1.智力的科学解释
关于智力的含义，众说纷纭，目前尚在探索研究中。但总的来说可以这样理解：
智力是人们在认识过程中所形成的比较稳定的、能确保认识活动有效进行和发展人脑聪明智慧功能的心理特征的综合。但并不是几个基本因素的机械相加，智力本身是完全的，独特的心理特征。
智力是人脑功能的表现。近代生理学研究表明，人脑有四个功能区域：一是从客观外界现实接受感觉的感受区；二是将这些感觉进行收集整理的贮存区；三是对收进的信息进行评价的思维判断区；四是按新方式组合各种信息的想象区。人脑的这些功能表现在各种认识活动之中。正常的人不仅具备智力活动的条件，而且人的智力还有很大的发展潜力。
2.智力的构成及其性能
智力属于认识活动的范畴。它是保证人们有效地进行认识活动的比较稳定的心理特点的有机结合。智力主要由注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力等基本因素有机组合而成。
构成智力的各因素都发挥着自己的相对独立的作用，而又存在着密切的联系、彼此制约、相互影响的关系。其中每个因素的水平，都影响着整个智力的水平以及其他诸因素的水平。如果每个因素水平都高，彼此又都处于良好的结构之中，那么智力水平就高。一个因素的水平会影响其它因素的水平，使其他因素都受到阻碍，而影响到整个智力水平。可见智力是个完整的独特结构，但构成智力的各因素在智力活动中又起着各自的相对独立的作用。这就是说，从整体结构看，有它统一的性能；从局部看，各因素又具有各自所独有的性能。下面对各个因素加以论述。
（1）记忆力
记忆是过去经验在我们头脑中的反映。新版《辞海》中给“记忆”下的定义是：“对经验过的事物能够记住，并能在以后再现（或回忆），或在它重新呈现时能再认识的过程，它包括识记、保持、再现了再认三方面，识记即识别和记住事物特点及其间的联系，它的生理基础为大脑发展形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现或再认则为暂时联系的再活跃，通过识记和保持可积累知识经验，通过再现或再认可恢复过去的知识经验。各人记忆的快慢、准确、牢固和灵活程度，可能随其记忆的目的、任务、对记忆所采取的态度和方法而异；各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验为转移，对同一事物的记忆各人所牢记的广度和深度也往往不同。”
大体上，每个人都有自己特有的记忆类型，这些类型包括：视觉型、听觉型、运动型、混合型等等。
①视觉型。这是借助视觉来记忆事物的类型在同样的视觉记忆中，有的人对形状的印象深，有的人对颜色的印象深。
在让人看许多红的正方形和蓝的圆形时，有人借助红和蓝的颜色来记，有人则通过正方形和圆形这类形状来记，方式各不相同。
②听觉型。这种类型的人能很好地记住耳朵听到的内容。有些人的音乐感非常强，有很强的节奏感和旋律感，对于这些内容很容易记住。例如，常有这样的人，英语很不好，却能附和爵士音乐的节律，很容易地记住英语歌词。当然，盲人具有非常发达的听觉记忆能力。
现代的年轻人，从小时候起就喜欢音乐，因此这一类型的人在增多。
听觉记忆能力可以通过训练产生。例如，电话接线员能分清很多不同人的声音，工厂的机械工人借助锤子敲打机器的声音，判断机器有无故障。这些能力就不是天生的。
③运动型。这是通过动作来记忆事物的类型。这类人的手很灵巧，做过各种体育动作或艺术技巧都能马上记住。
运动型记忆的特点在于：它是通过整个身体运动器官的活动来记忆的，象游泳、滑雪、骑自行车等动作，一旦记住便终生难忘。
④混合型。混合型是指视觉型、听觉型、运动型这三种类型的混合体。但是，这一类型是不平衡的，大都偏向于某一种类型。即使是视觉型强的人，也不仅要用眼看，还要用嘴吹，用耳听，用手写，以构成立体的印象。
为什么英语单词本身比它的意义容易忘记的原因之一就是在学习单词时，大都只使用一种感觉——视觉，如果能通过多种感觉来进行记忆，也许就记得更多。
记住概念、事实或资料的三个要素是：①印象；②联想；③重复。
记性应该按这一顺序利用这三个要素。如果忽视了其中某一个要素，当然不一定会妨碍记住某种事情或某一东西。但是，如果非要记住一件事情时，则必须遵循完整的记忆程序，即：联想和重复。
（2）思维力
思维是人的高级认识活动，通过思维，人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物，透过现象看本质，掌握事物之间的规律性联系，并可以借助眼前事物了解其他事物，间接地预见和推知事物的发展。
思维是人们一种看不见、摸不着的大脑高级神经活动，它不像其他事物那样可以明显地表露出来，思维有时借助动作（双手捧头）、视觉凝神等分量表达方式可见，但大多数思维过程是外人所无法觉察的。
思维具有能动性。思维的能动性主要表现在三个方面：
①主动推理联想，从已知的知识和体验中推理、演绎出新的知识和形象。
②构思假设，思维一旦形成假设，就能正确指导人们的活动，减少盲目性，取得新的发明创造成果。
③控制大脑，思维虽然是大脑的产物，但思维在大脑中不是处于消极的、被动的地位，而是起着积极的、主动的控制作用。这点在气功学中得到充分注释。气功人在运气过程中，通过潜意识的思维的暗示，意念集中，经过呼吸的慢慢调节，意念慢慢地集中于丹田。
根据研究表明，人在思维时，大脑会出现“神经细胞聚会”的奇妙现象。我们知道，大脑虽然有140亿个神经细胞，但它们之间的联系活动并不是杂乱无章的，而是有严密的组织和分工的。当大脑思考一个复杂的问题时，几个细胞和某个功能区是难以胜任的，要靠大脑皮层许多相关的细胞和功能区一起积极地活动起来，形成几千万、几亿个神经细胞聚集在一起“开会沟通”，交换信息。这时，大脑神经系统的所有“通信网络”全部开通，使信息传递畅通无阻，记忆细胞源源不断地提供各种信息，这就是大脑思维的“神经细胞聚会”现象。
思维能动性强调大脑的兴奋期，在大脑处于疲劳状态或是睡眠刚醒的不活跃时期，思维的能动性很差。因此，在思考重大、复杂的问题时要选择有利于激发思维能动性的时机，这样，才会取得事半功倍的效果。
（3）想象力
想象是对头脑中已有表象进行加工、改造，创造出新形象的过程。
想象由无意想象、有意想象、再造想象、创造想象构成。想象在人类生活中起着极其重要的作用，离开了想象，人们不可能有任何发明创造。科学理论的假说，设计的蓝图，作家的人物塑造，工艺技术革新等，都需要极其丰富的想象力。想象是创造的前导，想象力越丰富，创造力就越强。想象是最有价值的创造因素。
想象力是智能活动的重要组成部分，是儿童获得知识和运用知识的重要条件。
通常，人们把想象力细分为无意识、有意识、再造、创造想象。无意想象是无目的、自动产生的想象。例如梦中，或在某种病态状况所产生的想象。无意想象不受人大脑思维预先目的支配，它可以是有启示的想象，如看到蓝天中朵朵白云，可以想象出山上、草原中的羊群；它可以是无启示的，例如梦中梦见一只猛虎向自己扑来，吓出一身冷汗而惊醒。
有意想象指按照一定目的，有意识地开展的想象，儿童的有意想象是丰富知识、增长才干的有效思维方法，家长要认真分析自己孩子的有意想象，采取措施进行培养。
有意想象强调前提，即“有意”二字，这种想象的好坏一方面要取决于“事先有预定目的”的预先性，同时更强调这“预先目的”本身的成熟性。有意想象是智力较为成熟的儿童和一切成人想象的重要组成部分。
再造想象根据别人的描述（不论口头的还是书面文字的）经过大脑加工而产生的想象，叫再造想象。
再造想象对于青少年尤为重要，由于他们生活的空间还很小，走过的路还很短，到过的地方少，很多知识都是靠看书、听别人的描述来获得。不假思索的听、读，记忆效果不会好，只有经过加工，通过再造想象，才能记得扎实；经过再造想象的情节、场面会促使你去探索、追求，变成研究、创造的动力。
再造想象要求知识的积累，大脑储存大量的故事情节、悬念、场景，为想象的再造提供依据，同时，还要求想象力十分丰富。
创造想象自己独立地创造新形象的过程为创造想象。创造想象的基本方式有：
①粘合。就是把不同事物的特征组合在一起的方法。例如把鸟的翅膀与人的形体组合，成为“会飞的天使”。
②夸张与强调。对事物的某些特征进行夸大或缩小。如：“雪花大如席”、“白发三千丈”等诗句中所表现的想象。
③典型化。从多种形象素材中提炼出一般的、典型的形象。例如中华民族崇拜的“龙”，就是根据四种动物概括想象出来的。
创造想象是想象中最重要的想象，是一切发明创造的“钥匙”，是科学研究、艺术创作中最重要的因素，是创造力的核心内容。
（4）创造力
作为人和动物的最根本的区别之一，创造力在人类发展的历程中，起着非常重要的作用，而且，随着社会的发展，这种作用会越来越大。从某种意义上说，创造力是人类改造自然的最主要动力之一。那么，什么是创造力呢？
在心理学上，创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念。这不是因为缺乏创造力的定义，而是因为有关创造力的定义太多。在众多的定义中，有的强调创造的动机，有的强调创造的过程，有的强调创造的产品，等等，不一而足。由此可见，人们对创造力的理解还很不统一。尽管如此，我们还是可以从这些纷繁复杂的定义中，发现一些有关创造力的共同特质。目前，一种比较认可的看法是把创造力定义为：
根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。这里的产品是指以某种形式存在的思维成果，它既可以是一种新概念、新设想、新理论，也可以是一项新技术、新工艺、新产品。很显然，这个定义是根据产品来判断创造力的，其判别标准有三，即产品是否新颖、是否独特、是否有社会或个人价值。“新颖”主要指破旧布新、前所未有、不墨守成规，这是相对历史而言，为一种纵向比较：“独特”主要指不同凡俗、独出心裁，这是相对他人而言，为一种横向比较；“有社会价值”是指对人类、国家和社会的进步具有重要意义，如重大的发明、创造和革新；“有个人价值”则指相对于个体发展有意义。
创造力是由一般创造力、知识经验、特殊创造力、非智力因素四大要素构成，其要素又由图示的因素构成，这四大要素相互作用、相互影响决定了创造力的总水平。从这四个要素各自对创造力的普遍性指导意义而言，是处于不同的层次的。一般创造力在一切创造活动领域都有作用，是代表创造者心理能力水平的最普遍的创造力。一般创造力水平较高的创造人才可以在不只一个领域表现出创造力。知识经验的作用在其普遍性上低于一般创造力，但它是一般创造力的基础。具体地说，知识是智力的基础，而创造力是智力的最高表现。当然，知识经验对特殊创造力和非智力因素影响也不可低估。特殊创造力的普遍性低于前三者，例如一个画家的形象记忆力、色彩鉴别力、视觉想象力等特殊才能，只有在绘画创造方面有意义。而非智力因素是特殊，它只于创造的个别活动有关，对于动机来说，它在带动人主动地启动创造活动方面的作用是巨大的；兴趣只在维持创造力的热情和投入上有明显作用；意志常常作用于创造遇到困难、曲折和坚持完成整个创造过程时。
