据说，已是75岁高龄的古希腊著名数学家的阿基米德蹲在地上研究画在那儿的几何图形时，连罗马军队突然闯进他的房间都不知道。直到罗马士兵的宝剑快要碰到他的鼻尖的时候，他才明白发生了什么事情。他居然毫无惧色地对罗马士兵说：“等一下杀我的头，再给我一会儿工夫，让我把这条几何定理证完。我不能给后人留下一条没有证完的定理！”
再比如，德国数学家高斯在他夫人病重时还在不停地研究问题。仆人告诉他，夫人病得愈来愈重了，高斯听到了，可是他仍然继续工作。过了一会儿，仆人又跑过来告诉高斯夫人病得很严重，要求高斯马上去看她。高斯答道：“我就来。”可是依旧坐在那里工作。仆人第三次来告诉高斯：“夫人快要死了，如果你不马上过去，就不能再看到她的最后一面了。”高斯抬起头冷静地回答：“叫她等一下，等我马上过去。”他竟然专注到没反应过来——要死的人不能再等他了。这些科学家正是由于对所有问题的努力研究，对所从事的工作的满腔热情，才在科学界取得了杰出的成就。
大凡在科学上有所建树的人，都是对事业充满激情，对工作和学习极端负责的。对事业的狂热，对学习的迷恋，是一个人取得成就的必要条件。我们的学习也是一样，只有消除杂念，全身心地投入到学习中去，才能树立起攻克难关的决心，才能不畏艰难，不断进取。孩子们敢于质疑，我们就应该支持孩子的想法，给他们机会质疑，而后析疑，让他们最终能够解疑。因为许多探索型主题活动的开展就是从质疑开始、从争论开始，孩子们就是为了得到满意答案才去探个究竟的。孩子的解疑要从下面几方面重点培养：
1.营造氛围，让孩子敢问，鼓励孩子独立解决问题。质疑后的目的是为了解决问题，质疑后必须解疑。孩子最初质疑时，提的问题比较简单、浅显，但不能嘲笑或不重视。不过在保护孩子积极性的同时，还应该帮助孩子进行分类，看看要解决那些问题需要通过自己认真思考、还是查阅资料或请教别人。
2.认真听取别人发言。在生活、学习中，多鼓励孩子想想哪些是自己的疑问，哪些问题是自己没有发现的，哪些问题自己能够解决，哪些同学的问题或见解能引起自己更深层次的思考。特别是在其他同学提不出问题时，老师是如何指点思维方向的，从而从不同角度去学习质疑。
3.对那些想问但又不知怎么问的孩子，家长应提醒他们注意掌握学习方法，善于去发现问题。为了提高孩子学以致用的能力，父母尤其要引导孩子把学到的知识应用于现实生活，让他们在解决新问题中再提出实际问题，为孩子的创新思维提供丰富的问题和情境。
4.提出问题一定要找到答案，不要放弃，这很可能是成功的契机。比如，1666年由于伦敦流行鼠疫，牛顿在自己的家乡乌尔索浦生活。一天傍晚，他正在苹果树下思考问题，突然，一个苹果砰的一声从树上掉下来。他想，为什么苹果总是垂直落到地面上，而不是向别的地方飞去呢？月亮为什么不落下来？这是什么力引起的呢？牛顿正是从研究这个问题中，发现了万有引力。
爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”那是因为没有问题就谈不到解决，提出问题是第一步。寻求问题的答案也同样重要，作为家长一定要引导孩子正确理解。如果只知道提问题而不去解答，那就像只知道播种却不去收获一样，永远不会有什么成果。善于质疑并努力寻找答案是成功的必要条件！
