第60章 正确对待学生的逆反心理

“逆反心理”是指人对某类事物产生了厌恶和反感的情绪后，常常做出与该事物发展方向相反的一种心理状态。对于学生来说，其“逆反心理”是一种消极的抵抗心理。这种心理一旦产生，就会慢慢演化成一种固定的思维模式，对教师的教育甚至是所有的言行都持否定的态度，阻止教育继续进行。时间久了还可能导致矛盾激化。所以，教师一旦发现学生存在“逆反心理”，一定要及时采取措施，给予指导。

一、逆反心理的成因

1.主观因素

人的心理现象依赖于主体与客体的对立统一，最终再通过主体活动表现出来。就拿逆反心理来说，它其实是一种在客观环境要求与主观需要、情感与认识不相符合时产生的一种心理活动，是主体对客观的抵触情绪。逆反心理的表现，指的是在客观环境要求与主体需要相背时所出现的心理现象。下面是个具体的实例：

在一年级学生入学后，王老师立即按照学校领导的指示，警告学生们不得独自到学校操场上的活动区去玩，那里都是一些单杠、双杠还有爬竿等，虽然下面有沙坑，但是因为学生年级太小，老师生怕他们会出现意外。但有个学生就是好奇，他心想老师越这样说，我就偏要去那里看看，最后他从单杠上掉了下来，摔断了胳膊。王老师这下子彻底傻眼了，虽然三令五申要求学生不要那样做，但最后没想到竟然引起了学生的逆反心理，这才导致了这场事故的发生。

逆反心理的产生是与青少年时期特殊的生理和心理发展分不开的。由于大脑的逐渐发育成熟并越来越健全，脑机能越加发达，思维的判断和分析作用越来越明显，思维范围也更加丰富。正是这样一种形态为逆反心理的产生提供了心理基础和可能。此外，青少年时期在性方面的发育也逐渐成熟，使生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是非常不平衡的，主要表现为生理上的成熟和心理上的不成熟。青少年在心理学认知发展中，因为阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性和批判性，但他们无法全面客观地认识事物和看待问题，这就导致认识上会片面、偏激、固执和极端化。这时，他们就会错误地将老师的劝说、要求、批评，把家长的指点、提醒、督促等看成是“管”“卡”“压”，是和自己作对，从而站在教师的对立面。

2.客观因素

（1）家庭不良因素的影响。

小仪是从外地转来的，他在学校里是有名的调皮鬼，上课的时候屁股下面就像抹了油一样，手脚并用，根本没有停下来的时候。最恼人的就是他的犟脾气了，只要是他自己不愿意做的事情，就算爸爸妈妈说破嘴也没用；要是说话语气稍微重一些，他就会大发脾气，用不吃饭、不睡觉的方式抗争到底。一次，他竟然因为妈妈不给他买动画书，就离家出走了！害得老师和爸妈在街上找了整整6个多小时，终于在一条小胡同里找到了冻得瑟瑟发抖的他！当时，他竟然还是不肯跟父母回家，于是他爸爸在忍无可忍的情况下，将他暴打了一顿，直接拎回家了。

像上文中所写的那样，一些家庭中不良的教育方式直接促进学生逆反心理的形成。比如，家长用毒打这样粗暴的方式或者命令式、专断式的教育方法，或者对孩子在学习上要求甚严，这些都会给孩子带来心理上的压力。当这种压力不断地积蓄、沉淀，又不能及时排解时，孩子们就会对家长或者老师的话和行为产生抵触情绪，从而形成逆反心理。有的父母给了孩子很多的物质照顾，对孩子的教育问题甚为严格，甚至超过了孩子所承受的程度，这就变成了孩子心理上的层层压力，会使他们平白无故增添许多烦恼，极大地抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展。父母一味地管教，孩子却只想着独立，逆反心理就在这种矛盾中产生和激化了，因此，孩子们才开始了对大人的反抗。反抗有很多种表现形式，有的不跟父母说话，有的对父母阳奉阴违，有的离家出走，在外面学坏，甚至走上犯罪道路。

（2）学校不良因素的影响。

学校是青少年成长的主要环境，学校不良因素的作用是青少年逆反心理形成的主要因素。其主要表现在教师教育指导思想的错误和方法上的失误。具体可以分成三个方面：一是一些教师在教育指导思想上的认识偏差，他们只想应付差事，根本没有把教育学生的思想要点放在心上。他们从来没有认真探索教育的最佳、最有效的途径和方法，因此，教育只是一个呆板的形式，引起学生产生逆反心理。二是教师不尊重青少年学生，不顾他们的心理反应，也不站在青少年的角度分析问题，只知道强调师道尊严，从根本上导致他们排斥和疏远教师身份，从而对自身职业产生逆反心理。三是一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能给予客观评价，他们一味地将分数作为评判一切的标准，最终导致学生在情感上与老师产生对立情绪，最终反其道而行之。

（3）同辈群体不良因素的影响。

同辈群体是指同龄或相近年龄的群体。青少年极容易受到同辈群体的影响，对其也是十分依赖。这是因为他们有着共同的心理感受和需求，还有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向，所以极容易相互认同，能够互相感染或者同化。因此，群体中的一些不良习惯容易影响群体中的其他成员。比如有些青少年喜欢出风头、唱反调，就会对一些青少年在心理上产生潜移默化的影响，再加上青少年心理的不稳定和模仿性，就很容易引起逆反心理。所以，同辈群体所带来的恶劣影响，不容小窥。

二、　　学生的逆反心理是中学教育中常常会碰到的难题。有些具备逆反心理的学生，对学校、教师的基本要求经常反其道而行之，并在行为上进行抵制和破坏。这一心理状态严重阻碍学生接受正确的教育、形成良好的个性。那怎样才能正确对待有逆反心理的学生呢？

1.正确认识学生的逆反心理

中小学阶段是每个青少年由童年期间向青年期过渡的时期，这一阶段的特点是知识增长快，生理和心理的发展变化也很大，尤其是在思维的独立性和批判性上。由于这是一种半成熟状态，他们经常喜欢和习惯对周围的一切提出质疑，不轻易相信周边的人和事，会在心理上产生抵触学校纪律的心理，常常对一些常规的制度进行反抗和挑战。但是，这种敢于反抗和挑战权威的逆反心理也并不一定全是坏的，至少其中也闪现了一些具有创造性思维的火花，这是其逆反心理积极的一面。因此，教师在面对这种情况的时候，不要墨守陈规，而应当及时转变教育观念，对学生的逆反心理进行客观分析，积极肯定其逆反心理带来的积极作用，并对其带来的消极作用进行疏导和教育，从而消除逆反心理对学生的不利影响，帮助学生回归正确的道路，提高他们的认知水平，并培养其独立精神和思维品质，使得他们能够健康地发展。

当然，有时候学生的逆反心理是因教师而引起的。比如，你很喜欢吃米饭，但如果一个月每天三顿饭都只让你吃米饭，你一定会反感，也就不再觉得米饭是很好吃的东西了。这个例子的意思是说，就算是有利于满足我们某种需要的刺激，要是超过了一定限度也会给人带来伤害，导致人从心理上产生一定程度的逆转，从一开始的赞成和接受变成了反对和拒绝。这就好比一些教师为了使得自己的班级管理工作等各方面更加出色，就不断地强调一些班级制度、学生准则等条条框框，学生听得多了，自然会觉得这都是些机械重复，会从心里觉得腻烦。因此，学生难免会认为教师的这些话就是“唠唠叨叨”。可以想象，在这样的场景下，学生已经没有耐心去听这些纪律条例了，就算是真理他们也不会接受。诚然，这些条例是每个教师都应当告诉学生的，但教师并不一定要用这种简单重复的机械方式来进行操作，而是应该提高自己的教育艺术、策略意识，能够用一种不同的方式将其很好地表现出来。比如用导演小品、歌曲比赛、学习格言等有效手段和途径，相信这样一定能在学生中引起强烈的反响，到时候不用你一遍遍地重复，也许他们自己就能复述了。

2.尊重学生的人格，积极做好疏导和教育工作

有一段时间，我发现王锋同学上课总是分神，作业也极其不认真。但他以前都是很认真的一个孩子呀！我想他一定是有心事，于是就主动找他谈话，让我没想到的是，他竟然理都没有理我。后来，通过问其他的同学，我才知道他之所以这样是因为一次上课回答问题，他没有回答上来，我当时很严厉地批评了他，还说这是一道十分简单的问题。听了我的批评后，他感到很委屈，因为我讲这个知识点的时候，他刚好请了病假没来上课。知道了原因后，我赶紧找到他亲自道歉，并把那个知识点帮他补上。很快，他又变成了以前那个认真学习的好学生。

教育的核心是人格的唤醒。面对学生的逆反心理和逆反行为时，教师要明白这样一个道理：堵不如疏。如果只是一味地进行压制和强烈去灌输那些积极的教育思想，只会把事情搞得越来越严重。所以教师必须要重视对学生这种心理进行很好地疏导，首先，要做到尊重学生。教师要充分认识到启发和强化学生的主体意识的重要性，从内心尊重学生，能够站在和学生等同的位置上去为对方考虑问题。要知道为人师表不能单纯地用语言而要更多地用人格去影响学生。

尊重学生的人格，用冷静的头脑和平静的心态同学生进行有效地沟通，这是教师保护学生人格尊严的一种特殊形式。其次，教师要关爱学生。一个对学生冷漠、缺乏关爱的教师是无法深受学生们爱戴的，甚至会引起个别学生的厌恶和非议。教师只有做到真心地热爱自己的学生，凡事都能设身处地地为学生着想，能够做到关心、理解每一个学生，这样才能获得学生的信任，彼此之间才能建立起一种信任、友好和亲近的关系，这样有利于疏导师生的情感。第三，教师要了解学生。面对学生的逆反心理，教师要站在学生的立场上去理解学生，倾听学生的诉说，从而增强彼此之间的理解，尽量缩短师生间的距离。这样既让学生的逆反心理得以排解和宽慰，也有助于教师找准引起学生逆反心理产生的思想根源。

3.面向学生，发挥制度的约束作用

教师要坚信积极、健康、向上的东西始终是学生的主流，最重要的是自己怎样去引导。首先，教育方法要讲究平等和民主，教育内容要贴近学生的内心。其次，这些制度要坚持以人为本，从学生的立场出发。要知道只有面向学生，将重点放在如何培养学生独立、自尊、自信的品格上，学生才愿意接受。那些校规、校纪及教师的要求只有被学生真正地认可了，才能发挥它们的实际作用，才能真正对学生的思想行为起到约束作用。

4.调整教育方法

在教师进行教育工作时，经常会遇到一些不服从教育，总是犯错误的学生，他们甚至会跟教师唱“对台戏”“顶牛”等。其实在这些同学身上，多多少少都有一些“逆反”心理。这是一种非健康的心理现象，既影响着教师教育工作的顺利进行，也有碍于学生自身心理健康的发展，甚至会给家庭和学校带来负面影响。

那教师应当怎样正确引导学生、善待学生直至化解学生的逆反心理呢？

（1）倾注师爱，使得师生关系更为融洽。作为教师，要关爱每一个学生，对学生要充满爱心。一名合格的教师要懂得创设良好氛围，体贴学生。特别是对常犯错误的学生，更应当从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，从而令他们心里感受到教师的温暖，消除那些不良的对抗情绪，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

（2）公平公正，坚持处理原则。教师在处理事情的时候，要坚持公平公正，做到对事不对人，“一碗水端平”。对所处理的问题，务必要通过多种方法不同渠道进行调查研究，了解事情真相，进行客观分析，作出公正的评断，以获得学生的认同。

（3）对症下药，纠正学生不良心理。学生“逆反”心理的形成因素有很多，所以教师想要摸清情况，首先就必须要进行分析，这样才能做到对症下药，因势利导，达到纠正学生错误的目的。如果是教师错误的行为引起的，教师要及时向学生承认错误，改进工作方法，用实际行动感化学生，以便重新获得他们的信任和支持。如果是因为受到了同龄人的不良影响，教师要能及时跟学生家长取得联系，并在一定时间内进行有效地沟通，在了解和掌握了学生的实际情况后，两者合力进行疏导和教育，帮助学生辨别是非。除此以外，我们还可以为学生推荐一些名人传记、洗涤学生心灵的文章，帮助他们树立正确的价值取向。