谈教师的自我修养
教师的成长是一个长期累积的过程，我们得学会选择，学会吸收，不断努力、不断完善自己，坚持不懈地进行自我修养、自我磨练，日积月累地将自己“磨”成金刚石一样各方面素质过硬的优秀教师。教师如何做好自我修养？我认为应该从如下几个方面做起。
一、师表的自我修养。
师表是指教师在工作作风方面的修养。教师职业道德要求教师为人师表。新版教师职业道德规范明确了教师伟人师表的内容如下：“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”。教师应该在以上方面给学生和家长起到良好的示范表率。
二、师德的自我修养
师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，就是师德的规范和行为准则，。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要，加强师德的自我修养是教师自我成长最重要的一环。
1、既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。
2、教师只有处处要以大局为重。克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。
3、教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
“教师无小节，处处是楷模”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。
三、师心的自我修养
师心是指教师的爱心、良心、责任心、上进心、进取心、事业心等。教师有了爱心才能热爱教育事业，现身教育事业，才能热爱学生，做学生的之心朋友，才能与学生良性互动。我们常说教师的活是个良心的活。教师有良心，才能“不用扬鞭自奋蹄”，努力干好自己的那点“活”。教师有了责任心，才能尽职尽责做好本质工作，只有对自己负责的人，才能对工作负责，才能干得有劲。教师有了上进心，才能不敢落后，积极向上，才能干好自己的活，干好自己平凡的活，才能不断进步，不断上进。教师有了进取心，才能不断追求，才能有干一番事业的思想基础和动力，没有事业心的人是不可能成就大事业的。除此之外，教师尤其要虚心。******曾说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”教师要虚心学习，不耻下问，弯下腰向一切值得学习的人学习，才能博采众家之长，才能不断积累知识，不断积累经验，不断增加知识储备，自己功底深厚，然后才能轻松地找到有效的教法和学法的途径，从而形成自己独特的教学风格。教师还要有平常心，心态平和，在快乐中教学，在教学中快乐。在快乐中教学，强调的是教师要拥有一个快乐的心态。在教学中快乐，强调的是在教学中体验快乐，享受教学，快乐自己，也快乐学生。
四、师能的自我修养
师能就是教师教书育人的能力与才能。教师的工作要有成效，师能是立足之本，有德无才难成事，有才无能会坏事；师能的自我修养主要是指教师在教学业务、教学技能、教学能力等方面的自我修养。
1、教师在业务方面的自我修养。教师必须要让自己业务精通，烂熟于心，处理教材才能有宽度，有厚度。教师做到“六先六后”：要先研读新课程标准，后研究教材；先研究学生，后熟悉教材；先研究教材，后写教案；先写教案，后与同科组的老师讨论再修改教案，加进补充的内容后上课。先做题，后看参考答案，后讲题。同时还要多听本学科不同年级教师的课，取长补短，博采众家之长，吸收其精华。有效听课，学会选择，学其教学精髓，去其教学形式。教师的业务必须过硬，教学才能有底气。否则教学过程中较真的时候，只能含糊其辞，一笔带过。既误人也误己。俗语说得好：“打铁先得自身硬”。
2、教师在教学技能方面的自我修养。教师必须要具有扎实、娴熟的教学技能，教师在教学技能方面的自我修养和提高是十分必要的。一方面要多参加继续教育培训，另一方面教师要加强自我训练，要自觉的从每节课做起，严于律己，十大技能，从严训练，从严培养。十大技能如下：导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、组织技能、变化技能、强化技能、板书技能、结束技能。结合课堂教学实际逐项训练，逐项巩固，逐项提高，坚持数年，必有好处。教学技能是青年教师形成教学能力的基础，必须夯实这个基础。
3、教师在教学能力方面的自我修养。教学能力的自我修养的目的是使自己业务能力强。教师在教学方面至少要具备三种能力：（一）艺术地处理教材的能力：讲课要根据教纲和考纲，把知识点和考点逐个精讲精练，落到实处，该讲的讲深讲透，需要点拨的，点到为止，不该讲的指导学生自主学习，保持弹性，留有余地，这就是教学的艺术。课不在于教师讲了多少知识，而在于教师讲了多少有用的知识，学生掌握了多少管用的知识。（二）有效地教学的能力：有效地传授知识，有效辅导，有效训练，学生有效学习，有效复习，有效应用。教师要有较强的命题能力，教材处理独具匠心，教学方法创新有效，教学形式标新立异，教学过程与众不同，教学效果事半功倍。（三）有度地把握课堂纪律严明和谐的能力：教师是一个指挥大师，所有学生都围绕教师讲课的中心活动如同所有乐器按照指挥的手势进行演奏，教师在课堂中要敢管学生，会管学生。敢管就是能管住学生，教师要有威严。会管就是用艺术的教育方法引导学生信服教师，这样教师才有威信。让每一个学生能管住自己，课堂纪律就会严明、文明，课堂纪律好了，教学效果才能好。教师不要有怕得罪学生的心理，不敢管学生，课堂严格要求，课下与学生像朋友一样交流，特别是调皮学生，用心去感化，“亲其师，信其道”，会取得意想不到的效果。在教学方面，教师要认真研究新课程标准，明确教什么，怎么教。在教学中遵循教学规律，自觉按照“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”有机结合的要求实施教学。在课堂教学中，教师一定要指导学生梳理知识点，理解重点，突破难点，这样才能教得有效。
做一名合格的教师并不难，但要做一名德才兼备，具有精湛的专业水平，受学生尊重和喜爱的师长却有一定的难度。这就需要我们坚持不懈地加强自我修养、自我磨练，不断提高自身素质，为教育事业的发展作出应有的贡献。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？我认为：
首先，树立良好的师德形象——捧着一颗心来，不带半根草去
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得在我上中学的时候，就曾想“平平淡淡的生，倒不如轰轰烈烈的死”。正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。今天看了师德启思录之后，使我眼前豁然一亮，我看到了自己职业的伟大与崇高，是杨瑞清给了我这样强烈的感受。杨老师是NJ市江湖县行之小学校长，1981年毕业于南京晓庄师范，年仅18岁他就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，带了一个行知实验班，他用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执着与涵义，83年调到江湖县当团委书记，可他心系农村，心系农村的教育，又重新回到五里河小学继续实现自己的教育梦。85年把五里河小学更名为行之小学，把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的楼房一幢幢，从中，他品尝到了发展的快乐，变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体味到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所衷爱的事业，此时我的耳畔响起了“山河不会忘记你，大地不会忘记你，因为你在这里，洒下一片深情…”。
看看别人，不由得想到了自己，我抱怨过教师的清苦，抱怨过为人师的劳累，也抱怨过人世间的凄冷，这些想法与李忠义、王思明……相比，自己是那么渺小、狭隘，我又想到了教育家斯霞、李JL，想到了四大名师，他们孜孜以成成就了一番事业，使我感受到了在教育战线上同样可有作为，那会是一种弃燕雀之小志，慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦过之后，才会有真正意义上的甘甜，那才是生活的真谛，使我品悟到教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱！古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
其次，规范文明行为——文明从尊重开始
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。如今的小学生学习条件好了，都有了良好的学习机会。然而，随着新课程改革的进一步开展，学生的“两级分化”越来越明显，也就造成了他们心理的某些障碍，特别是其中的后进生，存在着较严重的消极心理，此时作为教育工作者的我们，如不及时有效地进行引导，关爱他们，尊重他们，势必影响他们今后的学业乃至工作。
然而今天，我们中有些教育工作者，往往忽略了这一点，常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。在师德学习的过程中，我从《师德启思录》影片中看到这样一个情节：某老师得知一名学生数学成绩考了43分，非常生气，于是课堂上宣读成绩时，三次重复了该生的成绩：“某某同学，43分……”这位学生自尊心受到了严重伤害，当场大声指责老师，而后便“哇”的一声大哭起来，头也不回地冲出了教室……看到这里，作为一位普通的教育工作者，感到一阵愧疚，故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗？反思自己，何为师德？自己做到了哪些？自己尊重学生了吗？是呀！这位学生的行为超乎寻常，更让老师难以想象，对于老师，也许这种重复读那不及格成绩是提醒，是对学生成绩的重视，是对学生的爱，然而对于这位学生来讲，这种提醒变成了一种嘲讽，这样，无形之中学生的自尊心受到了伤害，师生之间“冷冻”起来，何谈信任，何谈自信，又何谈进步呢？
教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我想，每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。
再次，关爱每位学生——倾听就是爱
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。
最近看到这样一则故事：美国知名节目主持人林克菜特，一天访问一名小朋友，问他：“你长大了想当什么呀？”小朋友回答：“我要当飞机驾驶员！”林克菜特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想“我先告诉飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。”当场上的观众笑得东倒西歪时。林克菜特仍注视着孩子，问：“为什么要这样做？”孩子回答“我要去拿燃料，我还要回来！”看到这里，我想倘若没有林克菜特的那一份亲切，那一份平和，那一份耐心的倾听，在“观众笑得东倒西歪时”小朋友还有勇气说出人世间最善良，最纯真，最澄澈的话语吗？所以，老师要倾听，学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期盼，倾听就是爱。
过去有这样一件事情使我记忆犹新，三年级一班的何涛同学上体育课没带跳绳，我当时很是生气，心想，如果是金思维，单波没带也就算了，因为他们对自己要求不严格，而何涛在我看来是一名很要强的好孩子，怎么也没带。不等他解释，我就批评他说：“我通知带跳绳你不带，就如同上语文课不带语文书一样。体育课没带锻炼工具，如何上跳绳课，你站在一边看着，不能锻炼了。”何涛想对我说什么，支吾了一声又没说什么。同学们开始锻炼活动。下课了，我走到他面前问他为什么没带跳绳？他说：“因为我昨天病了没来上课，体育队长通知带跳绳我不知到。”这时，内疚，愧悔……这些词语都不足以表达我那一刻的心情，我不分青红皂白地批评他，没有给他解释的机会，那样武断，当时我很后悔，我真诚地向他表示我的歉意，希望他能原谅我的错误，这时，笑容从新回到了何涛的脸上。这件事虽然已经过去，但对我永远是一个提醒。从踏入师范院校的那一天起，我就知道，自己的一生将与孩子结下千丝万缕的情缘。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。在今后的教育教学生涯中一定还会遇到许许多多类似的事情，我为自己立了这样一句格言：“用爱倾听每一个孩子心底的声音。”
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
