在很多中国父母眼里，教育的目的就是供孩子上大学，没有把教育看成是一件为孩子的一生打基础的事，觉得把孩子送进名牌大学就大功告成了。为了达到这个目的，家长的注意力都集中在孩子的学习成绩上，其他的重要方面，比如孩子的自我认同感、适应力、自信心、乐观精神、冒险精神、享受生活的能力等都被忽视了。生活是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。孩子的学习应该是全方位的，并不局限于读写算和各种技艺。在人生的路上，只要有完整的人格，任何时候出发都不晚。以学习为乐事，顺势而为，耐心引导，他就能通过欣赏、发现、创造，体验天赋带来的愉悦与自由。
什么都不想学，只想玩
“峻康，姐姐在学习画画呢，你想不想学学？”
“不想学，天天坐在那里有啥意思！”
“跆拳道喜欢吗？很棒哦，让你成为一个健壮的小英雄！”
“打架谁不会啊，还要去学啊！”
“那你喜欢学什么呀”
“玩……”
很想让峻康发展一门特长，可他对这些特长班一点都不感兴趣。除了整天满屋子乱跑，抱着球四处乱踢，真不知道他还会什么。以后上学了，他能好好学习吗？
你是不是也有这样的顾虑？虽然口头上说“孩子健康快乐地成长就是最大的心愿”，但等孩子进入小学，甚至只是上了幼儿园，还是希望他好好学习，千万不要厌学。但真实情况是，孩子的厌学情绪一直在。
厌学是指孩子消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为孩子对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的孩子往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业；怕考试，怕排名；甚至恨书本、恨老师、恨学校，旷课逃学。这种情绪会在大部分孩子身上体现，从报特长班到幼儿园的启蒙，从小学到中学，几乎贯穿孩子成长的整个过程。
享受生活的能力
在中国父母看来，孩子不喜欢读书是个极坏的消息，以后就要面临被老师训、考不上大学、得不到一份体面工作的残酷现实。诚然，孩子爱读书是好的，但这并不意味着孩子以后一定会成为成功人士，活得快乐。这一章，我们就来谈谈孩子的学习问题。
我有一位非常优秀的大学同学，她是从美国常春藤名校出来的女博士，在美国硅谷上班，我们都非常羡慕。同学聚会的时候，我们这些孩儿爸孩儿妈聊完往事，自然就把话题转到了孩子的教育上。问她怎么教育自己的孩子时，她讲了她的一些看法。一番话让我们都沉默了。在此与各位爸爸妈妈们分享她的心路历程，听完她的讲述，你可能会有不一样的领悟。
我从小学到大学，学习成绩都非常好，在美国读博士时成绩也处于上游。但是工作以后，我是同学中最普通的一个。事业上没有什么突破，生活也没什么色彩。虽然收入不菲，但自我感觉生活远没有他们那么有趣。毕业十年聚会上，我发现，同学中有当上大牌律师的，有成为摄影师的，有担任公司CEO的。有个同学毕业后放弃大公司的职位，去了一家小公司，公司后来上市，他坐拥原始股一夜之间成为了百万富翁。
这些还不算什么，毕竟我们都是名校博士，聪慧又勤奋。但我觉得最潇洒的是一位男同学。他自从有了孩子就辞掉工作，做起了家庭主夫，因为他特别喜欢照顾孩子。他每天都在facebook上分享他的育儿心得，吸引了很多人的关注。而他的太太是个女强人，事业蒸蒸日上，最不喜欢做家务，非常支持他留在家里。夫妇二人一内一外，生活过得快乐轻松。看着他在网上分享的在各个国家旅行的照片，我非常羡慕。虽然我们家的生活条件也不错，但每天疲于忙工作，都是父母替我们接送孩子，更别提带孩子满世界跑了。
而我生活圈里的华裔同学也和我一样，在大公司工作，规规矩矩地上班。在校时学业优异，努力踏实，可后续的事业发展却普遍不如美国同学。反思自己的成长过程，我认为，在我们的文化中对孩子的培养存在很大误区。
在中国父母眼里，教育的目的就是供孩子上大学，没有把教育看成是一件为孩子的一生打基础的事，觉得把孩子送进名牌大学就大功告成了。为了达到这个目的，家长的注意力都集中在孩子的学习成绩上，其他的重要方面，比如孩子的自我认同感、适应力、自信心、乐观精神、冒险精神、享受生活的能力等都被忽视了。从小到大，我的父母经常对我说“我们这辈人因为时代原因没上大学，你一定要争气，考个好大学。”记得有一次我逃课，一天没见踪影，被妈妈揪回来打了一顿。妈妈又担心又失望，哭了一晚上。
父母寄予的希望太大了，我也把取得好成绩看得极重，不想让父母失望，所以每次考试我都特别紧张，特别怕出错，这种情形后来就发展成了谨小慎微的性格，做事追求完美而缺乏冒险精神，就怕辜负父母的期望。可现在想想，谁又真正理解一个小孩子的心情呢？
这种性格直接影响了我后来的事业发展。刚毕业的时候，我曾到一家小公司应聘，当时这家公司刚成立，急需人才，公司的一个创始人面试我，还邀请我一起吃午饭，特别希望我能留下来。可是硅谷的小公司多如牛毛，谁也不知道这家公司的命运如何。一番思量，求稳的心态还是让我最终选择了一家已很有名气的大公司。我的美国同学都劝我，如果以后这家公司不行了就再找工作好了，有什么可顾虑的。可我就是没敢冒这个险，怕人到中年后失业，让亲人惦记，而且感觉很丢人啊。现在，这家小公司已经成为行业翘楚，如果我当初留下来，公司上市以后我已变成百万富翁了。
我现在的收入也算很高的了，可感觉自己有了钱也不会花，去娱乐一下心里就会有罪恶感，觉得只有相夫教子、卖力工作才是正经事，其他的都是浪费时间。看到美国的家庭主妇每天把自己打扮得花枝招展的，办舞会、开派对，我既羡慕又带点鄙视：当妈的人了怎么还这么能玩啊。看到邻居家的男孩中断学业去实现他“当个卡车司机”的理想，我都替他担心：难道一辈子就当个卡车司机了？当然，在美国帮我照顾孩子的妈妈更是看不惯。这就是小时候形成的“只有学习才是正经事”的观念的后遗症吧。
反思自己的成长之路，有了孩子之后我就发誓，再也不让孩子像我一样。我要让孩子尽情地玩，孩子将来有兴趣有能力上名校就上，没有兴趣就不上。重要的是孩子要快乐、身心健康，对自己有自信、对生活有热情，将来他们自己想干什么就干什么去吧。
你的孩子具备哪种智能优势
教育不是捧上—张大学录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的人；教育不是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个孩子的生动、活泼、主动的发展。一方面，父母不能转变教育思维，只把“考个好大学”作为孩子学习的目的，会让孩子对学习产生畏惧心理和厌倦情绪。另一方面，如果不注重挖掘孩子身上的独特性，不顺从他的兴趣爱好，他同样不会爱学习。
有一个笨笨的小男孩，无论父母和老师如何努力，他都无法学会从1数到10。父亲很失望：“你这么大了，连从1数到10都学不会，将来长大了该怎么办呢？”
小男孩笑嘻嘻地回道：“我可以做一个拳王争霸赛上只需数到9的裁判啊。”
小孩的名字叫布鲁斯·富兰克林，后来成为全美职业拳击运动史上最伟大的裁判。
人在孩提时代就已经开始形成独立的个体意识，通过接受各种信息发展其独立的认识、判断、爱好、意愿等。影响这种发展过程的首要因素是以亲子关系为中心的家庭教育，而家庭教育的效果不仅取决于家长的教育动机和教育内容，更大程度上是取决于教育的角度和方式。
有的父母认为通过比较可以激发孩子更大的潜力，这是毫无根据的。而且，学习成绩好，真的就代表孩子能力出众吗？这只是大人们自己制定的标准，单凭学习成绩这个标准来衡量孩子们的能力是不全面的。就像布鲁斯·富兰克林一样，每个孩子都会找到自己的出路。
父母们要懂得，每个孩子都是独特的个体，他们有着不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的创造潜能。父母应当承认（而不是漠视）孩子的这种独特性，善于发现他们的个性和素质，帮助他们找到一个潜能尽情释放的地方。每一个孩子的生命，都预先暗示了他要走的路。懂得深思的父母，会细心观察，反复思考，该如何顺从孩子的这种个性，助其成长。
珍视孩子生命中的无限可能性，不是放任，而是有张有弛，去帮助他完成他的使命。只有了解孩子的智力、思维、兴趣、爱好等天性，掌握孩子的性情特征和言行习惯，在教育孩子的时候，才能注意克服追求完美的趋向、整齐划一的弊病，才能避免盲目地把独特个性看成任性，横加指责，强加干涉。
人各有“智”，美国心理学家加德纳指出，人有八种相对独立的智能。每个人的智能组合不同，导致每个人的智能结构不同。通过细心观察，父母都能发现孩子身上独特的智能结构，而这对于开发孩子的智力，引导孩子学习非常有利。这八种智能是：
语言智能
是指有效运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，灵活运用语言表达自己、感知世界的能力。语言智能强的人适合做政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家等。
数理—逻辑智能
是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系、陈述和主张、功能及其他相关的抽象概念的敏感性。科学家、会计师、统计学家、工程师等，数理逻辑智能都表现得比较出色。
空间智能
是指准确感知视觉空间及周围一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。空间智能强的人对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感，如室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。
身体运动智能
是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度等。羽毛球运动员林丹、舞蹈家杨丽萍等，身体运动智能明显高于普通人。
音乐智能
是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等的能力。音乐智能强的人，比如歌唱家、作曲家、音乐评论家，对各种音乐元素的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。
人际交往智能
是指能很好地理解别人和与人交往的能力。人际交往能力强的人，适合从事外交、心理咨询、公关等职业，因为他们善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应。
自我认知智能
是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够促使人们认识自己的长处和短处，意识到自己的内在爱好、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考。哲学家、思想家、心理学家等都是显现这种智能的人。
自然认知智能
是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨别和分类的能力。自然认知智能强的人有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等，都属于此类优势智能人群。
一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始的。人生而不同，每个孩子都有自己的天赋秉性和人生轨迹。我们能做的只是尊重孩子的个性差异，唤醒孩子内在的自觉，寄希望于他成为一个有独立思考能力的人，一个跳出规则的人，一个对世间万物充满探索热情的人——当然，他也有不这样做的权利。每一个生命都有自己的出路，成年人指定的，孩子未必愿意顺从。多元智能理论对教育的意义也正在于此：父母们应认识到，每一个孩子都有不同的智能优势倾向，从而能尽可能地发掘孩子潜在的能力，使他能在某种智能上有出色的表现，成为杰出的人才。
如今，市面上流行全能宝宝、优秀小孩，他们多才多艺、能弹会唱。钢琴班、奥数班、绘画班成为批量制造全能宝宝的车间。可对于我们来说，我们不需要真爱和峻康如此标准如一，自小就被打上各种烙印。对他们来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究、探索的对象。他们的学习应该是全方位的，并不局限于读写算和各种技艺。在人生的路上，只要有完整的人格，任何时候出发都不晚。以学习为乐事，顺势而为，耐心引导，他就能通过欣赏、发现、创造，体验天赋带来的愉悦与自由。不喜欢书本，那就去玩泥巴；不懂吹拉弹唱，那就去田野撒欢。世界向孩子敞开了大门，这里有高山流水、花草树木，远方的空气吸引着他……他自有自己的喜好，会朝着它们尽情奔去。
不让孩子过早接触学科知识
峻康是在中国上的幼儿园，那段时间简直让我头痛不已。每天早上都要逼迫着他起床，连拉带推地和他出门。在幼儿园门口，他不是哭就是闹，抱着我不放。看着他那委屈的样儿，妈妈的心里更是说不出的滋味。不愿去幼儿园，不仅仅是孩子小依恋父母，我们也应该反思反思幼儿园的原因。
当我们津津乐道于一些天才少年的成长，一个个成功的教育案例时，我们会发现，这些孩子所有辉煌的背后，都有一种神奇的力量支撑着他们，那是学习最本质的原动力——童心、好奇心！我们每人原本生来全都拥有好奇心，但随着岁月流逝，为人父母者，还有多少人始终视之为珍宝呢？
“不要让孩子输在起跑线上”，我经常听到很多中国的年轻妈妈这样说。而幼儿园也将这种理念深入了他们的具体行动中。很多幼儿园会在教学内容的选择上过早地让孩子接触学科知识，让天性爱玩的孩子过早过上了小学生的生活。这样，孩子喜欢上幼儿园才怪了呢！人生不是百米短跑，何谓“输在起跑线上”？卢梭说，大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子。如果我们打扰了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。在他只能小心翼翼地触摸这个世界的时候，我们何必催促他奔跑呢？
学前教育是每个国家都非常重视的，在韩国，幼儿教育机构种类多样，主要分为幼儿园和保育园，幼儿园以教育为主，保育园以保育为主，两者都没有统一的教育课程。韩国幼儿教育的重点在于培养孩子的基本生活习惯，养成关爱他人、合作的习惯，以及尊重人和自然、理解自己的文化的意识。课程内容由身体运动和健康、社会关系、艺术体验、沟通、自然探究五个领域构成，强调主导性经验。
