文体类活动，一些班主任都会精心设计、认真策划的，力求将活动搞得精彩新颖。而学习类活动，确实与其他的班级活动有所不同，在形式上没有其他的活动丰富，且对于这类活动，班主任老师往往会缺乏认真的思考、准备，将其简单化为一般的学习活动，造成这类活动的单一化，所以，学生也就会因此失去兴趣的。
3.内容方面过于雷同
这类活动的设计组织易与课堂教学的内容重复、雷同，这既和这类活动是围绕学生的知识学习展开的性质相联系，又和班主任个体的认识水平密切相关。
二、学习促进类班级活动的设计、组织
最近，班主任周老师发现，高三第二次的模拟考试后，自己所在的班级气氛突然异常了。那么多的学生都是心事重重、一脸憔悴的样子，有些人已经开始茫然。上课分心、作业粗心、班级的纪律也很差、卫生也不那么好了，有种欲振无力之感。学生在周记中写道：“感觉突然撞墙，越学越糊涂”，原来记住的概念、公式、定理，突然一下子就全都没了，很多学生为此都非常着急。
但是，周老师却并没有着急，因为他知道：这是高三复习过程中出现的“高原现象”。为此，他召开了一个主题班会，并向学生介绍了两个概念：极点现象、高原现象。他告诉学生：极点现象是体育运动，尤其是中长跑中体力消耗累积到一定程度后出现的呼吸急促、胸闷头晕、动作不协调、下肢沉重的现象。但是，极点现象是可以克服的：稳定情绪、适当减速，加深呼吸，这样坚持下去——当氧供应逐步加强，肌体功能重新得到改善，上述的生理现象就会逐步缓解、消失，运动能力也会重新恢复。接着，还介绍了高原现象——学习过程中的“极点”。
周老师又布置了下次的主题班会：“高原现象”的研究。他把任务分解为：①探究“高原现象”的原因，及在本班的表现形式；②克服“高原现象”的例子；③克服“高原现象”的措施及对本班的建议等。他将3个任务分配给了学生们，让他们以小组为单位去开展活动，并提供了些文章、书目，要求充分利用图书馆、互联网去搜索信息。学习成果要总结成文字性的报告。
第二次活动时，有的学生把高原现象与“熬夜”作了比较；有喜欢篮球的学生用姚明刚进NBA后撞上的“新秀墙”来类比“高原现象”；有个体育考生联系自己体育训练的痛苦和专业考试中碰到的困难讲述亲身经历，俨然一副专家的模样。在提各种建议的环节中，大家都各抒己见，在充分讨论后整理出“有本班特色的六大技巧”，指引同学们解决这种问题。在这次班会后，周老师还组织了释放压力的“休闲”活动……最后，班上的同学都成功地战胜了学习上的“高原现象”。
上面是一位老师在发现班级的学习风气和学生的学习状态存在问题后，而设计组织的一次主题活动。这种根据班级近期的状况而设计的活动，是班主任工作中经常涉及的，它的成功与否和班级班风、学风，以及班集体建设整体水平有着十分直接的联系。
组织这些学习类的主题活动，关键是要做好以下两个方面：
第一，确定活动的主题。
一般来说，学习类活动的主题有四类：学习兴趣的激发、学习品质的培养、学习习惯的养成、学习方法的指导。但每个不同时期，班级的工作重点都会有所不同的，学习促进类班级活动的重点也会有所不同。如学生新班级组建伊始，重点应当在从低一级学校到高一级学校的适应；在重要考试前，可能是学习方法的指引；在重要考试后，可能是方法的总结、心理的调适等等。不同的班级，则特点不同，学习促进类活动的重点也会有所不同。有的班级可能过于沉闷，可能需要一些形式多样、轻松活泼的学习活动，如抢答、演讲等。有的班级学风不正，可能需要更多的学习态度方面的引导。在开展相应活动之时，班主任首先要了解班级，了解学生，明确班级与个体的需求，分析目前学生中存在的问题等等，确定目前班级学习类活动的主题。班主任在选择主题时，可以从本学期重大的纪念日中去寻找主题，可以从本班学生的成长特点中去寻找主题，也可以从本学期学校的教育计划中寻找主题，从本学期节假日中寻找主题，从社会形势、重大事件中寻找主题，等等。主题的确定是开展学习活动的第一步，也是非常重要的一步，需要班主任的充分思考，也可以由班委会充分讨论并向广大同学征求意见后确定提出。有很多的班主任，早在学期之初就已胸有成竹，对每个阶段的活动都做了安排。但此时，也还需重新审度一番，看看原来的设想与当前形势是否完全适合。如有不合拍之处，需做哪些必要的调整。
第二，活动的落实。
选题确定之后，要由班主任和班委会共同制订活动计划，并且落实组织工作。在活动开始前应制定活动计划。活动计划应该包括以下内容：活动的内容和目的，活动的基本方式，活动的组织领导，活动的时间安排，活动的具体准备工作，活动的地点，活动总结。活动计划应该由该次活动的负责人书面写成，每一项内容反复斟酌，以便落实。组织领导要明确具体分工，谁总体负责，谁负责宣传，谁负责对外联系，谁负责组织发言或节目，谁负责布置会场，谁做主持人等，都应有人牵头。具体活动的落实是活动的中心环节。但值得一提的是，活动中，主持人应有适当的点评与升华，特别是对讨论或辩论为主的活动，应对讨论的不同观点或不同方面进行引导，指出应为主流的思想观点，真正达到预期的教育目的。活动结束后，班主任应与班委员一起总结：活动究竟搞得怎样，是否达到预期的效果，同学们反应如何等，并及时指引下面的班级教育活动。
本节就不同形式的学习类活动分别谈一谈其设计与组织。
竞赛类学习活动的设计组织
这类活动是学习类活动经常采取的形式，是以竞赛的形式激发学生的参与热情，让活动更有活力和趣味，同时还培养学生的竞争意识、团队精神。这类活动主要有以下几种：
(1)百科知识竞赛、学科知识竞赛等。这类活动的主要内容针对知识的掌握。
(2)“头脑风暴”、智力竞赛等。这类活动针对的主要内容是思维能力和发散性思维、创造性思维。
(3)辩论赛。这类活动主要针对的是思维的缜密性、理解能力、语言表达能力等的综合素质。
(4)其他的类型。如围棋比赛、书法比赛、科技创新大赛等活动，从广义上来说这类活动也可以归为竞赛类学习的活动。
组织这类活动，除遵循一般的班级活动的组织原则外，还需注意以下几点：
(一)恰当地确定活动的主题
可以结合近阶段学生的学习内容，让竞赛更有针对性，同时提高学生参与度。也可根据当前的国内外大事，或学校的大型活动来确定主题。如在北京奥运会来临之际，开展“奥运知识”竞赛活动；纪念长征七十周年之际，可开展关于抗日战争历史的知识竞赛；在爱鸟周举行相关生物知识竞赛；在学校举行文化节时，开展礼仪知识竞赛；等等。
相关链接：高二(8)班“非常6+1”知识竞赛班会活动方案
一、班会背景
在节奏越来越快的当今社会中，我们更多看重的是一个人的知识、能力。在这个提倡素质教育的时代，更多的是要求学生拥有宽泛的知识面、较高的能力。主题班会是一个班级所有成员都参与的活动，我们希望大家能够真正参与到这个班会中来，同时也能从这一次班会中学到些知识，享受到快乐，所以，我们选择了智力竞答的形式，既可以调动同学们的积极性，让他们参与到班会中来，同时，也能让他们在参与的同时，学到一些知识，拓宽自己的知识面。
二、班会形式
采取智力竞答的方式，事先准备题目，在班会上以回答问题的形式进行小组间竞争。
三、总体构想
让某些同学在班会前查找相关的资料，准备好题目，做成课件，以便在班会之时使用。班会时，将同学分成4个小组，分别选出在各环节作答的同学。开始是必答题的环节，由主持人出示4组题目，每组的代表选择出一组题目进行作答。这时，记分员要在黑板上记下每组的答题分数。第二环节是抢答题，由每组代表进行抢答，由记分员进行计分。两个环节后，累计分数最高的两组再进行终极PK。终极PK是材料题，共四组，两组代表分别为对方选题，然后进行答题。每组有三道题，题目答对较多的一组获胜。若两组回答对的数目相同，再进行选题，若依然是难分胜负，即一题定胜负，最终决出获胜的那个组。
四、班会附录：知识问答题
语文：
1.“大珠小珠落玉盘”所形容的是什么乐器的弹奏声？
A.古筝B.琵琶C.扬琴
历史：
1.日军在对抗日根据地的“扫荡”中，实行惨无人道的()“三光”政策。
A.烧光、拿光、杀光B.烧光、杀光、抢光C.烧光、拿光、抢光
地理：
1.世界上有七大洲、四大洋，最大的大洋和大洲分别叫什么？
体育：
1.现代奥林匹克的创始人是谁？
艺术：
1.SHE的《不想长大》选自莫扎特哪首曲子？
(二)明确活动流程
竞赛类活动，一定要认真考虑操作层面的问题，如比赛的赛制如何制定、评奖的合理性等等。必要时需要准备电子抢答器、计分器、计时器等物。在活动前，对仪器要进行调试，确保活动的顺利进行。
辩论赛，是经常进行的一种学习类竞赛活动。对于辩论赛这种活动，班主任还应该了解辩论赛的通常比赛规则、程序，正反方发言的顺序、时间、要求等等。班主任老师在设计辩论赛的活动时，应该了解下面几点：
(1)在组织班级辩论赛时，一定要仔细斟酌辩题，避免出现明显偏向一方的话题。
(2)明确一般辩论赛的程序，结合班会时间的长度可参考如下程序：
①主持人宣布比赛开始，介绍评委、队员、比赛规则。
②陈词阶段。顺序、时间依次为：正方一辩、反方一辩、正方二辩、反方二辩、正方三辩、反方三辩。每人发言时间在1.5分钟以内。当每位辩手的发言时间剩下30秒钟时，铃声提示；铃声再次响起时，表示时间已用完，辩手需立即停止发言。
③自由辩论阶段。双方轮流发言，每队各有4分钟时间。当一队发言时间只剩下半分钟时，铃声给与提示，当该队的发言时间已到时，铃声给与提示，该队应立即停止发言。一队发言时间先到，另一队可继续发言，直到该队的时间(4分钟)用完为止。
④总结陈词阶段。发言顺序为反方四辩、正方四辩。时间各为2分钟之内。
⑤评委进行评议、裁决。裁决期间由教师进行点评，其他同学也可发表自己的观点。
⑥主持人宣布最后的辩论结果。
(3)评分科学合理是比赛顺利进行、取得较好效果的保证。辩论赛可以从以下几个角度进行评比：
①辩论技巧。辩手是否立场明确、语言流畅，是否从多角度、多层次进行分析、理解、认识辩题，叙述是否有条理性、层次性，论证是否具有说服力。
②内容资料。论据是否合理、充分、恰当、有力。引述资料是否正确翔实。
③自由辩论。能否始终坚持本方的立场，准确、主动、及时、机智地反驳对方的观点，立场坚定、思路清晰、逻辑正确、应对灵活。
④整体配合。是否具有团队精神，论辩的衔接是否流畅，能否相互支持，论点结构是否完整，是否形成一个有机的整体。
⑤表情风度。辩手手势、表情是否自然、大方、恰当，是否富有幽默感等等。
交流类学习活动的设计与组织
交流类学习促进活动主要有学习方法交流、优秀作业展示、图书交流会、演讲交流等等。这类活动和知识结合得较紧密，活动形式也相对统一，如果组织得好，会让学生十分受益。
这类活动的组织应注意下面几点：
1.培养学生的交流与合作精神
交流类学习活动，需要一些同学展示自己的成功、优势，也需要同学们虚心去向他人学习。由于学习压力都很大，竞争强烈等各种方面的个人原因、社会原因，造成有些学生相对地自私、保守，对这类活动没兴趣，不愿积极参与，甚至还“唱反调”。
为了组织好这类活动，首先应该让活动的参与者都培养出一种与人交流合作的精神，愿意真诚地付出，能够虚心向他人学习。在活动中，班主任老师应注意一些活动的细节，如：在组织学习方法交流活动之时，应在活动中充分肯定发言人在学习成绩、品德行为等方面的优秀之处，让其他同学注意倾听、交流。同时，尽量发动更多的同学参与，避免活动成为少数“优秀生”展示的舞台。
2.激发学生的兴趣，充分调动其积极性
演讲交流活动，它是很多语文老师和班主任经常开展，甚至是每天都会开展的班级活动。一位班主任是语文老师，他结合教学和班级工作安排了每日演讲活动。下面是某位学生对这一活动的感受、评价。
初中就曾演讲过，但是那时题目很少，总是反复地讲那么几个题目，难免会有重复，不但听起来无趣，更得不到多少有益的知识，但是通过老师和同学们这个学期的“改革”，现在，每天的语文演讲已成为我们每天的期待。
从题目来说，老师采取了“海选”的方法，集思广益地将每个同学的意见都记了下来，然后通过筛选，选出一些适合演讲的好题目。当然，每一轮的演讲题目并不会完全一样，而且每个星期都规定，演讲人员由抽签来决定演讲的题目和顺序，这在很大程度上调动了学生演讲的积极性、参与性。由于题目是由我们自己选择的，因此大家更愿意发表自己的看法，也让我们更有话可说。
举个实例吧，如有这样一个题目《影视作品赏析》，这是个看似浅显，且没什么深层东西可挖掘的题目。但是我们班的王同学，不但演讲得十分成功，更让我们看到了他深沉的一面。他介绍的是去年暑假热播的连续剧《仙剑奇侠传》，是由中国著名电脑游戏改编的。但是他的引入语，绝对是让你对他刮目相看的：“生是为了证明爱存在的痕迹，火燃烧后是更伟大的生命，杀是为了歌颂破灭前的壮丽，夜是狼深邃的眼睛，孤独等待黎明。”一段歌声配着图片的导入后，就进入了正题。首先，他介绍了该剧的大致故事情节、人物形象等等。在介绍人物形象的时候，他分别用了几首诗，这种方式是一种创新，虽然诗不是出自于他，但是这也使得他的演讲更加有韵味了；其次，在阐述对该片的看法时，他是从两个角度来说的。作为一个游戏玩家，他十分喜欢看这部电视剧，是爱屋及乌吧；其次，对于该片本身，他也颇有看法。故事情节在友情、爱情、亲情和个人利益中挣扎，在正义与邪恶的边缘徘徊……无论是年少的我们，还是语文老师，都被深深地感动了——谁都不曾想到：这样一部简单的电视剧给我们带来了这么大的震撼感。究竟什么才是正义与道义？什么才是真情？这一电视剧还融入了大量的道家思想、以及文字优美的好诗。
