《论语·述而》有言：“抑为学之不厌，诲人不倦，则可谓方尔已矣。”
孔子告诉我们，作为老师，必须具有巨大的耐心、韧的毅力，这样才能孜孜不倦地教导学生。
教师没有耐心是不配做教师的，从某种意义上说，要想育人成才，就得一点一点地雕刻、打磨你的学生，就得长时间不间断地辛勤浇灌他们。
若无耐心，怎么能做到这些呢？教书育人，为人师表，都离不开耐心。
班级管理、学生教育等方面的工作都是非常细致、劳神的，没有耐心，怎么能管好呢？
奥地利天才作家卡夫卡曾这样写道：“人类有两大主罪，所有其他罪恶均从其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。由于缺乏耐心，他们被驱逐出天堂。”
如果说学校是学生成长的摇篮，那么教师就是温柔的母亲，所以作为一名教师，不论是对待优秀生，还是后进生，都必须沉下心来，耐心地进行教育。
这样，不仅能取得教学的硕果，还会赢得学生的尊敬。
（1）对后进生要有耐心
后进生是让所有老师都头疼的学生，提起他们，几乎每个教师都要哀叹一番，然后滔滔不绝地诉说他们的种种行为和表现，他们给教师留下的印象可谓“深刻”。
尽管如此，我们也不能对后进生弃之不顾，而是要通过科学合理的途径，从问题的根源入手，以创新的理念有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。
因为，后进生也是一笔珍贵的教学资源，而转化后进生也是素质教育的重要组成部分。
因此，我们要努力学习教育教学理论和相关的教育法规，提高思想观念，树立教育创新理念，建立良好、和谐的师生关系；要尊重每一个学生，用正确的态度看待后进生。
现代教育心理学认为，人与人之间的关系最基本的原则就是相互尊重。
为了使后进生体会到教师发自内心的关怀与爱护，为了能够使学生不断取得进步，做一个对社会、对国家有用的人才，教师就需要树立正确的教育观念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生。
教师不仅要对好学生有耐心，对于所谓的“坏学生”也要有耐心，这样才能赢得更多学生的拥护和爱戴。
特别是对待那些有些叛逆的学生，教师更要付出耐心与关爱，这样就会减少使他们变“坏”的机会。
学生犯了错误，教师千万不要大发雷霆，采用过激的手段对学生进行体罚或变相体罚，因为这样做是没什么好效果的，过不久，他们又会故态复萌。
一个好老师对待学生的错误，常常是耐心地教育，循循善诱，讲明其中的利害关系，使学生真正认识并主动改正自己的错误。
对于教师而言，保持耐心并不是一件容易的事。
平时工作中遇到的“问题事件”“问题学生”“问题家长”等等都需耐心对待、处理、沟通。
教师绝不可以把“问题学生”当做“坏学生”看待，认为他们无可救药，把他们一棒子打死、弃置不管或将他们推向社会，而是要主动接近、了解他们，走进他们的内心世界，将他们视为朋友，以耐心引导他们走上正路。
学生要形成良好的习惯就需要循序渐进，他们或许会经常反复犯同样的错误，对此教师就应该耐下心来，“诲人不倦”地疏导他们。
（2）以情待生
由于种种原因，后进生往往是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱。
他们的这些毛病就常常会招致父母、老师、同学嘲笑甚至于歧视，因而得不到关爱和温暖，一直处于自卑状态，疏远班集体，以致对老师的爱护和关心产生怀疑、疑惧和对立。
“亲其师，信其道”，所以要教育好他们，就要从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲人之情来感化他们，消除其疑虑，建立信任关系，从而提高其学习积极性和思想觉悟。
教师要认识到后进生教育工作的复杂性和长期性，教育好后进生是不可能一蹴而就的。也不能指望一次教育活动、一项措施就取得明显的教育效果。
即使有些后进生一时有所转变，但假如没有找到病根，一旦后续工作没跟上，他们又会回到老路上去。
所以，教师应该综合运用观察、调查、谈心、走访等方法，全面、深层次地了解后进生情况，找到病源，斩草除根。
“当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。”一位教育专家如是说。
其实，这时教师应该做的就是耐心地倾听，认真地讲解，真实地去了解他的真实状态，理解他的内心需要，从而有针对性地给予指导，最后使师生心灵相通，达成共识。
