淮河小学是适应北仑二次创业需要而新建的一所城区小学。新学校在动漫教学方面设施齐全，师资年轻化，具有主动接受新思想、敢于实践新思想的胆魄。学校现有设备一流的数码展示厅，里面有场景区、配音区、放映室，实验教师拥有独立的工作室，面积达２００多平方米。“阳光城”动漫农庄投资超过７０万元，家禽区、花卉区、瓜果区、果木区、蔬菜区等五大动漫区可以为学生动漫创作提供现实背景和材料。儿童动漫课程作为一种与国家课程、地方课程相并列的课程形态，是依照学校的办学思想、教育传统开发出来的一种课程类型，其开发主体、开发模式等不同于国家或地方课程，需要一种新的制度予以支持、即民主的、自主的、合作的、协商的课程开发制度，这对于学校文化的重建无疑有着积极的推动作用。
一、动漫校本课程：主干课程与分化课程的结合
儿童动漫创意课程作为学校的校本课程来开发和实施，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等均具有重要价值。儿童动漫创意课程综合了音乐、美术、戏剧以及影视等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。儿童动漫创意课程不是各门学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术创造能力；儿童动漫创意课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进学生的全面发展。
学校进行儿童动漫创意课程开发的过程是挖掘和展现已有学校文化的过程，是进一步改造并提升学校文化的过程，亦是不断思考、探索并形成学校办学特色的过程。我们确信课程的学习应该是一个发现的过程，一个逐渐习惯于奇思妙想的过程，一个寻求解决问题的过程，一个设计新体验的过程。这样，课程就成为一个充满流变的过程，一个具有勃勃生机与强健的生命力教育的呼唤过程。课程就是为儿童铺筑一条通向精神家园的成长跑道，让引领者与儿童一起在这条跑道上漫步或奔跑。课程，就是我们自己。在课题实践中，我们独创陶艺动漫、纸艺动漫、水墨动漫、木艺动漫、戏剧动漫等儿童动漫创意分化课程内容；独创小学生创作流程与教学流程有机融合，高度统一的教学流程；形成了欣赏为先，表达为始，尝试创作，教师指导贯穿始终的教学策略；建立了以学生的表达和表现为主要内容的课程评价机制。该课题成果填补了全国儿童动漫创意课程原创性的空白，使“一切皆有可能”这一哲学命题得到最为充分的体现，引起社会广泛关注，高度赞誉。
（一）明确课程目标
动漫课程为开放的创意课程，由动漫主干课程与动漫分化课程共同组成。它不以动漫技法传授为课程目标，而是鼓励学生从自己喜欢的动漫元素出发，开展综合性、跨学科的创意活动。课程开发中，教师提供全方位的支持和指导。学校儿童动漫校本课程体系主要体现了“四位”、“三段”的特点：所谓的“四位”是指将班级、学校兴趣小组、家庭亲子、社区实践活动融为一体，开展和推广动漫课程。而“三段”是指，由于儿童成长具有特殊性，因此根据学生的特点和数码艺术有关内容的可接受性，对不同年级段的学生分别设置不同的教学内容。具体说来，低段学生以电脑绘画为主。通过教师指导，让学生展开想象的翅膀，在电脑上进行绘画创作；中段学生以平面设计、图片处理、幻灯制作为主，通过学习，提高设计技能和实践能力；高年级重点是动画制作和简单网页制作，机器人操作等教学，掌握相关技能并发展学生的各种个性。
我们试图通过读、品、赏、悟、写、摄、画、配、做、创等多种形式，使学生掌握儿童动漫欣赏和创作的基本知识、基本技能，明确创作流程，能用多种方法赏析和创作儿童动漫。通过学习，激发学生好奇心和求知欲，开发儿童的设计创作天性和动手能力，成为身心健康、品德优良、能综合运用知识解决问题，具有良好艺术修养、合作能力及创新精神，既脚踏实地又异想天开，素质全面的现代小公民。
（二）确定课程内容
学生的学习内容是什么，直接关系到学习的质量，在实际教学中有很强的操作性，为此，我们进行精心的设计和选择。
（１）体现童趣的卡通内容。由于电视等媒体的作用，学生对卡通形象很感兴趣，也往往喜欢用卡通来表示自己喜欢的东西。因此，我们教学时经常安排卡通的内容让学生学习，如奥特曼、黑猫警长、孙悟空等，这些内容在电脑绘画、平面设计、动画制作上都是可安排的内容，学生也乐于操作。
（２）来源生活的现实选材。“艺术源于生活”，我们倡导从学生的生活经验中选择艺术创意的素材，激发学生学习兴趣。如学生的活动场景、学习场景等，学生根据这些素材绘画、制作连续放映的幻灯片、制作FIREWORK，在制作中进一步体验生活，提高技能。
（３）设计类内容。让学生充分想象，设计海报、宣传画、标志等，如“艺术节会标设计”“封面设计”“小书签设计”“数码版报”等，学生的想象跟现实结合，俨然一个个小设计师，发展了个性，培养现代素养。
（４）时代和乡情特征的选材。为让学生更了解自己美丽的家乡和生活时代，我们经常让学生参观“北仑港”、“海晨公园”、“九峰山”，并将搜集的素材尝试用电脑绘画、幻灯片、平面设计、FIREWORK等形式进行表现。随着女排落户北仑，我们让学生充分发掘有关内容，创作“新北仑、新女排”“奔向２００８年”等富有时代特征的作品。
（５）教育类内容。“绿色地球，我的家”的环保电脑绘画、“小君的感恩日”的幻灯片、“安全知识”FIREWORK等作品，都寄予一定的教育意义，学生在学习中自然得以良好的教育。
（三）动漫创意课程的实施
在课程设置上，我们将传统的信息技术课程一并纳入设置为儿童动漫课程，面向全体，全面提高学生的动漫素养。
１.独创教学制度
创作长课和Works hop研讨课教学制度。每周用一个下午开设动漫主题创作长课；学生自主设置开放式的动漫Works hop短课，供学生选修参与。每周有２～３次举办学生动漫Works hop，由学生个人或小组发起、主持，提前一周在动漫工作室备案后向全校公告，学生自由参与每个学生在小学６年中均有一次到专业动漫工作室游学一周的机会。见图４ ２。
２.独创教学模式，教师协同教学
通过创设情境，创新课堂教学模式，采用协同教学与镶嵌式教学有机结合进行教学。从创意课程的特点出发，我们以任务驱动为主要教学组织形式，即以儿童需求为导向，以一个完整的动漫作品的创作为创意主题单元，通过头脑风暴确定主题单元，组成创作团队，不同团队学生可以有选择地从故事情节、人物形象、动画设计、音效、外围产品等等不同方面进行动漫作品设计制作，学生为主题单元推进的主体。主题单元整合艺术、语文、信息技术等多学科。教师从学生创意出发，提供全面的课程支持，多学科教师协同教学，对任务推进过程中出现的问题，采用镶嵌式教学策略。
以“可怕的白色污染”为例，学生在“可怕的白色污染”任务驱动下，语文教师指导好动漫作文的创作：地球上为什么会出现白色污染？它的发展过程和危害你可想象成一个故事吗？这个故事可能又会有什么改变？请用自己的小脑子充分发挥想象，可以天马行空、奇思妙想。
数学教师指导学生数据统计的运用：用图表的方式，夸张地罗列出合作小组成员在家中每天要用的塑料袋的数量，可用于动画制作中。美术教师指导学生想象连环画的创作：把“可怕的白色污染”的想象脚本的情节用笔手绘成若干幅连环画，再用电脑绘画软件采用动画形式制成短小的影片形式。音乐教师进行音乐录制的指导：学生根据制成的动画影片和创作的动漫作文的文字，合作朗读故事内容进行录制到影片中，并按故事的内容选用恰当、熟悉的音乐当背景，从中衬托故事的情节。动漫教师指导“可怕的白色污染”动漫作品的合成。并指导学生把自己创作的“可怕的白色污染”的动画作品发送到校园网站、班级网站甚至投送到电视台进行播放，进行相关的环保方面的宣传。德育处教师可以指导学生把相关的画面印制出来，作为宣传单分成小分队对附近的居民们进行“白色污染”的相关宣传，和他们进行有效沟通，并对身边的人有过不保护环境，大量使用塑料袋的经历，设想怎样改进的措施。
３.独创教学流程，统整多元智能
根据小学生动漫创作流程（见图４ ３），学校的儿童动漫教学基本流程为：首先进行动漫赏析、动漫阅读，通过赏析、阅读了解人物形象和故事基本情节；然后用语言进行描绘，对剧本进行创作；随后利用掌握的美术基本技法，并结合自己对文本的解读、在多方面了解人物个性的基础上进行人物传统形象再设计，或颠覆传统形象，结合自己的理解利用陶艺、木艺、彩绘等采用夸张的技法创编人物新形象；接着进行动漫作品的配乐，配乐可以是京剧、地方戏曲（越剧、甬剧、黄梅戏），也可以是民族乐器；最后利用动画工具及相关软件进行作品合成，通过艺术创作使一些无生命的东西拟人化、夸张化，赋予其人类的一切感情、动作，统整语言文字、数学逻辑、音乐旋律等智能，培养学生的创新精神和实践能力。如图４ ４所示。
４.独创教学类型，开发课程资源
学校以打造儿童动漫为抓手，发现孩子的可能性，发展孩子的可能性。我们先后进行了动漫剧本，动漫分镜，动漫创作等一系列实践，收获并积累了大量的一手资料。在课程开发过程中，我们将学校的陶艺、纸花、水墨画、风筝、三模等与动漫融合，现在已经尝试探索了以材料分类的陶艺动漫，纸艺动漫，水墨动漫，竹艺动漫，木艺动漫，flash动漫等多种形式的动漫分化课程类型。见图４ ５。
二、动漫衍生课程：学科整合式教学模式的探索
（一）立足现实，明确目标
１.传统教学模式的瓶颈遭遇
随着社会的进步，科技的发展，知识更新换代的周期被大大缩短，对人才培养也提出了更高要求。在这一时代背景下，长期以来以“教师讲、学生学”为主的学科教学模式再一次受到了挑战与质疑。在传统的教学模式中，教师主导着整个教学活动，不仅束缚了学生的思维发展，也使学生的学习主动性渐渐丧失，潜能得不到充分开发，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。这与现代社会对人才培养的要求极不相符，这种模式也担负不了培养高素质创造性人才的重担，改革传统教学模式势在必行。
２.“数码校园”的全面积淀
学校是２００４年９月为适应北仑二次创业需要而新建的一所小学。学校提出“数码校园”的建设目标，在动漫教学方面设施齐全，师资优良。２００８年建成的数码展示厅，面积达２００多平方米，设备堪称一流，场景区、配音区、放映室应有尽有。投资几十万元的“阳光城”动漫农庄和“阳光城”综合实践中心，为学生搭建了动漫原型的创作基地，同时开发并实践了“数码艺术促进学生基础素养”的研究工作和“数码艺术促进学生个性发展的再研究”相关课题成果获市一等奖。新学校成为省数码艺术培训基地后，２００９年又有幸成为省首批科研孵化基地。基于儿童动漫原有的良好基础和孵化基地的初衷，探索素质教育深层推进的有效制度和模式，儿童动漫成为了学校特色发展的首选。
３.目标锁定
基于上述背景与校情，学校通过小学生喜闻乐见的“动漫”形式来改造学科教学，以国家课程校本化的方式形成动漫衍生课程，构建全新的教学模式，力图解决如下三大问题：
一是如何开发儿童的可能性，重点培养儿童的探究精神和实践能力？
二是如何打破三级课程的版块式结构，深层推进素质教育？
三是如何以动漫元素为载体带动整个学科教学模式的改革？
明确动漫元素融入三级课程，总体目标在于改变传统的教学模式，打破三级课程的版块式结构；顺应儿童自由和探索的天性，激发学生浓厚的学习兴趣，培养丰富的想象力和探究精神；锻炼学生的动手操作及设计能力，强化主动建构知识的过程；增强学生的合作意识，促进学生身心诸方面和谐发展，成为真正意义上具有创新精神、实践能力和独立精神、自由思想的现代小公民，为培养创造性人才打好基础。
具体而言，其目的是：引起注意，激发兴趣，调动学生学习的主动性；观察分析，研究探索，鼓励学生的主体参与；由此及彼，展开联想，培养学生丰富的想象力；标新立异，实践操作，发展学生思维的创造性；突出重点，化解难点，提高课堂教学的实效性。在“面”上，要求全体教师自觉地树立“动漫元素融入三级课程”的教育意识，结合本学科教学的实际和学生年龄特点，充分利用“动漫”这一教学资源，有机的在课程中整合。在点上，采用国家级重点课题枟儿童可能性的开发与实践探索枠带子课题枟儿童动漫元素融入三级课程的实践枠方式，重点抓好动漫语文（作文、阅读、识字）、动漫数学、动漫英语、动漫科学、动漫体育、动漫音乐、动漫美术的实践与探索，总结经验，探索规律，以点带面，全面推进课堂教学改革，开发师生可能性。
（二）重组课程，探索教学内容的趣味化、动漫化
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。依照国家教材为参照基础，学校根据学生的实际情况，结合创意性和儿童性，融入动漫元素，重新组织各学科的教学内容，形成了动漫语文（作文、阅读、识字）、动漫数学、动漫英语、动漫科学、动漫体育、动漫音乐、动漫美术等衍生课程，充分体现出内容的趣味化和动漫化。见图４ ６。
在课程设置上，我们将一、二年级语文周课时减少２节，将三、四、五六年级语文周课时减少１节，设置为动漫语文（作文、阅读、识字）课，将数学周课时减少一节设置为动漫数学，将美术、音乐、英语、体育、科学月总课时减少２节，分别设置为动漫美术、动漫音乐、动漫英语、动漫体育、动漫科学，三年级以上信息技术设置为儿童动漫。以下就以几门常见的学科为例一一进行阐述。见图４ ７。
１.动漫语文
动漫语文教学包括动漫作文、动漫阅读、动漫识字教学，通过实践探索出了动漫作文教学包括动漫赏析、观察分析、看图口述、依画作文、依文作画、补画续写、续写补画等等，整体上形成了一种特定的集搜动漫、赏动漫、说动漫、画动漫、写动漫、创作动漫为一体的“４＋２”综合性教学内容。
如在动漫作文中，老师们摸索出了一套解读动漫、学会欣赏的指导步骤：首先，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物？其次，找出事物之间的联系与关系；再次，开展联想；最后，得出动漫主题。通过以上四个步骤的指导和学生的反复实践，不仅碰到别的画作能进行分析、欣赏，而且能迁移到对其他事物的观察与分析了。如有的学生运用“画写联姻作文法”，当对某些事物观察之后，先作画，而后依画作文，当写作时感到画不清晰时，学生就会再去观察相关事物，修画改文；也有先作文后画画的，当依文作画时觉得模糊不清无法成画时，他们会继续观察分析，完善作文，使图文相融相合。
在动漫阅读教学过程中，教师能利用动漫这个有利凭借，多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的创新思维，在看图的基础上开展想象人物的语言、动作、神态，以及周围所处的环境，让画面人物变成一个个活生生的人，把画面内容变成一个个鲜活有趣的故事。以静制动，以此来丰富画面内容，补充画面情节，为学生思维插上飞翔的翅膀。
动漫识字教学采用了趣味性、情景性、整合性等策略，解决了学生想认、感认、善认的问题。
２.动漫数学
创设“数学问题情境”的动漫舞台，链接兴奋点，激发思维动力，让变化的动起来，让难以言表的表示出来。如学生对算法的学习既不是从“一”到“一”的过程，也不是从“多”到“一”的过程，而是从“一”到“多”、从“多”到“类”不断提升的过程。可以通过动漫的形象性，引导学生对这些算法进行比较和分类，通过对不同算法之间本质联系的揭示，将散点的多种方法经过提炼抽象，归纳为几种基本的“类方法”。在这个过程中，学生的思维就有可能从具象逐步向抽象提升，他们对各种方法的认识也有可能从散点的“多”种方法逐步向结构的“类”方法提升。
３.动漫英语
小学英语是一门语言学科，而学习语言又是枯燥乏味的。随着学习时间的推进，有些学生会越学越觉得索然无味。因此影响了教学质量的提高。小学英语学生口语表达质量的高低，直接取决于对口语训练的内容和兴趣。教学如果能贯穿在学生兴趣之中，使学生产生注意、等待、研究和行动，那么教学容易取得成功。我们在英语教学中就是用动漫元素融入英语教学，以动漫栩栩如生的画面，运用夸张或拟人的手笔，给学生视觉上的刺激，令学生兴趣大增，深受学生欢迎。在教学中，创造了利用动漫进行语音教学；利用动漫进行语汇教学；利用动漫进行句型对话教学；利用动漫进行情节内容简单的短文教学。在动漫英语教学中通过采用了“仿图发音、画画单词、以图导画、画文互配”等四种策略，使学生在英语学习中敢学、乐说，提高了学生的语言运用能力，开发可能性。
４.动漫思品
动漫具有很强的艺术感染力，给人以美的享受，有利于提高人对美的感受和素养。动漫可以使抽象难懂的道理变得通俗易懂，发挥它意想不到的宣传教育效果，这正好可以弥补思想教育常常使人感到枯燥乏味的缺憾。使简单枯燥的说教变成了观察、比较、欣赏、评价、作画，在培养学生良好行为习惯，创建良好班风班貌，形成学生良好的品质上，探索出了一条可行性强、实效性高的教学途径。借助动漫的直观性，能使思品教学活起来；借助动漫的趣味性，能使思品教学易起来；借助动漫的艺术性，能使思品教学美起来。动漫能为思品教学创设一条成功的绿色通道。
５.动漫美术
研究美术技法创造陶艺、木艺，把正常的动作夸张变形，尽可能创作出可以让常人忍俊不禁而又觉得合情合理的作品。如枟想象中的船枠，先创设情境让学生看录像，看到码头上各种各样的船，再看美国科幻片中太空船，让学生看到自己熟悉又带有新奇性的船引发了学生学习兴趣。让学生见到没见过的太空船，就给学生提供了自由发挥的空间，满足了他们喜欢探索、喜欢发明创造的表现欲。制造了一种创造表现的氛围，让学生先说说自己想象中的船，突出作用和功能，学生就如同打开了思维“百宝箱”，然后画出你想象中的船。这样学生就画出了探宝船、水陆两用船、太空船等等，形状奇特，功能齐全，具有创造性的想象和设计。创设情境可用新款别致的动漫手法吸引学生注意力，激发学习兴趣，不同的课型、题材，选择合适的方法，不一而同。
６.动漫体育
利用动漫的形象教学体育技法，创编体育游戏，让动漫走进体育，充分调动学生的练习积极性，使整节体育课充满着明快的节奏，快乐的气氛。如动漫儿童化教学，针对小学低段学生的年龄特点，现代竞技运动中的先进技术以小动物学本领的动漫形式充实到小学教学中，使体育课上得生动活泼。
７.动漫科学
利用动漫技术，激发学生兴趣，化枯燥为神奇，打破时空限制，再现发现过程，降低教学难度，拓展学生视野，让科学成为美的享受。
８.动漫音乐
进行京剧、地方戏曲（越剧、甬剧、黄梅戏）的创编，学习民族乐器，进行动漫作品的配乐。
（三）以主题为单元，构建学科整合式教学模式
学校基于学生现状，以“一切皆有可能”为教学理念，面向全体学生，构建了以主题为单元的学科整合式教学模式（见图４ ８）。整个教学模式可分为“大整合”与“小整合”，将创意性和儿童性释放出来，牢牢吸引学生的眼球，积极主动参与到课堂学习中来。
（１）所谓“大整合”是指从学生的兴趣点或问题出发，通过头脑风暴确定主题单元，组成创作团队，围绕剧本创作、造型设计、场景设定、分镜头、动画制作、配乐配音等不同环节进行设计制作，以学生为主体，整合语文、数学、美术、音乐、信息技术等多个学科，打破学科界限，结合多元智能来进行教学，使课程整合化、意义化、活用化，并落实到生活情境之中，以提高学生解决问题的能力。学生创意来源于现实生活、虚拟世界、现实与虚拟的结合，学校通过每学期确定一个主题大单元活动，按照主题阅读文化指导、主题系列活动文化、主题学科教学和主题环境文化四个版块进行总体设计，比如民族精神文化节、体育文化节、海洋港口文化节、感恩系列活动、动漫节等大主题。
（２）所谓“小整合”是指将动漫元素（包括情景、形式、符号、手法等）融入单学科教学，并在学科教学中丰富动漫的内涵，两者相互促进。比如配乐配音与音乐学科整合：通过音乐课由音乐老师来指导学生编制简单的背景音乐，通过学校的合唱队、器乐队来演奏，让具有语言表演天赋的学生进行配音。学生通过自己编制的音乐和自己的配音养成了他们良好的音乐素养和语言素养。在整个模式实践中，教师可以从上述任意一个环节入手，打通其余相关环节，进行自由创作、自由组合，使得创作、教学流程亦随之变化无穷。
（四）探索特征，形成生成式的教学组织形式与策略
根据儿童动漫创意课程的固有特征及小学生的认知规律，学校综合运用杜威的实用主义思想和加德纳的多元智能理论以及统整的建构主义思想作为理论基础，结合本校实际，提炼出了“自由表现、探究应用”的课堂教学组织模块（见图４ ９），并在实践操作中予以了验证。
“自由表现、探究应用”的课堂教学模块以学生自主创作、合作探究为主，教师讲授指导为辅，让学生带着问题进课堂，又带着新问题出课堂。在课堂教学的组织过程中，每个教学环节并不是机械进行的，而是在加强学法指导、创造力的培养、创作手段的表现同时，力求师生之间、学生之间及学生自身的多向反馈联结，以此来达到个性、技能及心灵品质三者之间的完美统一，并通过动漫故事征文、卡通漫画创作、FLASH动画、动漫服装发型设计（Cosplay）等，让学生在走出课堂的同时拥有一个施展才华的舞台。
通过实践，将动漫融入三级课程的教学，往往让学生兴趣盎然，课上创意无限，形成了欣赏为先、观察联想、表达为始、尝试创作、教师指导贯穿始终的总体教学策略。具体而言，包括：选材（根据教材实际，围绕教学目标，适合年级程度，师生共同收集）；观察（整体观察画面，局部仔细解读，善于发现问题，力求自主探究）；联想（找出事物联系，展开合理想象，分析动漫寓意，揭示教学主题）；说（写）画（根据个人见解，勇于当众发言，敢于开展争辩，大胆展示个性）；评价（交流评价结合，生生师生互动，关注个体差异，重在促进发展）；拓展（走向课外校外，关注社会生活，联系个人实际，发展学生可能）。
三、动漫校园活动：体验拓展与保障
我们在课堂教育取得显著效益的基础上，通过探索构建出“校园环境熏陶，育人氛围营造———主题文化体验，动漫元素融入———“阳光城”活动拓展，思想教育升华”的立体式情境教育新模式。
（一）明确活动宗旨
淮河小学自２００４年开办起，就以高标准衡量自己，提出淮河发展目标，并努力创设“宽松，高洁，德馨”的校园氛围，实现“为孩子明天的幸福奠基”的办学宗旨。新学校在动漫艺术教学方面设施齐全，有三个电脑教室，每位教师配备了笔记本电脑。学校的师资优良，开学之初恰逢区教育局提出打造“数字教育”品牌，北仑新课程改革又进入攻坚阶段。这一举措为学校动漫的创作提供了广阔的空间。为适应教育改革，促进学生基础素养形成，培养社会需要的人才，学校相继提出了“动漫校园”的建设目标。
儿童动漫活动的开展是为了让更多的孩子参与动漫活动，促进相互交流、学习，亲身体验动漫，普及和推广动漫文化，同时集聚教师、家长、社会各界参与互动，使所有人都积极参与分享动漫文化活动的盛会。北仑区在儿童动漫方面有着深厚的教育基础和广阔的发展前景，儿童制作的动漫作品多次在全国、省、市获得一等奖，当地人民政府和教育局十分重视儿童动漫的发展，觉得这是推进素质教育、提升学生综合素质的良好途径，为培养未来的动漫人才打下了扎实的基础。
（二）活动内容的选择
成功的教育离不开成功的教育活动，结合学校的具体实际，构建系列活动，具有学校鲜明特色。每一个环节的活动具体化，融入讲究艺术多样性。同时在活动中要注重上下互动性、参与性，使全体学生在动漫的熏陶下，逐步实现对祖国传统文化、民族精神的内化，变成自己思想观念的主旋律。“儿童动漫”的实践活动，除了重视学校活动外，还重视参加学校以外的各种动漫节活动，加大对外宣传力度，并在不知不觉中影响周围人，让它得到社会的认可、家长的认可。
１.学校活动
学期活动：每年举办一次对全社会开放的大型动漫游园会。儿童创编动漫作品汇展、Cos play表演秀、儿童动漫论坛等。
月活动：平时每月一次进行动漫相关单项创作比赛，内容包括：中国传统动漫剧本创作比赛、中国特色动漫秀、陶艺动漫创作展、摄影比赛、中国特色动漫故事创作演讲比赛、动漫京剧创作比赛等。
周活动：每周一早上国旗下讲话，以讲历史文化故事的形式，进行中国特色动漫故事积淀并且每周有２～３次举办学生动漫Works hop，由学生个人或小组发起、主持，提前一周在动漫工作室备案后向全校公告，学生自由参与，每个学生在小学６年中均有一次到专业动漫工作室游学一周的机会。漫画创作组、剧本创作组、场景制作组、配乐创作组、摄影创作组、信息技术创作组等均可在此进行各项创作活动。
日活动：为打造儿童动漫，积淀中国文化底蕴，每周、天中午阅读中国传统文化书籍和富于想象的童话、寓言故事等书籍的时间。如枟三字经故事枠、枟山海经故事枠、枟百家姓故事枠、枟千字文故事枠、枟历史英雄故事枠、枟三国演义枠、枟水浒传枠、枟西游记枠等中国传统文化，中外童话、寓言等。创设浓浓的学校书香氛围，从小积淀中国文化底蕴。
２.班级活动
组织学生进行动漫知识和祖国传统历史故事的学习收集，每周三下午３０分钟德育综合课，全校各班进行学习收集的资料的交流，各班在学习中，可以进行自主活动，可以演讲、参观交流、表演等，以此激发孩子对具有中国特色的动漫的兴趣。
班级举行中国传统动漫剧本创作比赛、中国特色动漫秀、陶艺动漫创作比赛、摄影比赛、特色动漫故事演讲比赛等活动。大家动手，为创设儿童动漫特色氛围，进行班级环境布置活动。
３.个人活动
各班可布置学生在家与家长共同阅读其他中国传统文化书籍，共同观看有关中国传统文化的电视栏目。
双休日、节假日请家长带领孩子进行寻访中国传统文化，参观文化古迹的活动，使得这些优秀的文化故居、历史名人、园林文化、建筑文化、运河文化、西湖神话等有关的祖国历史文化激活学生的中国情结，使学生从小就沐浴在祖国的历史文化在中，烙上深深的印迹，为创中国特色的动漫作积淀。
每天回家看３０分钟动画片，启发创作灵感，人文化地将学校活动与学生的喜好结合起来，调动学生参与活动的热情。
（三）动漫基地与师资梯队的打造
为了更好地开展动漫校园活动，全面开发儿童的可能性，学校从校本课程实施的实际出发，通过全力打造师资梯队和基地建设来推进动漫活动的拓展。在基地建设中，学校设置了阳光城动漫农庄（花卉区、农具陈列馆、蔬菜水果种植区、家禽饲养区、果树种植区、蔬菜大棚区、“小袁隆平”水稻试验田）、数码港（场景区、配音区、放映室、工作室）、阳光城综合实践活动中心（陶艺吧、急速车模馆、创意手工坊、机械室、京剧长廊、数码房、三模间和柔道馆）和儿童动漫博物馆（历史展呈馆、互动体验馆、多功能３D影院、临展区等），综合楼墙面绘制大副的“心随我动漫无止境”漫画及动漫形象，布置中国传统动画作品，如西游记、宝莲灯、海力布、葫芦兄弟、女娲补天、阿凡提的故事、动漫京剧人物造型等，消防栓上粘贴动漫作品，在这些设施中结合学习生活实际和社会生活热点，发表学生作品，进行传统文化熏陶和浸润，营造浓厚的动漫氛围。
班级层面：为了体现特色，彰显个性，通过班级个性化布置比赛活动来实现，通过班级前面张贴三字经、千字文等，将祖国的优秀传统文化根植学生心灵，改变外来文化的侵入对儿童思想的异化。如此一来，使学生参加所有的活动时，都置身于动漫情境熏陶之中，潜移默化之中接受教育。
与此同时，学校通过三个梯队来打造师资队伍。
（１）国内交流与国外接轨相结合，引进来自于动漫企业和中国动画学院等动漫专业的师资，进行专业支撑，并与国外国际动漫学会合作，举办儿童动漫教学及师资培训，参与承办国际儿童动漫节，参与国际儿童动漫营活动，建设儿童动漫博物馆。
（２）对教师进行各种模式的培训，包括“师徒制”模式、实践性培养模式和课题研究模式。其中，“师徒制”模式指学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒；实践性培养模式指学校定期选送相关学科的骨干教师进行系统的专业的业务脱产培训，邀请有名专家对艺术学科教师进行培训、专题讲座，以不断提高自身的专业素养；课题研究模式即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究，使教师的业务、科研水平都得到提高。本学期起，就有中国动画学会的教师进行儿童动画教学，每周四晚上到北仑，周五全天进行教学，初步形成了校本开发为主与专家引领相结合的专业共同体。
（３）在学校层面组织教师进行基本功训练，如动漫作文下水文、基础入手对全体老师进行动漫技能阶梯分层式专业训练，强化专业情意，提升专业水准。
而培训的内容主要有阅读有关动漫书籍，学习作者专业求精、热爱儿童的精神，联系自己教育教学工作实际，积极投入动漫教育研究；学习教育、美育、动漫的有关理论，树立动漫育人意识；全面进行动漫基础知识和基本技能培训，使全体教师掌握一定的动漫知识、技能；组织教师外出参观学习；校内开展动漫教育教学专题论坛和听课、说课、评课的教研活动，每位教师每学期完成至少一篇动漫作文创作。在一系列的培训、实践、研究中，教师们领会了动漫的内涵和功能，树立了动漫育人的意识，他们自觉地把动漫作为一种重要的教育资源应用于教育教学活动之中。
淮河小学经过几年的努力，已经在数码艺术教育教学上探索了一套富有实效的措施、途径、教育模式及实施策略，并取得较好的教育效果，受到社会广泛的认同和赞扬。在数码艺术教育教学的实施措施方面，首先是夯实管理网络。良好的管理体系，将有助于在开发过程中促进教师专业水平的提高，更是课程实践的有力保证。管理体系是建立各项工作顺利实施的保障。在新课程理念的指导下我们根据实际需要建立了数码艺术校本课程的管理网络。其次是完善评价机制。从多元智能理论出发，可以发现对学生的评价应该是多向度的。教师对学生进行评价，宜适当采用综合测评的方式，以深入评价学生在智能及学习中的优劣所在和发展情形。通过学生自评、同学互评、家长和老师评价等多元方法。除等第外，还采用描述性的评语，兼重认知、情意和技能的评价。因此，常使用的方式有：轶事记录、多元智能档案、光盘、展示会、创作赛、学生交谈、小组谈论会、问卷等。最后是保证师资运行。由于我们注重的是这批孩子“人格的健全、个性的完善”。因此，课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，及学生的实际，课程资源的情况来安排。
