如果
你的孩子是个“受气包”；
你的孩子总是在意别人的眼光；
你的孩子是一个小小“告状王”；
你的孩子是个彻头彻尾的小跟班；
你的孩子总是躲在角落里一个人玩；
那么，你需要阅读本章
它将告诉你
孩子不是成人的附属品；
每个孩子的交往能力大不相同；
孩子怕生一定是大人出了问题；
学会倾听，孩子就会更受欢迎；
成人总是在不经意间阻断了孩子的交往；
不管大事还是小事，孩子都有参与权与决定权；
它将帮助你
怎样教孩子无原则地谦让；
如何将竞争和谦让意识并行培养；
孩子需要怎样一个真实的“小社会”；
如何处理孩子人际交往中出现的危机；
如何将自己的孩子“送出去”，把孩子的伙伴“请进来”。
行为43：“闯祸”挨了骂——是谁阻断了孩子间的交往
一个风和日丽的周末，大人们带着欢欢、乐乐，还有阳阳、悦悦在小溪边玩耍。
3岁半的欢欢非常热心，他站在小溪里，挨个牵着岸上的小朋友，帮助他们跳到小溪里，大人们则在不远处的草地上聊天。
突然，听见“嘭”的一声，乐乐摔在小溪里的石头上。大人们吓得一个个冲了上去，乐乐妈看到儿子，脸都吓白了，赶忙抱起他。
此时，欢欢妈也是一脸的慌乱，连忙扯过欢欢大骂起来：“是你把弟弟摔倒的？你这么小，怎么能牵弟弟？叫你不要牵弟弟你不听……”
欢欢知道自己“闯了祸”，本来就很害怕，大人这么一骂，竟然把孩子给骂哭了，呜呜地说：“妈妈，我知道错了，我以后再也不敢了。”
欢欢妈两眼瞪着孩子，大声训斥道：“你还哭！不许哭了！下次不许牵弟弟了，听到没有？”
欢欢妈说完，转头对乐乐妈说：“实在对不起，要不我们把孩子送医院看看吧。”乐乐妈没说什么，只顾安抚乐乐。
这时，阳阳妈走到乐乐身边，她认真地看了看孩子，觉得没有大碍，想来应该没什么问题，转身对欢欢妈说：“不要骂欢欢了，他没有错，他是在帮小朋友下到小溪里来啊，这是一种很可贵的品质，你这样训斥孩子，会把他吓坏的，瞧他多委屈。而且小孩子预见不了这样的危险，要说有错，也是大人的错，是我们大人应该站在旁边保护的是不是？”
因为阳阳妈和欢欢妈比较熟，所以说话很直接。欢欢妈大概是觉得自己的孩子闯了祸，不骂骂会过意不去。不过，听阳阳妈这么说，她就不再吭声了。乐乐妈也说：“不要骂孩子了，他不是故意的。”
这件事情之后，欢欢和乐乐有很长一段时间都没有在一起玩。
后来有一天，乐乐妈碰到阳阳妈，两人闲聊时，又说起了这件事。乐乐妈也觉得自己指责孩子不对，就算伤得重，责任也应该由家长承担。
但是，那次回家后，她却是这样教育乐乐的：以后出去玩，不能让小朋友牵，一定要让大人牵，小朋友力气小，保护不了你。
阳阳妈听到这里，什么也没有说，她不禁想起了《窗边的小豆豆》中的小豆豆帮助患有小儿麻痹症的泰明爬树的那一段情节。小豆豆搬来梯子，帮助泰明艰难地一点点地爬上梯子，后来，小豆豆排除万难帮助泰明爬到树上，而那时的两人是多么幸福和满足啊，这才是孩子间最美好的感情！
读懂孩子的行为
欢欢牵着乐乐的手，想帮助乐乐安全地从岸上跳进小溪里，欢欢热心地帮助乐乐，而乐乐又是那么地信任欢欢，很显然，这两个小朋友只是想依靠他们自己的力量来完成这么一项了不起的“工作”，可是最终却出了一点小意外。
其实，最初的时候，这只是一件再普通不过的事，如果没有大人的介入，孩子们本来可以爬起来继续完成他们了不起的“工作”。但是，恰恰是大人的介入破坏了孩子间的这种美好感情。对于欢欢，她很可能从此以后就不敢轻易帮助别人了，因为“闯祸”挨骂的后果实在是幼小的孩子不愿承受的；对于乐乐，她很可能从今以后就不敢信任小朋友了，不单单是因为怕摔跤，更是因为她要听大人的教导：“小朋友力气小，保护不了你。”不仅如此，两个孩子之间的友谊和信任很可能就此止住，这是多么可惜的一件事情啊！
其实，每位父母都希望看到孩子间纯真的交往，这是多么美好而令人感动的一幕画面啊。可是，大人们总是在不经意间，粗暴地阻止了孩子、阻断了孩子间的交往。比如说，有些父母怕孩子们在一起惹是生非，常常不允许孩子与其他小朋友交往；也有些父母怕孩子染上别的孩子的不良习惯，一旦看到孩子和其他小朋友交往，不是横加干涉，就是设置障碍。
虽说大人的爱子心切之情是可以理解的，但是如果以“保护孩子”为名，而做出无意中“离间”了孩子的事情，对孩子的成长则是没有任何好处的。要知道，这样做只会让孩子不再信任小伙伴，离他们的小伙伴越来越远。因为孩子的交往能力是在孩子与同伴的交往中发展起来的，这一过程是不需要大人的干涉和介入的；恰恰相反，大人不必要的干涉只会阻碍孩子人际交往能力的发展，使孩子变得孤僻、内向，缺乏人际交往的能力和合作精神，而这些，都不利于孩子的成长和以后的发展。
也许，有些家长会有这样的疑问：难道孩子摔倒了，我们也不管吗？要是孩子摔伤了，我们又该怎么办？其实，以上面这个故事为例，家长完全可以静悄悄地站在孩子旁边保护他，以防万一。即便是摔倒，也大可不必惊慌失措，你一定要观察、等待一下，如果很严重，自然是立刻要处理的；如果没有什么事，完全可以平静地对待，当做什么事情都没有发生过。
所以，作为父母，不应当禁止孩子与其他孩子交往，也不要对孩子的交往横加干涉。
换种方式爱孩子
那么，关于孩子与小朋友交往这件事，父母明智的做法又该是什么呢？不妨看看下面几个建议。
1.鼓励孩子与其他孩子多交往
在孩子的人际交往过程中，家长应该引导他们交志同道合之友，引导孩子交往适度，引导孩子在与小朋友的交往中，注意团结互助、友爱相处。
2.为孩子提供一定的交往机会
家长可以将自己的孩子“送出去”，比如，让孩子参加诸如夏令营等集体活动。家长也可以把孩子的同学、伙伴“请进来”，比如，让孩子把同学、小伙伴带到家里来玩耍、聚会。
另外，如果孩子确实结交了有缺点和不良行为的朋友时，家长一定应及时提醒和制止。当然，孩子初涉世，往往缺乏经验，所交朋友可能良莠兼有，这不要紧，家长可让他自己去体验交往的成败。
行为44：不敢主动跟小朋友玩——为孩子创造一个真实的“小社会”
一个周末的午后，倩倩妈带着女儿倩倩去邻居甜甜家玩，一同来的还有邻居可可的妈妈和可可。
没一会儿工夫，倩倩和甜甜就模仿起电视里的漂亮阿姨欢快地手舞足蹈，两个人转来转去，开心得不得了。
突然，倩倩妈发现可可不见了，就问可可妈：“可可呢？”
可可妈光顾着聊天了，这时才意识到可可不在身边，她起身一看，原来可可一个人躲在卧室里，撅着嘴，皱着眉，眼泪在眼眶里打转转。
看到这一幕，可可妈猜想女儿一定是觉得倩倩和甜甜在玩，自己被排除在外，因此感到很失落，一个人躲在卧室里生闷气。
倩倩妈见了，蹲下来问可可：“你是不是想跟倩倩、甜甜一起跳舞呀？”可可点了点头。
倩倩妈听了，给可可打气说：“那你去找她们呀！”可可妈也说：“是啊，你去找她们玩吧。”听了大人的话，可可犹犹豫豫地站起身走了出来，一副想开口但又担心被拒绝的样子。
这时，可可妈继续给女儿打气，态度和蔼地说：“没关系的，只要你说，她们会和你一起玩的。”
然而，可可还是没能鼓起勇气，依旧默默地站在一旁不吭声。
之后，倩倩妈对倩倩和甜甜说：“可可想和你们一起跳舞，你们说可以吗？”倩倩立即停了下来，拉住可可的手说：“来，我们三个一起跳舞吧。”就在倩倩拉起可可手的瞬间，可可的小脸突然由阴转晴，就这样三个小朋友玩到了一起。
读懂孩子的行为
很显然，故事中的可可在人际交往中缺少一种主动性，当其他小朋友玩到了一起，她觉得自己被孤立了，心里感觉很失落。虽说可可很想参与进去，但是她鼓不起勇气，总是等着别人来找她。
其实，现实生活中，有很多像可可这样的孩子。在家里，他们的话总是很多，和熟悉的小朋友也能玩到一块，但是，一旦幼儿园组织集体活动，他们就总是处于被动位置，不会主动加入其中。
事实上，这些孩子并不是对集体活动不感兴趣，也并不是特别胆小、孤僻的孩子，只是不敢主动加入进来。每每小朋友结伴玩耍的时候，他们总会在一旁眼巴巴地看着，满脸写着羡慕。如果这种时候，有小朋友来邀请他们，这样的孩子也会欣然加入。但是，如果小朋友不来邀请，他们从来不会主动出击。
我们常说主动交往是一种能力，尤其是在一个团体中，能够迅速适应这个团体，和团体中的成员保持一种良好的人际关系，而不是成为团体中被忽略的对象，这是一种很重要的能力。而一个不够主动的人难以获得和别人交流的机会，难以架起发展人际关系的桥梁。
然而，很多孩子却缺乏这种能力，究其原因，还在于他们缺乏一个真实的“社会”，缺乏锻炼的机会。
现如今的孩子，除了幼儿园，大多在家里，很少有机会参与多人的活动，即便参与了，家长也免不了会介入。而且很多时候，孩子是跟一个或两个同伴玩，甚至一个同伴都没有。不仅如此，在很多传统的幼儿园里，老师们大多喜欢过早介入到孩子当中。比如，玩游戏时，老师会安排张三扮演谁、李四扮演谁、王五又扮演谁，这种时候，孩子只有被动接受的份儿，久而久之，孩子就失去了彼此之间协商和合作的机会。另外，如果孩子之间有了冲突，老师唯恐出乱子，常常会立刻过来“调停”，所以，传统的幼儿园并不是一个真实的“小社会”，只是一个有人监督、管理以及调停的群体，孩子生活在这样的群体里，总是被安排、被管理、被协调，何谈主动性的锻炼呢？
那么，对于孩子来说，什么样的团体才是一个真实的“小社会”呢？简单地说，这样的“小社会”应该是一个自由、平等、没有大人介入的团体。比如，大人聚会时，各自带上自己的孩子。大人玩大人的，孩子玩孩子的，大人不介入孩子中，孩子们在一个安全的环境里，打闹、嬉戏，哭的哭、笑的笑，这才是一个真实的“小社会”。
换种方式爱孩子
既然孩子的成长离不开这样一个真实的“小社会”，那么，作为家长，又该如何为孩子营造一个这样的“小社会”呢？
1.为孩子提供更多的交往机会
家长可以适当地带孩子进入自己的社交圈，让他们到外面串门，找小伙伴玩耍，也要允许自己的孩子邀请小伙伴到家里来做客。当然，家长还应该指导孩子怎样和同伴一起玩。比如，小伙伴上门，家长要告诉孩子讲表示欢迎的话；引导孩子拿出好吃的东西招待小伙伴。
2.创设良好的家庭交往环境
家长应创造一种民主平等、亲切和谐的交往氛围，把自己当成孩子的朋友，让孩子敢说，爱说，有机会说话，而那些以父母为中心和以孩子为中心的家庭都是不可取的，另外，家中的大小事，只要是孩子能理解的，都应该让孩子知道，并适当让孩子参与大人的某些议论，这对树立孩子的自信心，培养孩子的人际交往是非常有益的。
总之，在孩子的成长过程中，家长一定要有足够的耐心，而且只要你稍加引导，孩子自然会逐渐调整自己的社会交往行为。
行为45：不给亲密伙伴喝牛奶——孩子不会“蓄意”去拒绝
一个周末的下午，丹丹、岚岚和菡菡，三个小女孩在卧室里玩，过了一会儿，丹丹出来了。
这时，岚岚和菡菡在屋里将门反锁，丹丹过去敲门时，却听到里面唱：“不开不开就不开，妈妈没回来。”
丹丹说：“我是小兔子妈妈呀，快开门吧。”岚岚和菡菡还是不开。
丹丹玩了一会儿玩具，岚岚和菡菡还是不开。
这时，丹丹显然有些不高兴了，但是还没有哭。
后来，岚岚在屋里抱菡菡玩，不小心把菡菡摔到地上，菡菡呜呜直哭。
岚岚打开门，从冰箱里拿了三盒牛奶，一盒给菡菡，一盒给自己，还说另一盒留着明天去幼儿园喝。
岚岚奶奶见了，叫她拿一盒给丹丹，岚岚说什么也不愿意。
这时，丹丹走到岚岚身边，拉起她的手，怯怯地说：“岚岚，我和你是不是好朋友呀？”岚岚一把甩开丹丹的手，丹丹就哭了起来。
岚岚奶奶有点生气，吓唬岚岚说：“岚岚，你不给丹丹喝牛奶，以后不带你到丹丹家去了。”听奶奶这么说，岚岚就不高兴地打奶奶，可还是不肯给丹丹牛奶。
岚岚奶奶只好哄丹丹，说：“丹丹，跟奶奶下楼，奶奶给你买一盒更好喝的牛奶好不好？”
丹丹听了，反而呜呜地说：“不好，外面的牛奶不好喝。”看来，丹丹是执意要岚岚的牛奶了。
后来，这件事情被丹丹妈妈知道了。丹丹妈妈想了想，还是搞不明白。
丹丹小的时候，她就教丹丹这样的社交规则：自己的东西自己支配，别人的东西要经过允许才能拿，别人不愿意不可强求。而且丹丹也懂得这一点，在外面从来不乱拿或乱要别人的东西，如果想要，她都会先询问，如果别人不同意，她会坦然接受拒绝。
可是，为什么这一次在岚岚不愿意的情况下，她仍坚持要岚岚的牛奶呢？
