“阿海啊，你叫我学习的知识好像对成绩没什么大帮助嘛……”周海耷拉着头暗自埋怨。
在简短的自我介绍之后，仍处于紧张尴尬之中的周海忽闻噩耗：第一堂课就是摸底考试，还是周海最捉摸不清的语文科。望着似曾相识却又不知如何作答的题目，脑中一片空白的周海霎时想起自己还有一个无所不知的作弊器，环视一圈——
哪还有阿海的影子？
正打算破罐子破摔随手乱写时，耳旁又响起了救世主般的声音：“我可不是无所不知的，而且也没人是无所不知的。”周海还没来得及高兴，心又猛然一沉，“我并不会帮助你答题。”
“但以你前两个月所学到的基础知识和潜移默化形成的新认知方式，可以试着抛弃你过去所形成的固有观念，从全面的前提下分析题目实际从什么角度发问，并思考如何作答。”阿海不紧不慢的说到。
周海刚想反驳，我有什么固有观念？“你由于过去的经验以及失败带来的情绪积存，自我形成了语文科带来的恐惧感，并将其深化，最后导致了你在进行语文相关的行为时难以思考及专注。”
“举个例子，你上语文课时往往不能集中精神，老师说的话你会倾向于忽略而不是理解；在考试时你亦无法进行多元思考，只能不断的进行记忆搜寻，然而你搜寻的是你大脑自动忽略且划为无用的记忆。与此同时，你还记得你上个月看的一本书吗？提到的是主观认知导致的连锁效应。你的‘我肯定考不好语文’的主观印象对你的潜意识下达了命令，使你的大脑无法进行有意识的整体性分析及逻辑推理。”
“这几点组合起来，再加上许多连锁发生的神经反应，最终使你面对其失去了思考能力。”望着一头冷汗的周海，阿海仍未停止：“而你对大多数的事物都抱有此种固化心态。”
“那我该怎么办？”周海低头喃喃道。“不用太过于恐慌。事实上你正处于慢慢改变的过程中，只不过思维惯性仍使你不能完全抛弃过去的处理方式。”
“现在你尝试一下解答问题吧，我会在有需要的时候提供一些合适的思考角度给你。”阿海颔首道。
时间过去了半个小时，周海从咬牙切齿到皱眉苦思，终于勉强完成了填空选择题。可到了阅读题时，周海又傻眼了，恨不得马上搜索“如何从二十个字的问题拓展出三百字的标准阅读答案？在线等！”
“来谈谈语文考试在测试什么吧。”阿海的声音适时响起。“遣词造句？对文化的理解？”周海迅速翻找着对语文的印象。“换一种问法吧，语言的目的是什么？”
“交流，记录的工具和媒介？”周海眼前马上浮现了网上见过的只言片语。
“试着独立分析一下。”阿海不满道。
“……表达想法的方式？”周海回想着自己使用语言的过程，脑海中冒出了个词组。
“如果基于你的总结进行补充的话，可以说是表达一部分想法的方式。”阿海接着说：“没有任何一种语言可以做到完全无误的呈现使用者的复合想法以及其连带的补充逻辑。所有的语言都在不停的创造字词组合以迎合表达的需求，随着社会和思维方式的发展，对于语言的精准度和具现程度的要求也在不断提高。”
“但语言的作用是有限制的，因为同语言的使用者与接受讯息者的经验与知识库各不相同，比如一位专业知识相对完备的医生和一名普通高中生对于‘手术’一词所产生的即时印象是完全不同的，那么对于语言的通用性的增强就需要通过语言之外但同时又包括语言的文化入手。
“而这就是文化一部分的纯粹目的——使语言对于每个个体的含义和应用领域得到扩张，个体间的交流障碍减少。在人类意识共连之前，语言和文化之间的关系和发展都是密不可分且必要的。”
“这些可以说是学习语文的意义，也是你所应作答的方向——虽然你面对的语文教育并不那么纯粹。”
“你的意思是我应该理解作者想要表达的想法，尽管他所用的语言相比他的思想具有局限性？”周海努力梳理着阿海所讲述的语文目的与眼前文章的关系。
“这是语言部分的思路。同时也应包括对作者所处的社会背景以及他的写作指向有一个清晰的概念，这就需要文化认知。不过你在前两个月阅读的知识性书籍以及观看的纪录片应该可以满足你目前的需要。”
考试结束了，周海一脸懊恼的交了卷。他没写完作文，阅读部分也空了几题——他还是不擅长于这种分析，而且前面的时间用的太多了。但很快他又高兴起来，至少比起去年来说，现在的自己对语文的了解似乎有了个初步的模型。与此同时，他感觉自己好像隐隐约约触摸到了一些概念，一些在关于语文之外的认知——一个无限广阔，却又条理分明的恢弘世界。
