要实现全面育人，必须追求以人为本。尊重学生人格，尊重学生自尊心；严格要求学生遵守纪律与尊重学生人格相结合。师生关系应该是民主、平等的关系，要尽量增加与学生的沟通和理解，多关爱学生。对学生的管理要以学生自我控制为主，他控为辅；以他控为始，实现自控为终。着重引导学生自己管理自己，只有出自内心的自我管理才是真正有效的管理。
习惯13记住学生的名字
曾经有人问一位擅长销售游戏的人：“世界上最美妙的声音是什么？”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。
每当新学年开始或接手一个新的班级，面对一张张“陌生”而可爱的笑脸，老师面临的第一件重要事情是什么呢？一认识学生，记住学生的名字。有位政治家说，记住选民的名字就是政治才能。记住学生的名字，则是一种教育智慧，等于给学生一个巧妙的赞美。
案例一
一位私立学校的校长深谙“叫出对方名字”的魅力，他把记住学校每一名学生的名字当成每天的作业来练习。如果是一年级新入学的学生，他就靠他们的照片来记名字。
因此，当校车把学生栽到学校时，校长能叫出每一位学生的名字，并寒暄一番。这对刚刚接触一个陌生的新环境、心里难免有些忐忑不安的新生来说，无疑是吃下了一颗定·心丸。而对于支付了昂贵学费、爱子心切的家长来说，校长的招呼也使他们大为安心，因为他们从孩子的口中得知，校长很照顾他们的孩子。
名字是一个人的符号，但对于我们老师来说，它不仅仅是一个符号，更是连接师生之间情感的纽带。
通常情况下，教师能叫出学生的名字，会使学生感到亲切、融洽；反之，学生会产生疏远感、陌生感，进而增加师生双方的隔阂。
案例二
记得那天推开办公室的门，看到桌子上安安静静躺着一束鲜花，旁边放着一封信。我轻轻地开启，那跳跃的文字伴着花儿清淡的幽香，如涓涓细流注入我的心田。
老师：你好！
也许你依然不知道我是谁，甚至依然叫不出我的名字，可是，在这个特别的日子里，我依然要把最美好的祝福送给我最尊敬的老师。老师，我记得我告诉过你，为了能在这所学校上学。我父母付出了很大的代价。
坐在这个教室的第一天，我就暗暗下决心：只有成为一个出色的学生，才能引起老师的关注。可是，由于小学和初中是在牧区上学，我的基础很差。尽管我在课堂上不开小差，晚上也学得很晚，可我依然很吃力，尤其英语，我觉得我是在听天书。我很痛苦，对自己几乎失去了信心。我喜欢语文，喜欢你在课堂上的风趣幽默，甚至幻想我也会当一个像你那样的语文老师。更让我高兴的是，你就住在我的隔壁，每当看到你，我就觉得你是那么亲近。
可是，一学期就要结束了，你居然不知道我是哪个班的，更不知道我的名字，上课也没叫过我。多少次我举起手，希望你当着全班同学的面响亮地叫出我的名字，可是，从来没有过。
在此之前，我一直自我开导，以为老师视力不好，而我又坐在那个被人遗忘的角落里。可是，那天我才明白，你从来就没注意过我。当时，我确实很绝望，很愤怒，你永远都无法体会一个差生被老师忽略的那种痛苦。如今想想，老师工作忙，学生又多，孩子又小，记不住我也在情理之中。如此，心中的愤怒也就渐渐淡了。但是，不管心情怎样，节日依旧如期而至。我祝愿老师永远年轻漂亮。在新的一年里能记住我们全班同学的名字，尤其是记住我们这些差生的名字。
读完这封信，我泪流满面。我从来没意识到，记住学生的名字对学生来说是那样的重要。也许有人说得好：被人记住是一种幸福。在匆匆行人中，你能准确叫出他的名字，那一刻，他一定会被幸福淹没。从那时起，我一直提醒自己：尊重学生，首先请记住学生的名字。
戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。”作为教师，快速记住并熟悉学生的名字，能较快获得学生的认可和赞同，在教学中能起到意想不到的效果，那怎样才能快速记住众多学生的名字呢？
案例三
一天，在福建省举办了一场海峡两岸学术交流活动，课堂上两位台湾教师对学生姓名的执着引人思考。
两位教师与这班的学生并不熟悉，要在一天之内准确地叫出全班所有同学的名字，是有相当大的难度的。
吕老师采用的是“按图索骥”法，手中拿着全班同学的座位表，在需要点名时就看一下。一节课不过数十分钟，但到了课堂末尾，她已经能够直接叫出多数同学的名字了。在这短短的时间里，让人看到了吕老师对学生的尊重以及为此付出的努力。相信学生也会有感应的，他们幼小的心，同样能够明白老师是多么在乎他们每一个人—在课堂上，他们不是“那个同学”，也不是“这位女生”，他们就是自己，是个性化的生命。陌生的心灵，就这样在不知不觉中贴近了。
王老师的作法则更有巧妙之处。引用她自己的介绍：“我采用了面对新班级的作法。上课几分钟前，我请学生先将名字做成三角锥牌，立在桌上，因此，我可以精确地喊出每个小朋友的名字。当我看到孩子因我能喊出他名字高兴的模样，我比谁都快乐。这也提供给大家认识新学生时参考用。”可以看出，王老师在自己的日常教学中，当面对着新的班级时，她就是这样做的。她介绍的制作“三角锥”的方法非常简易，举手可成，孩子们很容易办到。
这样的小技巧在我们的课堂上，虽然仅仅是一个细节，但却反射出教师对平等的师生关系的追求，反射出教师对学生个体的尊重，表达了一种“蹲下来说话”的姿态，引发的又岂止是快乐呢。
习惯14让学生在作业中享受乐趣
兴趣，是最好的老师；作业，是最基本的一种辅助教学的资源。在素质教育的今天，作业却仍然摆脱不了应试教育的阴影。
学生整天忙碌在纸和笔之间，这样“清一色”的作业不但不能成为学习的动力，反而会让学生的学习兴趣丧失，甚至会使少数学生干脆放弃学习，那么，如何让作业成为激发学生兴趣的平台呢？
首先，作业布一要体现因材施教，突出层次性
所谓因材施教，不仅指教法的选择，还应包括作业布置的层次性。注意照顾到优等生、中等生和学困生三方面。
其次，要寓学于乐，体现趣味性
兴趣能激发学习热情，富有情境的作业具有吸引力，能使学生充分发挥智力水平去完成。
案例一
“老师，吴晓昨天的英语课外作业又没做，交上来的是空白作业本！”星期一早上，刚走进办公室，四（1）班的英语课代表抱着课外作业本嘟着小嘴向我汇报。
“叫他马上到我办公室！”顿时，我的一股怒气油然而生，“这孩子，昨天刚和他的父母联系过，多次跟他讲过‘不怕笨，只怕懒’，他怎么就是屡教不改呢？”
“报……报告。”我闻声朝外看，吴晓已耷拉着脑袋站在了办公室门口。
“请进。我看你呀，还是先想一个天衣无缝的借口来告诉我作业为什么不做？不要告诉我昨天家里有事，也不要告诉我英语书又忘在学校里了，更不要告诉我你保证下次一定做了。”我还没等他开口，就先发制人，让他无理由可寻。这时，平时一直很“威风”的吴晓沉默了，眼泪在眼眶里转。可我这时是“得理不饶人”，继续要问个明白：“想不出理由了吧，你根本就是‘懒’字当头，高兴的时候就做一点，不高兴的时候就一点不做。告诉你，今天你必须把事情说清楚。”
“哇……”意想不到的结果发生了。进门后一言不发的吴晓号啕大哭起来，边哭边说：“老师，我是很想把课外作业认真完成，可是，可是……有的时候我觉得一些作业实在太无聊了，你老是叫我们抄单词，抄词组，抄句子，这样一抄就是三五次，可我还是背不出来啊。有的时候我根本就不会读，甚至不理解。昨天的课外作业中有一题：编写一段对话‘Atasnackbar’。可是，我有的句子还不会读，要我自己动脑筋编我实在不行。老师，我以前是比较懒，但现在……”
孩子突如其来的一番话，说得我瞠目结舌，望着他，我一时无言以对，就叫他先回教室。
这时，我的心怎么也平静不下来，看来作为老师的我是该好好反思了。面对“如何改进英语课外作业的设计”这个问题，不禁思绪如潮。
我与部分学生做了交流，请教了其他学科老师在作业布置方面的心得与体会，参看了相关教师的论文好研究，使我对英语课外作业的设计有了新的认识，并进行了英语课外作业设计的改革。像前面的学生吴晓，喜欢画画，在学习新单词后，我不再布置单纯的抄写作业，而是让他画出所学的单词，然后在下面写上单词，通过这种形式，加深了对单词的认识，他也乐于接受。我还把他的作品在班级展示，他的书写和图画也越来越认真。由于他的基础不好，别人要求会背的课文，我只要求他会读，但必须读得很熟练。对于不会读的单词与句子，我鼓励他用个小本子记下来，向老师和同学请教，经常拿出来看看读读。平时我遇见他也会用英语和他交流几句。
经过一段时间的关注与鼓励，他的作业每次都完成的很积极。当然，“空白作业本”也渐渐离我远去了。
作业的趣味性具体表现题型多样，方式新颖，内容有创造性。根据各学科特点选择，如选择题，填空题，作图题，改错题，看图作文题，表演题，课本习题，自编习题，计算机题目，表述类题目等，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到写作业的乐趣。
打开《美国学生课外作业集锦》，不禁为美国老师的创造力和想像力喝彩：设计校园，设计小镇宣传牌，设计旅游线路图，制作冰激凌圣代促销单，评论布什总统的政府工作报告，评判儿童电视节目的优劣，制作“糖骷髅”，讨论比萨斜塔会不会倒，探索中国飞速发展的原因和影响，比较各种防晒霜，分析薯片松脆的原因，了解海平面上升的影响，解析“9·11”受害者的经济补偿……种种富有创意的问题让人眼前一亮。
案例二
以“生命的代价一解析‘9·11’受害者的经济补偿”为例，在“课外作业”中，要求每个学生就“9·11”受害者补偿基金会官员博格先生的评论写一篇反思性文章，要求回答：
“你认为这个项目成功吗？为什么？美国家庭是如何显示出他们的勇气和决心的？基金会是如何显示出美国人民的品格的？”
“选择一个实际例子，假设你是一个财政预算人员，会给这个遇难者家庭什么样的经济补偿？设计一个小册子为这个家庭的家庭投资、开支计划等提供建议；准备一份演讲稿，阐释人身保险的作用；对‘9·11’事件的经济损失进行调查和估计，绘制一张图表说明你的研究发现；绘制一张有关政府财政预算的词汇表，如财政盈余、财政赤字、财政支出……设计一份新闻期刊，追踪每一个与受害者补偿基金会有关的新闻故事；汇编一本关于人类生命价值的诗集，为这本书写一篇序言，阐释你对生命和生命价值的评价，并说明你选这些诗的原因。”
围绕“9·11”这个话题，这份作业涵盖了数学、文字、社会学、经济学、政治学等诸多领域，涉及设计投资方案、设计新闻期刊、演讲、编著诗集等活动。
这个案例充分体现了美国课外作业的设计理念。的确，学科是人为划分的，但人的大脑不是一个规整的分门别类的中药铺子。脑科学家凯恩将人脑比作“一个热闹的大都市”，它是繁忙的、全息的（或整体的）、相互联系的以及不断变化的，学习过程就是将新的知识点不断融入脑的“都市生活”中。
这些知识点和我们的生活密切相关，所以能成为大脑图式的一部分，并融进大脑的运作之中，既不易遗忘也容易提取。而那些死记硬背的“知识”就像是一车车运进城市的原材料，或许有用，但由于被孤零零地丢弃在城市的角落，长期不用，慢慢地就被遗忘和废弃了。“美国式作业”与学生的生活息息相关，为他们成为独立的思考者，为他们人生的各种可能性都作好了充分的准备。
习惯15热爱自己的学生
伟大的文学家托尔斯泰说：“人生的全部意义就在于付出自己的爱”，成功学中有一句话是：“爱是一切成功的最大秘密”，一名成功的老师首先要爱自己的学生。我们爱自己的学生，我们的学生就会进步，就会快乐，他们就会走向成功，学生的成功是老师最大的成功。
教师如何热爱自己的学生呢？
其一，不要对学生提过高的要求
爱学生就不要逼学生，过高的要求那不是爱，而是一种伤害。老师是这样，家长也是这样。“因材施教、量体裁衣”，我们不能用过高的标准去要求每一个学生，而是用自己的爱去感染学生、引导学生、启发学生，让他们依据自己的能力去发展。
热爱学生，了解学生的学习需求，关心每个学生的成长，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。
案例一
这天，我早早地赶到学校，因为今天是学生报名的第一天。教了多年的高年级，第一次下来接低年级，有点迫不及待，又有点忐忑不安，他们，会喜欢我吗？
刚坐下没多久，一个女孩子提着许多硬币来报名。我不由地打量了一下这个小女孩：个子小小的．要比同龄孩子小很多！我还以为她是跟哪个家长来玩的幼儿园的小朋友呢。
见我打量她，她显得有点不知所措，垂下眼帘看着自己的脚。我轻轻把她拉到跟前，说：“告诉老师，你爸爸妈妈呢？怎么没跟你一起来报名啊？”她一听，眼圈立即红了，声音低得几乎听不见：“老师。我……”欲言又止。我的心咯噔一下，见她头发有点乱，立即让她坐到我位子上，给她把头发重新梳理了一下，末了，还在前面夹了个我的漂亮的蝴蝶结。我捏了捏她的下巴，说：“瞧，蝴蝶多么喜欢你啊，在你头上跳舞呢。”那一刻，我看到她眼里闪动着泪花。
当天中午，我借了辆自行车直奔她家而去。虽然早有心理准备，可还是吃了一惊，这哪像家啊！屋顶能见到天，家徒四壁，到处是灰尘、蜘蛛网！一个驼背，皮肤黝黑的男人突然从灶台后站起来吓了我一跳。当他知道我是谁时，双手直在围裙上搓，想请我坐，可找了一圈也没找到一个可以坐的地方。这时，早上报名的那个女孩子提着几根枯黄的大白菜叶进来，一见我，放下菜跑过来就紧紧拉着我的手，再也不肯放开……临走的时候，我悄悄留下了一百元钱在灶台上。
开学后，我很快发现，她上课者是发呆，作业也几乎天天都不全，而且很不认真。通过与她的原班主任进行交流，我了解到，她性格古怪，不喜欢与其他同学交流，学习态度一直不好，家庭作业更是无人问津。
家庭是一个孩子成长的摇篮。班级也是一个大家庭。
