教学活动中，考试可以说是学生的致命武器，故有“考，考，老师的法宝；分，分，学生的命根”之说。在这个指挥棒的牵引下，监考就成了师生矛盾的焦点之一。在这个时候，老师扮演了警察的角色，学生好比是小偷；教师好比是猫，学生好比是老鼠。总之，师生之间要侦察反侦察，间谍反间谍，对抗反对抗。
事实上，每一个老师都有恻隐之心，谁都不愿意和学生故意作对。问题的症结是，你要公正客观地去监考，势必要抓一些抄袭的学生，被抓者先是千方百计来求情，而后是哭诉，如果你处理不好，势必产生许多后遗症。在此，我们不妨细数一下现实中学生的作弊行为。
学生作弊的原因
学生作弊的原因来自不同方面，纵横分析，主要原因有三：一是学生基础较差，虽然用功学习，但成绩还是裹足不前，为了拿到高分，博得青睐，没有办法，只好作弊。二是家庭教育的失误给中学生造成的不良影响。父母是孩子们的第一任教师，孩子具有极强的模仿性，父母就是他们的榜样。父母对孩子的影响是潜移默化的、持久而巨大的，然而许多父母并没有意识到这一点。在不便于讲实话的时候，父母们对邻居、朋友，甚至亲人任意撒谎；为了一己之私，将私人电话费记到公司账上……然而，一旦他们获悉自己的孩子在考试中作弊，便大为冒火，如此言传身教，结果可想而知。三是一些学生自我约束能力较差，平时贪玩，对学习不够重视，一到考试时就慌了手脚，成绩家长要过目，为了通过验收，为了不挨骂，只好八仙过海了。可以说，这三点是从内因和外因两个方面来分析的，或多或少都与教师有一定的关系。
另外，学生作弊还伴随三种不良心态，这是他们甘做“考场地下工作者”的心理诱因。具体来说，一是虚荣心。一位教育家说得好：青春期的主要特征之一是发现自我，认识到自己的存在及需要。于是每个学生都想考出一个更好分数，以给父母脸上增光，或者博得老师的赞誉和赏识，或者安慰自己；二是不平衡心理。有时候许多学生，自己本来不想作弊，看到周围同学由于作弊而获得高分，排得好名次，受老师表扬，家长高兴，本人也洋洋自得，而自己老老实实地考试，反而不如他，因而也去作弊，这种从众心理，慢慢就使作弊成为一种不良的风气；三是侥幸心理，见有人作弊没被抓住，自己也铤而走险，希冀蒙混过关。
学生作弊的影响
作为一种不良行为，作弊现象屡禁不止，愈演愈烈，手段也愈来愈现代化，致使学校教育正在经受着严峻的考验，由此也产生了极其恶劣的影响。
1.对学生心理的影响。学生考试作弊是一种不健康的心理行为。一方面，如果学生考试作弊不被抓或被抓后不予以认真处理，则容易使学生产生侥幸和投机心理，进而对个人的成长产生不可估量的损害。另一方面，学生通过考试作弊取得成绩对所有认真、刻苦学习的学生是不公正的，由此，通过考试作弊取得成绩如果被承认，客观上使得其他学生取得的成绩贬值。通过考试作弊取得成绩较容易，使其他学生放弃平时的努力学习。此外，学生作弊如果被严肃处理，则在学生今后的学习及社会就业过程中都会背上一个沉重的包袱。调查发现，90％的教师和学生均认为学生受处分后将会消极对待学习，会极大地影响今后的学习和工作。
2.对学校学风建设的影响。一是考试作弊会使学生间互相交流作弊的手段，如此相互影响，使得考试作弊之风蔓延，形成不良考风。二是考试作弊容易取得成绩，学生放弃认真上课，影响课堂纪律，破坏教师的教学效果，挫伤教师的教学积极性，降低教学质量。三是通过考试作弊取得合格成绩，走上社会后会不仅养成投机取巧的习惯，而且会因基础不牢而影响工作和生活，同时损毁学校声誉。
3．对学校管理的影响。首先，愈演愈烈的作弊，无疑会加重学校管理的负担，从而增加管理的成本；其次，作弊使原有的管理制度，尤其是惩罚制度和措施形同虚设，这在无形之中是对学校教育和管理的亵渎；最后，作弊造成学生成绩的不公正，难免造成教师心理的失衡，由此一定程度上会造成教师人际关系的不和谐，影响学校的管理与和谐校园的构建。
纠正作弊的相关措施
作弊，按照传统的做法，老师是当场训斥或没收作弊物，两者都能暂时制止，但不能除其根本。从上面可以看出学生作弊，原因是多方面的，影响也是恶劣的，为此我们必须采取有效措施，予以及时纠正。针对其相关诱因，具体措施如下：A.从教师角度首先，勿发怒和指责，应心平气和地劝阻。当孩子犯了错误以后，本来心情就非常焦虑和紧张，如果老师这时不冷静，伤心失望之余恶语相加，便会加重孩子的恐惧和内疚，甚至可能会引发无可挽回的悲剧。其实学生犯了错误并不可怕，重要的是如何帮助他们纠正错误。心平气和地了解事情的前因后果及孩子的真实想法，让孩子讲述当时的心路历程，再给予相应的评价，引导他们正确认识自己的错误。
其次，根据情节轻重，课后适当处理。在处理作弊学生时，要首先了解该生考试作弊的心态并采取相应的惩戒措施。切忌采取公开批评的方法，尤其是对那些自尊心较强的学生，而是应私下对其进行思想教育，使其认识到错误，正视自己，甚至超越自己，最终敢于在全班同学面前公开承认错误，重新树立今后学习生活的信心；对于那些平时不努力学习，早有预谋的学生，教师应借助校纪校规请学校给予严肃处理，向其他同学昭示：平时不努力，想通过作弊满足虚荣心，这条路是永远行不通的。
最后，强化学生薄弱环节的学习，把握学生作弊后的心理动态。学生作弊的根本原因，是对有关考试内容掌握的不扎实，作为教师，要通过强化训练来实现惩戒，进而达到较好地掌握该知识点。同时，作弊学生受到不同程度的处分后，心理或多或少都会有自卑情绪，对学习、生活丧失信心，觉得诸事皆不如人，产生自卑感。教师不应轻视和放弃他们，而应给予更多的关注和爱护，让他们和其他同学一样有同样的表现机会。只有这样才会使受过处分的学生彻底摆脱心理负担，永远记住这次教训，并把它作为自己心理成长历程的一部分。
B.从学校角度
一方面，要做好考前的教育工作。考前应教育学生切实地明确学习目的，明确考试的意义，让学生认识到考试是检验学生知识的掌握情况，是检验教师教学情况，而不是为学生、师长争得荣誉，更不是把学生分为三六九等；帮助学生正确对待考试，从而弱化学生考试的功利性；宣读考试纪律和处罚措施，使学生深刻认识到考纪的不可侵犯性。
另一方面，要完善教育评价体系。随着素质教育的深入和学习内容的多元化，对学生的评价也应该是多方面的。善于学习，善于与人合作，待人热情，体质优良，自控能力强，组织、管理才能突出……这些都应列入考核机制，而不是单看学生考试分数的高低，用成绩这一根绳“勒死”学生。当然，对学生的评价不能流于形式，空话连篇，必须要实实在在，以引起同学们的共鸣。
此外，作为学生家长，也不应袒护孩子。或许作弊被发现是件丢面子的事，这使众多家长无地自容，这时家长因害怕丢面子而代孩子向学校、老师求情认错，如此这般只会助长孩子的作弊心态，认为只要有父母出面，什么事情都能摆平，就不再从自身找原因了，难免以后再犯。家长应帮助孩子认识自己行为的错误及危害性，鼓励孩子主动地向老师进行说明，作出深刻的认识，同时引导孩子勇于承担责任，正确面对学校的处理。
总之，处理不是目的，教育才是初衷。所以应该本着“以人为本、重在教育”的原则，让学生明白作弊的害处，踏踏实实做人，这才是最重要的，才能真正实现教书育人的目的。
