“班级的故事”几个字。然后成立了一个班级故事编辑部，挑选了十五名写作水平好的同学，三人一组，分成五个组，负责记录班里的故事。这一举措赢得了学生们的普遍欢迎。
在以后的日子里，一个个不经意的故事，被小编辑们用独特的视角发现并记录下来。每隔一周，谢老师就让小编辑们拿出本来，在班里读一读。谢老师发现学生们写得真是好极了，真实、亲切、有童趣、有见地。为了进一步提高学生们的语言表达能力，谢老师又给他们做了专门的指导，并建议他们五个组把故事分类别、分系列，再配上一些图片。小编辑们都很聪明，一点就通。《调皮大王系列报道》、《班级里的吵闹声从哪里来》、《五（2）班风云录》等一些优秀文章不断涌现。
每次读这些故事，学生们都听得津津有味，因为故事的内容贴近他们的生活。
更没有想到的是，这件事情还教育了班里有名的“调皮大王”。这个学生纪律观念差，上课常捣乱，别的老师经常告他的状。虽然多次教育，但是效果不理想。开始，小编辑们记录的都是他的劣迹，谢老师让他们注意观察他的优点和变化，结果小编辑连续六篇记录了他的变化。谢老师也趁机给他鼓励，在班里表扬他。过了一段时间，这个“调皮大王”终于改变了，“调皮大王系列报道”也终于画上一个完美的句号。
由于学生一直习惯于严格管理，而谢老师所采取的宽松教育方式一段时间以来收效甚微，班里纪律比较乱。小编辑们以此为题材，记录了“班级里的吵闹声从哪里来”的文章，有理有据，学生们都被感动了，吵闹的班级悄悄静了下来，以至于校领导和谢老师周围的同事们都有些吃惊。
一本本“班级的故事”，在学生们的笔下逐渐厚了起来，看着那厚厚的本子，学生们有了一种成就感，创作热情也愈加高涨起来。对谢老师而言，班级管理有了秩序，学生的写作水平也有了实实在在的提高。
育人忠告：
学生之间的故事每天都在发生，没有人留意，可惜都随着时间流走了。当我们组织学生来记录这些故事时，就会感到这是一件很有意义的事情：首先，锻炼了学生的观察能力、分析能力和写作能力；其次，写正面的可以弘扬正气，写反面的可以纠正不正之风，有利于文明班风建设。
16师生友谊从直呼其名开始
人与人之间的称呼方式也是一种文化现象，能够体现出两个人是什么关系。老师与学生的称呼，也很值得研究，如果能体现出老师对学生的亲切感情，那么，这个老师的话学生一般都会听的，因为“亲其师，信其道”。
有一天，李晓东老师从六年级教室门口经过，忽然，听见教室里有个学生轻声喊：“李晓东！”
他立即停下了。一般来讲，这是有关老师人格尊严的问题，虽然自己不是班主任，但是，毕竟兼着他们的课。当时，按常规李老师可以到教室，找到那个学生教训他一顿，让他知道什么叫尊敬老师。但是，理智告诉他，那样做也许能体现老师的威风，却不一定有好的效果。
冷静下来以后，李晓东到了教室，故意幽默地问：“刚才哪位同志叫我了，有什么事吗？”
学生们听他叫“同志”，有的笑了，有的吓得不敢吭声。有几个男同学说不是自己喊的。停了一会儿，有个学生红着脸地站起来，低声说：“老师，是我喊的，我错了。”
看到那个学生如临大敌的样子，李晓东没批评他，反而笑着说：“没有错呀，我听见你喊对了呀。”
那位同学不好意思地说：“我不该喊您的名字。”
李晓东微笑着说：“嗨，你以为我进来是批评你呀？我是看你有什么事儿！在家里我的父母、妻子都是直呼我的名字，名字就是让叫的。”
同学们听了放松地笑了。
李晓东接着说：“不过这叫名字我研究过，确实有讲究，比如我叫李晓东，叫我小李的，都是我的领导、长辈或同事中年龄大的；叫我李晓东的，都是一些关系一般的同志；叫我晓东的，都是一些关系比较亲近的领导、同事、同学。而对于你们，虽然我是老师，但是，咱不搞师道尊严那一套，你们要找我时，感觉怎么叫得好就怎么叫。总之，老师和学生也可以成为朋友。”
有个同学问：“老师，我们真的可以随便叫您吗？”
李晓东说：“这还有假吗？有一点：只适合在我一个人身上。主要是我想与你们建立一种新型的师生关系。我告诉你们，有一个调查资料显示，在一个班里，大约有80%的学生在背后都直呼老师的名字，但是，这些学生都没有恶意，只是想亲近老师而已，是对老师的一种信任。其实，称呼也是一种文化，我看我们的师生友谊何不就从直呼其名开始呢？”
话音未落，教室里响起了一阵热烈的掌声。之后，学生们出于对李晓东的尊重，反而不叫他的名字了，改成更加亲切的一种称呼“晓东老师”，而李老师从心里喜欢学生们这样称呼自己。
育人忠告：
教师这个职业要求一个人的东西很多，其中最重要的一条，就是“自制”，当你发现有损尊严要发怒时，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，你比学生懂得多。这样做会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话，也许这样更能取得意想不到的效果。
17抽屉里的“喔喔奶糖”
苏霍姆林斯基说：儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。
学校安排张莹老师从四年级下到一年级任教，张莹心中除了有一份依依不舍之外，还多了点丝丝的窃喜——那几个学习上一窍不通，行为习惯上调皮捣蛋的“顽固分子”，终于可以摆脱了。教一年级那还不是小菜一碟！
然而，她想错了。短短的几天之后，这个一年级就让她感觉到非常累。不说别的，就拿每天下午的教室卫生来说，虽然留有几个值日生，但基本上扫除是她一个人做的。既要教给学生们怎么扫地，又要亲自动手做，感觉真的很累。好在她原来所教的学生经常下来帮她搞卫生，教小同学做值日，让她比其他班的老师多了些乐趣。
一天，送走了最后几个值日的学生，她疲惫地走入办公室，准备好好收拾一下凌乱的办公桌。当她打开第二格抽屉时，发现抽屉里放着一包“喔喔奶糖”。
“这是谁送的奶糖？”张莹疑惑地问同年级组的老师。
“刚刚有一个你原来教过的学生罗斌来过，不知是不是他。”白老师说。
张莹沉默了。回想连日来，这个她眼中的“顽固分子”罗斌，几乎天天放学的时候，到她办公室来跟她打个招呼。张莹因为刚教一年级，特别忙，所以也没好好跟他说过几句话。但是，有一天下午，罗斌来到她的教室说：“张老师，我除了星期五在班上做值日，其他时间都可以下来帮您搞卫生。”张老师的心头顿时一热，没想到，这个平时被批评最多的学生居然主动地说要帮自己。
另外，她儿子刚上一年级，特别地黏她。不管她走到哪儿，儿子都要跟到哪儿，连放学站队回家也跟着。每天下午的乒乓球训练，他又要妈妈陪他练。为此，忙碌的她对儿子就没有好脸色了。记得那天下午，她送完路队回到班上搞卫生。儿子跟到教室，不肯自己去练球。她很严厉地批评他，就不理他独自扫地去了。儿子一个人站在后门哭泣。正帮着扫地的罗斌看到了这一切，他轻轻地走过去，搂着孩子的肩膀在耳边轻言了几句，两个人就一起走出了教室。过了一会儿，罗斌回来了，轻声告诉张老师：“您儿子已经去打球了。”张莹没想到这个调皮学生能帮自己送走儿子，连声说“谢谢”，然后继续扫地。
隔了不久，只见罗斌又跑出去一趟，然后回来对她说：“张老师，您儿子已经不哭了，他在打乒乓球呢。”张老师不禁抬起头望着他，发现这孩子实在是太可爱了。以前，自己怎么就没发现呢？
收到奶糖的第二天，罗斌依然默默地走到张老师的身边。这次，张老师仔细端详着他，发现他一直微笑着望着自己。罗斌轻轻说：“张老师好！您儿子去打球了吗？”
张老师连忙从抽屉里拿出“喔喔奶糖”问：“这是你送的吗？”他羞涩地点点头说：“这是我送您的教师节礼物。”
张老师的心中涌起阵阵感动，一种浓浓的爱弥漫在她的心间，无法用言语表达当时的心情。在这个学生面前，她感到自己有愧疚。感谢罗斌，他让自己改变了一种认识，她要重新调整好自己的心态，面带微笑地走进教室，走进每一个孩子的心中……
育人忠告：
对于调皮的学生，老师不要一味地批评，更不能全面否定他们，要善于发现他们身上的优点、那些闪光的地方，因势利导对其进行教育，使其优点产生积极的作用，使调皮的学生逐渐向好的方面转变。
18一封投诉信
教育需要爱心，没有爱便没有教育。小学生的心灵是纯洁的，纯洁的心灵需要老师精心地呵护。教师感人肺腑的语言，能医治学生心灵的创伤。
