两个孩子由于学前家教环境不同，智力上各有长短，应因材施教，扬长避短。但我从自己的主观愿望和当时的社会风气出发，也强制性地要他们去练过书法学过画，背过唐诗写过诗。这些训练，虽不能说对培养孩子的素质没有一点好处，但因为不符合孩子的特点和爱好，不会有什么成就却是早就注定了的。假如我把这些时间和精力，花在引导他们做有特长、有兴趣的事情上去，对孩子的成长一定会更有作用。比如老大从小心灵手巧，喜欢动手制作小东西，我却从未重视和引导过。老二作文很有思想个性，我也没有坚持不懈地加以培养指导。当我看到眼下不少家长仍在盲目地走我当年没有走通的老路时，不免为之扼腕叹息！
我的上述体会，未必适合您的情况，可能会让您失望。作为长期在教育战线工作、并且是教育理论界的一名专业人员，我自信自己的文化思想素养和家庭教育水平不至于很差，但我深深感觉到家庭教育是一门十分重要又十分深奥的学问。对于这门学问，学得越早、越深、越好，孩子所受的益处便越大。我深悔自己没有早些涉足这门学科，给孩子留下了难以弥补的遗憾，要不然孩子的素质会更好，将来对国家和社会的贡献会更大。因为有感于此，我近年来以很多精力研究家庭教育学，并且为普及家教科学知识而忙碌着。我只有一个心愿，就是希望天下父母在望子成“龙”成“凤”之前，先走进这所名不见经传的家长学校，学一学家教的ABC。
您的孩子进了初中，必然会面临许多不同于小学的问题，这就要求家庭教育进一步提高水平。我欢迎您随时来信提出问题，咱们共同讨论。我想这是很有意义的一件事。
祝您
孩子成才家庭幸福
越人
1995.12.17于南昌
自以为是尝苦果
家长对孩子缺点过错的批评教育，如果不作调查研究，自以为是地主观臆断，是会尝到苦果的。
以下是我所经历的一次教子失败史：
那还是在我的小儿子高三毕业的那一个学期，我为让孩子学习和考试方便，给了他一块当时还有些值钱的手表戴。不知过了多少日子，有一天我在无意间发现孩子手腕上的表不见了，便问他是怎么一回事。孩子见我发问显得有些不安，半晌不回话。我问他是否丢了？连问几声才听到他一个“嗯”字，并且被迫“招供”已丢失一个多星期了。我一听一下子气从中来，一连串的厉声斥责、质问，真是“乱箭齐发”：“丢了东西为什么不告诉大人？”“小小年纪敢自行其是长大还了得？”“怎能如此不珍惜物品？”“你丢表以后为何不采取一点补救措施？”“你自以为成绩不错，太骄纵了！”旁边爱人还插了一句：“人家现在有钱了，是大款，丢块把手表算什么？”孩子终于忍耐不住，“哇”的一声哭开了，而且是从未有过的伤心的痛哭，眼泪不住地往下流。在哭声中，孩子道出了事情的原委：
学校对高三班学生进行了一次高考模拟考试，考场设在别班教室，单人单桌，孩子考前把手表取下放在课桌左上角，以便掌握时间。不料两个小时的考试一结束，上台交卷后就忘了回座位上取表。待到下午记起来再去找，表已无影无踪。
孩子在承认丢表和未及时将此事告诉父母“是错误的”之后，一反常态，对我和妻的“批判”进行了声泪俱下的申辩和反驳：
“你怎么知道我丢表不心痛呢！我一连几天都心神不定！”
“你怎能断定我无所谓？我一发现就去找那个教室的班主任询问，整个教室都找遍了。还贴了《寻物启事》，问了好多同学。”
“为什么一丢东西你们就把我说得一无是处？把什么事情都联系到一起来就对吗？”
“你们可以去问学校的老师和同学，没有一个会说我是一个骄纵的人。批评怎么能这样武断？”
“我对你们的教育方法早就有很多看法，只是不愿意说罢了。”
“我在外面做过许多不为人知的好事。我知道自己是一个怎样的人！”
连珠炮似的争辩竞使我和爱人目瞪口呆，一时不知所措。特别令我们难堪的是，孩子竟指责讥讽我们“主观专断，还算是教育工作者！”
我自知理有所亏，便试图缓和气氛，挽回大人的“面子”、“尊严”，换用另一种口吻批评道：“不管怎么说，你是犯有错误。再说，这样对待大人的批评，用这种口吻与大人争辩，也是不对的。”不料孩子反唇相讥道：“反正大人永远是对的，错了也不会承认。我早知道你们会采取这种态度！”一时双方陷入僵局。
这次“交火”后，孩子接连几天不和我们说话，而且特别“勤快”地做起了家务，照样上学，做作业，但脸上不见了往常的笑容。
我和妻商量了几回，觉得这样不行，孩子说的话不无道理，我们的批评确有不当之处，意欲作点自我批评，化解这场冲突。孩子倒也懂事，待我说出“爸妈的批评确实有些过火，请你谅解”这一句话后，孩子就掉下了眼泪，并且动情地说道：“我也说了过头的话，对爸爸妈妈不够礼貌。我是爱爸爸妈妈的。”听了这番发自他肺腑的充满血肉情感的话语，我的眼中满含了泪水，心想：“多懂事的孩子啊！”
从此以后，父子、母子之间不但恢复了原有的亲情，而且因为增加了相互理解和尊重的情愫，使家庭氛围平添了许多的温馨和幸福。
这一次“手表”事件，给我们家庭每一个成员都留下了难忘的记忆。每当忆起和谈起此事，我便生出作为一个父亲、一个教育工作者的深深的感慨：要教育孩子，先得了解孩子！
孩子长到18岁
18岁，可以看作为“未成年”时代的结束。生活拮据的父母眼巴巴地望着孩子终于长到这个岁数，本指望多少可以松下一口气来，殊料得到的是沉重一击：据报载，南京一位18岁的学生因父母无法供养他继续升学，一纸诉状把生身父母告上法庭。
18岁孩子状告父母事件所包含的新闻价值，其实远不如其具有的教育价值。它带给千百万不惜为儿女牺牲一切的家长们的思索，是十分沉重、深刻，而又万分必要和有益的。
在西方，孩子长到一定年龄，法律和道德都要求他必须自立，即依靠自身的劳动和努力求得生存发展。家长的继续支持和帮助当然也非完全没有，但主要靠子女自己独立生活。子女成人后以继续依赖家庭、父母为无能和耻辱。而中国的情况似乎正好相反，父母对孩子必须包揽一切并且始终如一。两种文化背景的价值取向如此截然不同，自有着深刻的社会历史原因，我们不宜也不能简单断定此是彼非。但从孩子成长的要求来看，我国传统家庭教育的弊端显而易见，在观念和实践上都需要认真反思，与时俱进。
从家长方面说，生养和教育孩子的全部目的，应当是促使其尽快成为“社会人”，使其在享受家庭、社会的权利的同时，能够逐步承担起相应的责任和义务。这就要求父母在教养态度上，把孩子视为一个人，一个正在发展成长中的人。从蹒跚学步、呀呀学语直到待人接物、为人处世，要坚持不懈地用教育、引导的方式帮助其逐步走向自立自强。如果把孩子视为“宠物”，一味溺爱，使其产生永难摆脱的依赖习惯和心理，则不但难以指望得到其什么亲情回报，而且可能产生对立以至于反目成仇。道理非常简单，任何家长都不可能永远做到满足孩子的所有要求。你纵有万贯家产，也是欲壑难填。况且当下我国的大多数工薪家庭收入菲薄，孩子上学早已成为一大负担。因此，孩子长到18岁，也就是到了成人的年龄，他能否体会父母的艰辛，能否体谅家庭的苦衷，能否意识到自己对家庭已然存在的一份责任，其实是家庭教育成功与否的一个重要标志。可以断言，那位被18岁孩子告上法庭的家长，18年来始终未曾注意、至少是未曾有效地进行过责任感方面的教育培养，面对诉状，应当在震惊中猛醒，在痛苦中反思。为人父母者都应该思考：对孩子一味迁就、施予，会导致何等始料不及的后果！
从孩子方面说，状告父母的背后，是责任的缺失，道德的堕落，人格的扭曲。18年关爱呵护、风雨沧桑，竟然没有在他身上孕育出一丝半点报效之念和道德良知，我们有充分的理由批评他丧失了基本的人格尊严。渴望升学而交不起学费的学子成千成万，国家政府的关怀无微不至，已经身强力壮的自己完全可以通过勤工俭学或申请贷款、亲友借贷等多种方式实现升学愿望。向父母伸手未遂而起诉，人情、天理、国法都不会容忍。
从社会方面说，重要的还不在于批评、教育类似的以怨报德者，而在于充分重视此类社会现象，并采取切实的措施加以防范。对独生子女的过度保护、过度关爱、过度给予，正在造就大量不依赖父母家庭便无法生活的儿童少年，有些人上了大学还要父母辞职陪读，去学校所在地租房为之料理生活。如此学子纵然将来学富五车才高八斗，也难以在社会自立，遑论报效国家社会。而家庭教育失当造成儿童的此种依赖心理如不加以矫正调适，随着其年岁增长会不可避免地演变成为社会问题。试想：这一代独生子女如果普遍缺乏独立的意识、能力和精神，将来我们的社会靠什么去发展？能指望他们去开创现代化宏伟大业、去实现民族的伟大复兴吗？
