教他人使用大脑的人
著名教育家、快速学习先驱托尼·布赞的经历使我们对此有更好的理解。他可以算是良好教育体制的极好产物，1964年他从加拿大不列颠哥伦比亚大学毕业，他在心理学、英语、数学以及一般科学学科方面都取得了优异的成绩。但回顾过去，他对于没有被教到的东西感到十分惊讶。
在学校，我花了数千小时学习数学，花了数千小时学习语言和文学，花了数千小时学习科学、地理和历史。然后我自问：我花了多少小时学习我的记忆是如何进行的呢？我花了多少小时学习我的眼睛是如何起作用的呢？花了多少小时学习怎样学习呢？我花了多少小时学习我的大脑是如何工作的呢？我花了多少小时学习思想的本性以及它是如何影响我的身体的呢？答案是：完全没有。
换句话说，我根本就没有被教过该如何用脑。大学毕业后，他去一家图书馆找一本如何用脑的书，图书管理员说：‘医学书在那边。’我说：‘我不想把脑子拿出来，我是想知道如何使用大脑。’她说：‘噢，没有这方面的书。’于是我想：竟然没有关于怎样使用人脑这一最有价值的工具的书，我必须写一本。我也确实这样做了。
从那以后，托尼写了几本书，《使用你的大脑》就是其中一本，它的销量超过100万册。此书成为英国空中大学推荐的新生入门书籍。此书对任何参加学习革命的人都有极其重要的价值。
科学用脑，高效学习
怎样学习才最快速、最高效、最轻松愉快？
我们无法列举具体的学习方法，或无需列举，因为一是太多，二是这些方法都有一定的针对性，因而有一定的局限性。如此，我们还不如提出一些原则让大家来把握。
（1）与大脑的巨大能力连接在一起
例如你应该根据大脑如何存储信息、处理信息、连接新旧信息等制定相应的学习方法，譬如无意识与有意识互动的学习方法，左右脑互动的学习方法等。
（2）动用最佳的学习类型
例如你得了解你是视觉型学习者（通过图片、图像来学习），听觉型学习者，动觉型学习者，阅读型学习者（通过阅读文字来学习），还是互动型学习者（通过结对子、与人交流、小组来学习），然后选用最佳的学习类型，并发展其他学习类型：
（3）发挥最佳的智力优势
根据不同的智力类型，把学习材料改造成与自己的优势智力类型相适应的材料，然后学习，或者学习与自己的智力类型相应的内容。例如用唱英语歌来学习英语。
（4）活用思维技巧，以解决问题和创造新点子
已经验证的思维技巧有爱德华·德·波诺的“横向思维法”、阿历克斯·奥斯本的“脑力激荡法”、唐纳德·特雷芬奇的“创造性解决问题法”、罗伯特·弗里茨的“创造的技术”、斯坦利·普戈娄的“高级有序思维法”、加尔温·托夫斯的“无限的才能”，等等。
（5）充分利用电脑技术，包括多媒体技术与网络技术
有一点必须说明，尽管我们倡导学习怎样学习重于学习什么，但这并非意味着我们不考虑学习什么。因为对于一个具体的学习者来说，那些怎样学习的方式、方法是不可能与学习内容分开的、无关的，它们必然被运用到学习什么上。如果考虑到这种具体的关系，那么我们就不能完全抽象地谈论怎样学习，即使在谈论原则时也不可避免地要考虑具体的学习者、具体的学习兴趣。从这样的角度来看，我们认为一个人除了完成基本的学业（其范围及评估方式也都需要调整），他不必什么都学，什么都非学不可。
真正重要的是一个人该发挥其独特的个性价值，对自己的学习必须从更高的高度即人生价值、人生意义来区分自己学习内容的轻重缓急，然后用相应的方式去快速高效、愉快地学习。对“全面发展”的“全面”一词，我们不能简单理解。
所以，对学习类型、智力类型、思维类型，我们在原则上鼓励全面发展，但更应该尊重、适应其个人特点，让他发挥其独特的优势及其价值，为其个人的成功与幸福以及整体的进步提供支持和帮助。
