著名翻译家、学者傅雷先生有两个儿子，长子傅聪是在海内外享有盛名的钢琴家，次子傅敏则是一名普通的中学教师。为什么一家两子，却有这样大的差别呢？
傅敏比傅聪小三岁，受父亲、母亲和哥哥的影响，傅敏从小也酷爱音乐，并曾立志成为一个小提琴家。他的小提琴启蒙老师与他哥哥的钢琴启蒙老师同为雷垣，雷垣虽是数学教授，但他早年曾读过音乐学院，且小提琴比钢琴更加擅长，照说傅敏比傅聪还要幸运。雷垣之后，傅敏又师从中央乐团小提琴家韦贤章和上海音乐学院管弦系主任、小提琴家陈又新，成为一个小提琴家似乎是自然而然的事，那么为什么最后傅敏没有成为音乐家呢？
原来，在1952年暑假，傅敏为了报考音乐学院曾同傅雷大吵一次。傅雷坚决不同意傅敏学音乐，他的理由有三：第一，家里只能供一个孩子学音乐。你也要学音乐，我没有这能力；第二你不是搞音乐的料子；第三，学音乐，要从小开始。你上初中才学琴，太晚了。学个“半吊子”，何必呢？最后，傅雷还补充丁一句：“你呀，是块教书的料！”
傅雷不同意傅敏学音乐，一方面是因为经济原因，另一方面更重要的是“你不是搞音乐的料”，顺此思路，傅雷又是怎样知道傅聪是“搞音乐的料子”呢？
其实，傅雷在最开始时是想让傅聪习画的，因为傅雷精通美术理论，他年轻时在法国专修过艺术理论，回国后又开过艺术史方面的课程，写过《世界美术名作二十讲》。他与一代艺术大师黄宾虹、刘海粟等都是知心好友。因此，傅聪习画应该比学琴更有条件。但傅聪偏偏对画画毫无兴趣，却对古典音乐听得津津有味。
傅雷在《傅聪的成长》一文中曾这样写道：“傅聪三岁至四岁之间，站在小凳上，头刚好伸到和我的书桌一样高的时候，就爱听古典音乐。只要收音机或唱机上放送西洋乐曲，不论是声乐是器乐，也不论是哪一乐派的作品，他都安安静静地听着，时间久了也不会吵闹或是打瞌睡。我看了心里想：‘不管他将来学哪一科，能有一个艺术园地耕种，他一辈子都受用不尽。’我是存了这种心……”
仅是兴趣还不够，傅聪还表现出个音乐天才的难得天资。
傅雷的老友周煦良是这样回忆的：傅雷本人并不搞音乐，也不唱歌，也不唱戏，连像我会哼两句京戏也不行，怎么想到要儿子学钢琴呢？原来是这样的：他和林俊卿等谈到音乐时，谈及幼儿中绝对音感之难得（即在钢琴上随便挑一只键子，让对方听，对方便能说出是哪一个键子，亦即不靠音与音的比较就能知道是哪个音），碰巧傅聪在旁边，时不过5岁左右，就以他试验。使在座人吃惊的是，傅聪竟然具有这种绝对音感，而且屡试不爽。于是林俊卿等懂音乐的朋友都怂恿傅雷培养他为钢琴家。
傅聪的钢琴启蒙老师雷垣是这样回忆的：起初，傅雷让我教傅聪学英语。后来，发觉傅聪喜欢音乐，耳朵非常好。有一次，我在钢琴上随便按一个键，傅聪没看我按什么键，却能说出是什么音，这叫‘绝对音高’。一般人经过多年训练，才能分辨绝对音高。傅聪那么小，就能分辩，说明他有音乐天资。”
正是这种天资使傅雷下定决心把傅聪培养成音乐家。而对于音乐天资并不突出、音乐学习开始得又较晚的傅敏，傅雷则是奉劝他不要走这条路。
如果你想知道你的孩子是否有音乐方面的才华与天赋，不妨从以下几方面进行观察：
（1）音乐感受力的早期表现
如在音乐声中会手舞足蹈，面露微笑或入神倾听，哭闹时只要一听到音乐就会安静下来。
（2）听觉的敏锐与对音乐要素的特殊辨别力
对不同的音高、音色、节奏有不同的反应，并能准确地加以模仿。
（3）音乐记忆力特别好
对于喜爱的歌曲或乐曲主旋律能够在听几遍后即能记住并模仿学唱。
（4）对各种形式的音乐表演有积极的要求
表现出较强的音乐表演的欲望，即使在陌生人面前表演也不感到拘束。
（5）表演中反映出自发的乐感
包括对歌曲（乐曲）表情的处理，努力追求优美的音响以及对音乐形象的想象力等。
（6）学习音乐的主动性与坚持能力
无需父母的强迫，自觉表现出渴望音乐学习的心理，并能较长时间放弃玩耍而坚持学习。
（7）音乐的创造才华
除了模仿学唱以外，还喜欢哼自己随口编的曲调，或在琴上弹奏自编的曲子，父母如果发现低龄儿童具有上述音乐才华，要尽力培养。
