常青藤知识教育法则4
对孩子的教育不应过分专注于学校的书本教育。牺牲一部分成绩，让他们尽早广泛地涉猎各种文学、历史、哲学作品，对于他们的智力开发和未来的思维与知识结构都有着很大的帮助。
常青藤精英教育认为：童年少年时代的教育不应该只是停留在“知识”的教育上，应当及早地尽量多地让孩子们接受优秀的世界文学作品的熏陶，对他们进行思想、道德伦理和理想的教育。否则，今后即使“成才”，培养出来的也不过是生物型的“机器人”。在引导孩子广泛阅读的基础上，让他们分析作品，把感想表达出来，对自己的思想观、社会观、道德观进行反思、提高，这才是现代教育所应该注意的。
在中国，有多少学生被训练成不读课外书、不善言谈、不爱思考，也不会写作的解题高手呢？培养重复的技能，还是培养严谨的思考能力、积累广阔丰厚的文化底蕴？我们该作何抉择？
一个优秀的人才，其阅读面应该是很广泛的，仅仅读教科书是绝对培养不出精英的。应试教育在中国的历史上写下了“读书人不读书”的一页，这是读书人的耻辱，是应该予以纠正的。中国的教育是题海教育，就以数学为例，以“题海”方法练数学，靠的主要是记忆和熟练，并不需要多少创造性和研究性的思维。所以，我们的孩子在基础教育时，成绩总是高过像美国、欧洲这样的西方国家，家长也为此洋洋自得，然而，等到孩子们走进高校，我们就悲哀地发现，他们的天赋停滞不前了，很少有人能够取得更好的发展。
费尔兹奖是全世界最高荣誉的数学大奖，有人将它称做数学诺贝尔奖，自1936年以来，共有两位华人数学家获奖，其中一位是哈佛大学教授丘成桐，丘教授当年是在香港的乡下学校上的中小学。
不少人津津乐道美国学生的数学有多差，却没有人去研究为什么数学基础“声名狼藉”的美国人，竟有十多人获得费尔兹奖？接受严格的数学“基础教育”，从小在奥赛中泡大的中国中小学生，总数是美国学生的10倍，参加奥赛的学生甚至可能是美国学生的数百倍，为什么几十年来，竟没有一人最终获得费尔兹奖？
更加发人深省的是，数学奥赛在美国不但不是家喻户晓，就是在美国的很多中小学里都是罕为人知！甚至想在书店找到数学奥赛的参考书简直就难于上青天，与中国书店铺天盖地的数学奥赛资料形成巨大反差。再与费尔兹奖结合起来分析，不难得出一个投入产出比极低的、“劳动密集型”的教育典型。
从另一方面来说，靠“多做题”、题海战术来获得的成功是暂时的，过多的“劳动密集型”训练虽然可以让孩子“技术”熟练，但是由于占用了他们太多的时间和精力，使他们无暇扩大涉猎面，以致不少青少年知识狭隘、头脑简单、缺少丰富的情感和爱心，社会活动能力低下。其结果不仅耽误了孩子，长远来说也将“遗祸”于社会，渐渐削弱整个民族的竞争力。家长、学校和整个社会如果津津乐道于“基础教育”的“成果”、没完没了地训练那些“技术”能力，而忘记必须把人文教育放在重要的位置的话，培养出来的孩子将缺少文化修养，久而久之，还会影响民族文化的传承和发展。
丘成桐教授说过，他念小学时数学常常考不好，到了中学二年级，碰上一位良师，常常介绍有趣的题目，数学的背景、数学家的故事以及数学的发展等，使他逐渐发生了浓厚的兴趣。他的父亲是哲学教授，他认为父亲的文学、哲学素养对他的影响最大。他父亲引导他读不同的书，中国历史、文学和哲学的熏陶对他日后的研究工作影响深远，这些经史子集渗透进了自己的潜意识，左右了自己的想法。
中学二年级以前数学不好，最终成为国际数学大师，靠的竟是文学、历史、哲学的启发及其在潜意识中的影响。这就是研习文史哲的力量！
这个力量在过去多年来，被中国教育大大忽视，一个学生在整个12年的基础教育阶段甚至不要求阅读一本文学原著！很多学生也从来不读任何题材的全本课外书。学生们成了只做题、不读书的“读书人”。在美国的好学校里，不仅英文课要求学生每学期阅读几本原著的全本，即使是外语课，高中阶段也要求阅读长篇小说原著，并且还要写论文、读后感。与美国好的教育相比，这个差距是巨大的。
英国哲学家弗朗西斯·培根说：“博览群书使人渊博，交谈使人机敏，写作使人严谨。”可惜，有多少学生被训练成不读文学、历史，不善言谈，不爱思考，缺乏情感也不会写作的解题高手呢？
一个头脑里装满了书籍的孩子，哪怕很小，也会有思想，有分辨力，有良知，这一点可能很多大人还没有意识到。很多人认为优秀孩子的成长只是完全得益于大人长期耐心的“素质教育”式的说教。人们没有认识到，优秀的书籍对人们的影响大多是积极的、深刻的，对孩子也一样，让孩子们吸取丰富的营养，自己体验和感受世界，常常比大人灌输的要更容易接受，理解也更深刻。
阅读研究专家波瓦尔宁在其《应当怎样读书》中推荐了5条“自学者选书守则”：
1.读得少些，但要好些；
2.读必读之书，即使没有兴趣的也要读；
3.读能够找到的最好的书；
4.读不容易的和不太难的读物；
5.按照一定的阅读计划读。
无论孩子的志向目标是什么，涉猎广泛的好书是实施“超前”教育理念的条件。阅读和写作远远比求解各种各样的习题重要得多。以牺牲宝贵的时间、牺牲摄取广阔的知识为代价，换取应试技术是不值得的，是与具有良好教育的人所应掌握的知识结构不相称的，也是不符合常青藤的精英教育原则的。
