开放式学校教育是指打破学校教育自身的壁垒，打破学校与大自然、与社会之间的壁垒，使教学走出传统的围墙。它是以“人的全面发展学说”和现代教育教学理论为基础，以育人、课程和管理的开放为前提，以学生的自主学习为中心，尊重学生个体差异和个性需求，充分发挥学生学习的主动性、积极性，促进学生全面发展的现代教育管理模式。
与传统教学相比，开放式学校教育是改变教育环境，转变教育教学管理观念，实质上就是由学校“教”的观念向“学”的观念转变。
封闭式学校教育的基本思想，主要强调教师如何去教，更多的是提供一些教具、教材类的设施、设备。开放式教育管理思想则是从教育环境和教育教学之间的关系的角度提出的。它是从怎样才能以人为本，怎样才能给教师、学生提供一种更为人性化的环境出发的。开放式学校教育的最终目的就是促进人的发展，在此基础上进一步提出人的个性化发展。
21世纪是多元化的社会，是一个提倡终身教育的社会。为适应这种新形势，开放式学校教育思想提出：学校应该成为教育的社区，要加强学校、家庭、社会之间的紧密结合。
开放式学校教育理念是从学校内部层面提出的，发展到今天，已经进入更广义的范围之中，提出了开放式教育可实现的更高目标。每一所学校的教育管理者都应该为学生打破壁垒，让学生的思想在知识的旷野中自由地奔跑，享受那里的每一棵草、每一朵花带来的清新与芳香。让他们用自己的双手和智慧去探索未知的世界，感受从实践中求真知的乐趣。
开放式学校教育把灌输式的学习转变为学生的自主学习、主动探索。课堂上，讲课也由教师一个人的思维变成了所有学生的思维，这样既开阔了学生的眼界，丰富了学生的思想，还培养了学生的观察能力和创造能力。
陶行知先生说：“让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通、想得远；解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理来；解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟；解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向大自然、大社会去寻觅、去捕捉。”
笼中的鸟儿只会用空洞的想象描绘天空，它的语言也只是从主人那里听来的华丽辞藻。只有那些飞翔在空中的鸟儿，才能感受天空的广阔，才能知道规避空中危险的诀窍，才能把世界描绘得栩栩如生。学校的教育管理者应该让教师们打开“鸟笼”，带领课堂上的“雏鹰”飞翔在知识的天空中。
开放式学校教育把学生引入探索知识的过程中，激发学生本身所具备的好奇心。而学生的好奇心是他们学习新事物的内在动力。这种内在动力一旦形成，探索新事物，学习新知识，创造新东西就会成为学生的生活所需。由此，教师就不用再为学生没有学习兴趣而头痛不已了。
在这种教育管理中，教师引导学生把所学的知识和社会的发展状况联系起来，学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去体会，感受自然界给他们带来的恩赐，感受人类给自然界带来的伤害，他们会从事实中了解到，爱护自然、保护环境不再只是大人的责任，节约用水应该从自己做起。
在教学中，很多小学的教育管理者总是担心“5 2=0”，就是学生一周五天的学校教育抵不住周末两天的社会生活的冲击。而开放式学校教育打开了围墙，让学生走出课堂，了解自己所生存的环境，知道它所蕴含的美丑善恶，增强学生自身抵御外部侵害的能力。
只有学生的抵御能力增强了，才能树立远大理想，并为之努力学习。教师才能放心教学，家长才能安心上班。
开放式学校教育还为学生和家长之间起到了沟通作用。如东北师大附小的“引导家长为孩子讲老游戏”，使家长和孩子之间有了共同的话题，促进了他们的相互了解。同时，促使家长用正确的方式关心孩子的学习，也让孩子了解家长成长的那个年代的一些生活，了解家乡的一些传统文化，感受社会的进步和生活的变化，从而使知识面得到拓展。
开放式学校教育根据学生个性发展的差异性来实施多样化的教学方式和组织形式，适应学生个性化的要求，为教师之间走向合作学习、协同指导创造了条件，为教师和家长共同关心学生的学习搭建了桥梁，从而促使教师和家长从实际出发，依据学生自身条件，引导学生全面发展。
开放式学校教育理念具有前瞻性，对于相对发达地区和基础较好的学校，具有普遍的适用性。我国正倡导以培养创新精神和创新能力为核心的素质教育，为了面对当今社会的种种挑战，学校必须培养学生以创造性学习为主的学习方式，突出主动精神，鼓励学生考虑未来社会与人生。
改革传统的教育教学环境
教育教学环境是教师进行教学的必要条件，它对教育管理起着制约作用。传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育教学方式，已经不适应现代教育发展的需要了。
学校的教育管理者要打破教育教学的各种壁垒，打破学校内部的传统教学机制。当然，像东北师大附小那样具备雄厚资金实力，进行校园整体开放式的建设的学校，在我国毕竟是少数。但是，每一所学校都可以根据自身情况，尽量为学生创造开放式的教学环境，如背靠大山的学校可以把大山当做一本活教材。
消除传统教学中的壁垒
在传统教学中，学校的教育管理者非常看重学生们的共同点，实施一视同仁的灌输式教育，导致一些学生的个性特长被忽视。在长时间的学习过程中，这些优秀的个性特长就会被打磨掉。开放式的学校教育要求学校的管理者重视学生的个性特长，为学生发展自己的特长提供机会。因此，学校的管理者应该把教学和实践结合起来，为培养学生全面发展提供各种各样的活动机会。
组织学生走出校门，教育空间开放化
学生走进学校的目的是学习文化知识，以备将来步入社会、服务社会之需。因此，在学习过程中，学生必须了解社会，了解周围的生存环境，了解家乡，了解祖国的历史和现状，了解世界的发展。为此，学校的管理者可以组织学生去参观现代化的工厂、本地区的博物馆，引导学生提出自己的问题，并根据这些问题写出参观报告。
教师适时地、正确地引导
在教学中，对于学生不感兴趣的知识，教师使用强迫的教学方法往往不能取得良好的效果。这时，不如从学生感兴趣的话题进行探讨，当学生情绪高涨时，再用相关的话题引入正题。或是在教授生僻的课程时，组织学生做相关的游戏，从浅显易懂的地方提出问题，引起学生的探讨，之后进入正题。
实践开放式学校教育管理理念，要求教育管理者首先打破自身传统观念的束缚，树立教育管理的超前发展、优先发展意识，在先进的教育思想和理念的指导下，逐步深入地探索，实现教育管理的科学化、人性化和现代化。
（高建新）
