学校文化建设需要精心策划
学习是学校文化建设的动力和源泉。在我国建设学习型和谐社会的今天，学习已经成为每个公民、每个组织的必须，学校应该成为学习的典范。通过学习求学校的发展、通过学习求师生的发展，使学习成为学校的主流文化。
学校管理者必须要努力学习，全面了解学校的历史，挖掘学校悠久的优秀文化传统，学习最新的知识和教育理论，认真思考办学的创新思路，策划丰富的学校文化建设，提出更完善的设想，和全校师生共同研究讨论，形成一定的共识，然后精心设计，共同去努力，把这种理念性的物质转化为现实。
咀嚼中提炼学校文化
学校文化从哪里来的？从历史的记忆中去努力寻找，是一种很重要的策略。纵观千姿百态的校园文化，浏览长短不一的文章，其中一定有很多成功的例子。
学校文化的策划不但需要从华夏历史、本土历史、学校历史，甚至也要从全球历史中去寻找，更要不断地去咀嚼，还要根据这些历史去提炼自己学校的文化。
1.在咀嚼中去摒弃——清洗历史文化的沉疴
回望学校最初的文明，倾听生命声响的雄浑，触摸缤纷校园的砖瓦，搜索翻新的校歌和散乱的目光。在思想的感动之外，也难免有不和谐的声响，这是进行学校文化策划必须清洗的沉疴。
比如，据报道，某所国外的学校，校长为了让学生读书，与学生打赌，学生读够多少本书，他可以当众和小猪接吻。后来，学生真的读完了校长开列的书单，校长也信守诺言，与小猪接了吻。如果你成为这位校长的后任，或者你是走进这所学校的策划人，你怎么办？在我看来，校长的方式实在不妥，这样的文化似乎“猪性多于人性”，对孩子的负面影响也是可想而知的，应该“清洗”。
2.在咀嚼中去提炼——丰盈学校的文化宝库
学校的文化每时每刻都要裸露在学校的动与静中。即使用最华丽漂亮的丝绸包裹，用最坚硬厚重的钢铁镶嵌，也不能抵挡文化的自由绽放。那随着时间的流逝而弥漫的学校文化，无时无刻不透过学校的一花一草、一砖一瓦以及人们的一言一行显现出来。以此来看，我们要从学校历史长河里漂流下来的每一片叶子、每一朵浪花中去捕捉和提炼学校文化。
例如说，某所学校在对文化进行策划时，策划人多次在学校提供的历史档案中看到“完美的教学”“立己，更要立人”等语句。所以，便从中提炼出该校的“立人文化”——立己立人，尽善尽美的校园文化。
3.在咀嚼中去认同——引起大众的文化共鸣
一切美好的向往都是在心灵的感悟之后；一切灵魂的透彻都是在根植于心灵深处的思量之后。唯有美好的文化是与人的一切行动和思考紧密联系在一起的。建构美好的学校文化是离不开学校文化群体中大多数人的认同的，不然，就是再好的学校历史文化大餐，也不能真正成为学校的文化。
几位专家一起给一所大量招收流动、留守和困难儿童的学校进行文化策划，在调查中他们发现：该校儿童没有足够的自信，绝大多数儿童都来自社会底层，这些儿童最需要的正是有尊严地生活。所以，他们将学校文化的主题确定在“尊严”二字上。当时这些专家都一致赞同拍手叫好，可是这意见却受到了学校领导和教师的坚决反对，他们认为，以“尊严”作为学校文化的统摄词会让社会和孩子们的家长更加看不起学校，影响他们学校今后的招生。不管这所学校领导和教师所担忧的问题是否正确，但最后专家也只好作罢，因为没有得到认同就没有真正的文化。所以，学校文化策划者必须要让全体师生员工一起来咀嚼学校文化，在咀嚼的过程中，达到一致的理解和认同。
4.在咀嚼中去寻找——提炼打动心灵的文化
学校文化策划者要在阅读历史中，去揭开遮蔽文化的面纱，让从心里吹出的风一页一页地翻开，又一页一页地合上，慢慢地寻找那些打动心灵的东西，或许是一段文字，或许是一本诗集，或许是一种思潮，或许是一点感悟，或许是一滴智慧。在历史文化的烟波浩渺中，采摘适合凝聚学校文化的那束鲜红的“文化玫瑰”。
比如，某学校的校长在阅读明代哲学家王阳明的《传习录》时，一个句子深深地打动了他，这个句子是：“《礼记》言‘孝子之有深爱者，必有和气。有和气者，必有愉色。有愉色者，必有婉容。’须是有个深爱做根，便自然如此。”“深爱做根”几个字尤其在他的心里产生了共鸣。但全校师生是否有同感呢？这位校长以此为主题，在全校开展了一次征文活动。在阅读师生的一篇篇征文中，他发现“深爱做根”是师生共同的信仰。于是，将“深爱做根”四字作为他所在学校文化的要义。像这样提炼出来的学校文化才是“我们”自己的文化。
发现中唤醒学校文化
学校的文化从学校的生活中来，一旦完善形成着就会影响学校的生活。对学校文化进行策划时，只要我们能够善于发现学校今天的价值，就能够为学校积淀更多的优秀文化，使它如同滚雪球一样，越变越大。
1.透视学校的常态
在进行学校文化的策划时，如何去透视学校的常态呢？
第一是要挖掘常态背后的精神。任何一所学校，在它的日常状态背后，都有一个有意义的天空，一种精神的海洋，一条新文化的线索。我们也可以通过挖掘形式背后所隐秘的世界，来发现有价值的学校文化的因素，通过我们的放大，让它闪烁着异样的光辉。
再比如，一所普通的学校，有一个十分特殊的握手仪式：每天早上，校长都会在校门口迎接每一位教师，然后握手；每天放学，每一位任课教师都要和本年级的组长握手，组长也要跟校长握手。透过这所学校的现象，我们都可以看出这所学校所倡导的“人际和谐”的这种文化。
第二是直抵师生隐秘的心灵。一个自由生长的主体就是心灵。心灵正是以它自己无限的可能性从而获得生存的意义。从心灵的某种视野来看学校文化，文化就会显现出它新的意义。透过师生日常生活中的心灵表现，我们也能够发现拨动生命最有价值的文化。
例如，让教师用一幅美丽的图画来反映自己与学校领导者的关系，通过对某些图画的分析，我们能够了解到教师心灵深处的隐秘，从而侧面了解学校的文化。
学校的规章制度、人际关系、教育仪式、课程设置、行动例会、教学工作、教育评价等等构成了学校的日常生存状态。透过这些学校文化的存在形式，我们可以真切把握流淌在学校之中的文化。
2.感悟教育细节
透过学校教育的一些细节，我们要发现什么呢？
第一是寻觅寓意。透过一个教育现象的小细节，就可以窥视教育者行动文化的寓意。正如一根小的羽毛，就可以告诉我们鸟飞翔时的体温。我们可以从中去发现学校文化的新寓意。
第二是弄清学校文化的价值。正是因为每一个小小的教育细节背后都会拥有大海一样的深邃，像天空一样的高远以及无穷大的空间。都能透过现象看到细节背后的文化价值，也是提升学校文化的一种重要途径。
第三是延伸拓展。因为一系列教育的细节，正犹如一串串透明的雨滴，打在“文化的历史”上，敲出了一组组空灵的叮当声，同时也可以引起我们对整个学校文化如天宇一般的思考。
第四是发现新的趋势。学校文化演变的趋势正犹如连续运动的每个点。它的每一个新的走向都隐藏在一个个的小细节中。重构学校的新文化，我们需要在每个小细节中去发现。例如，曾有一次，到一所学校去听课，课的主题是“单数与复数”，有个学生问：“老师，‘裤子’是单数的还是复数的？”老师说：“同学你认为的呢？”学生说：“上面的是单数，下面的是复数。”老师羞红了脸，无话可说。从这里，我们就可以发现，这个班级学生的个性和创造性正在萌芽，但是教师还是不适应学校的这种文化发展的需求，二者之间的冲突随时都有可能发生。
在教育空间里，每一个刹那，每一个偶然投来的眼神和流盼，每一个深邃的或者戏谑的思想，每一个细微的心灵跳动，都可以折射出学校文化的倩影。
比如，有一次，一位校长介绍，他的学校一年级的学生可以侧耳倾听露珠从草尖滑落的声音；用“疼”造句，学生可以造出这样的句子：“小雨点，小雨点，你从那么高的天空中落下来，你疼吗？”从这些细节中我隐隐感到这所学校的孩子们生活在童话的世界中。果不其然，校长介绍学校文化建设时，用了“儿童是童话的，学校是儿童的童话世界”这样的句子来叙说。
3.有意识的研究
以有意识、有目的的研究去发现学校现存文化的状态，收集文化的素材，发现有价值的有关文化的因素，剔除文化种种的糟粕，都是在进行学校文化的策划中必须要做的工作。我们可以采取以下的方式去研究学校的文化：
①品味故事。真实的学校故事是教育存在的一种形式。都是从学校的故事中可以展开无尽的画卷，品味到学校教育的真正意义。再比如，从季羡林先生帮助新生守包的故事可以感悟北大的校训“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”的这种内涵。
②实验设计。舞蹈只能在跳动的旋律中绽放，文化的意义可以在师生的行动中获得。设计一个小小的实验，让文化真实彰显，不失为一种好的研究策略。
③做影子研究。看似空寂间的朦胧的影子，却在倾诉着教育者的行动的意义。当教育者做行动的影子时，心的触须就可以探询到教育文化的意涵。
