一位知名作家忧虑地写道：“现在的中学生课外阅读的范围越来越窄，能用于课外阅读的时间也越来越少，很多人已经丧失了阅读文学名著的兴趣和欲望，而其他与课程和考试无关的书，他们更是难有机会涉猎。这是一个令人担忧，也多少使人感到悲哀的现象。”的确，伴随着电子产品尤其是网络长大的我们，不但阅读时间和阅读范围日益减少，而且阅读兴趣也被占据，文字在我们的阅读中只是一个小点缀而已。
英国文学史上颇具传奇色彩的夏洛蒂·勃朗特姐妹，她们之所以能写出蜚声世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。她们从小就失去母爱，父爱也很少，只有她们姐妹三人，经常陪伴在一起阅读，春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗诵自己或别人的诗作。消闲漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字。文学的种子自此就深埋在她们的心底。最终，她们才能写出享誉世界的《简·爱》、《呼啸山庄》和《阿格尼斯·格雷》。
许多教育专家呼吁：“孩子对文字的冷漠态度就像一种隐形液体，正慢慢渗透到社会文化中。当逃避阅读成为习惯，孩子的阅读能力便会退化，从而直接影响他们的成长。”
2001年8月6日，《中国青年报》刊登了一篇题目为《网络与影视横行的年代，你冷淡了文字吗？》的文章。文章说：“只要留心人们就会发现，如今两三岁的孩子简直都是‘古灵精怪’，一张小嘴表达能力特强。教育学家认为，这是电视中的大量信息对儿童刺激的结果，电视使他们的语言能力得到开发。但奇怪的是，这些孩子长到十几岁时却大多归于平庸，读写能力更差，比如前段时间传出的某次全国性考试，有学生面对考题竟引用《大话西游》里的台词！教育学家认为，清晰表达思想的能力，必须通过大量的阅读才能获得，而电视无法培养人们的这种能力。在与电视‘依存’的日子里，人们养成了一种远离书籍的坏习惯，就像与一位朋友在一起久了，他的坏毛病会感染你一样。”
影响学生阅读能力的主要因素是家庭。研究表明，家长的语言表达能力和方式是影响孩子阅读能力的一个重要因素。大体上可以把家庭环境分为两种类型：
一种是缺少语言刺激的家庭。家长或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范性，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言经验。这种孩子很可能重视操作与活动，动手能力较强，而语言能力很差。长此以往，养成了孩子不爱阅读的习惯。
另一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，家长经常与孩子交谈，用词准确而规范，有较高的文化素养。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，所以养成了重视阅读的行为习惯。
两种不同的家庭环境，造就了孩子两种皆然不同的阅读习惯。前者将直接影响孩子的学习成绩和智力发展，而后者将有助于孩子学习成绩等诸方面的提高。
有一个有阅读障碍的学生，其他方面样样都行，就是不爱阅读。父母也认为他只是贪玩，学习不专心，懒惰。但事实上，他是由于阅读能力低下而导致的厌学。阅读能力差的学生往往在学习上会遇到许多困难。比如有的学生，计算能力很强，但在解应用题时就一筹莫展了。他们遇到用文字叙述的应用题时，阅读时由于不连贯，就很难理解题意。当家长给他们读一遍题之后，他们往往能立即列式子解题。这种学生不是智力低下，而是阅读障碍所造成的。
因此，对学生而言，养成阅读习惯的好处是显而易见的。
看一则故事，读一张知识小报，看一本科普画报，读一本名人传记……静心捧读，十分轻松、惬意，没有压力，也不必定任务，可以随心所欲，反正书报捏在手上，主动权完全在自己手里。遇上精彩的句子和段落，可以回头多欣赏咀嚼几遍；有心人，还可摘抄、剪辑，加以累积；需要时，便能信手拈来一用。如此自由灵活，何乐不为？
家财万贯，不如满室书香，因为文化资产的影响力更胜于物质财富。家里图书的数量、种类愈多，父母常和孩子讨论书籍的内容，孩子的阅读能力就愈强，就为孩子将来参与社会竞争赢得了一张最有价值的通行证。
书是孩子获取知识，增强智慧的源泉，培养孩子良好的阅读习惯，可以让孩子受益终生。
知识的积累源于读书学习，而读书学习则需要很强的主观能动性。从素质教育要求来说，要改变传统“贮藏式”的求知习惯，转变为发展能力和掌握方法，养成“会学习”的本领并形成习惯，非常重要。
古今成大学问者，无不求师问友。师友间互相交流，切磋琢磨，就可产生群体互补效应。英国科学家卡罗尔在《科学漫步》中写道：如果可能，找个和你一起读书的好友，和他一起讨论书中疑难之处。讨论常是潜移默化地解决难题的最佳方案。“养成良好的阅读习惯，就不会因胡看泛览而浪费精力，也不会因为读了不必读的书而耗费时间，更不会因读了坏书而使身心受损。”
孩子因对文字冷漠而逃避阅读，其阅读能力会可怕地退化。父母应当及时地培养孩子良好的阅读习惯。
