一、幼儿园与社区合作的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区是指比较完善的社会生活小区，是社会大环境中与幼儿园关系最密切、影响最大的一部分。在我国城市，社区的构成以“街道”或“委员会”为基础，在农村，一般以乡或村为依托。对于幼儿园来说，与社区的合作是与社会大环境结合的最主要、最核心的内容。幼儿园与社区的合作具有重要的意义。
（一）幼儿园与社区合作是幼儿教育事业发展的要求
幼儿园教育是人的终身教育的一个重要阶段，也是与社会一体化教育的一个重要组成部分。开发与利用社区教育资源，促进幼儿发展，具有非常重大的意义。充分开发和利用社区教育资源，丰富幼儿园教学活动内容，拓展教育空间；更新教育资源观，树立大教育观；让教育跨越幼儿园围墙，为幼儿创设更为开放的学习空间；让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全的人格，促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要。
早在19世纪20年代，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴、张雪门等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社会为活教材”。1981年联合国教科文组织指出：幼儿教育必须从幼儿园这个封闭的范围中解放出来，扩展到家庭与社区。这一精神现已成为全世界幼儿教育共同发展方向，随着我国近年来社会飞速发展和幼教改革的深入，将幼儿园教育置身于终身教育体系中，牢固树立家庭、幼儿园、社会三位一体的大教育观，已开始成为我国幼教实践的指导思想，成为我国教育改革和事业发展的指导思想。
（二）幼儿园与社区合作更有利于发挥幼儿园的教育功能
幼儿园作为社会的专门教育机构，拥有丰富的教育资源，在全社会都在重视早期教育的今天，应该在发挥自己优势，在向社区辐射教育功能上与社区主动合作，以实现幼儿园自身的对幼儿保育教育和为家长服务的功能，为社区的精神文明建设服务，共创幼儿发展的良好社会环境。时代的发展，促使幼儿园必须主动与社区密切合作，建立幼儿园与社区良好的关系，扩大幼儿园对社区、社会的影响，自觉树立主动服务家长、服务社区的思想，幼儿园才能面对生存的挑战，迎来发展的机遇，才能提高办园质量。幼儿园与社区合作是幼儿园自身发展的必然，通过外部大环境和幼儿园小环境的结合，实现资源共享，建立幼儿园与社区的互动，才能构筑开放的社区幼儿教育基地，形成家、园、社区三位一体促进幼儿发展的合力。
总之，幼儿园与社区合作，可以使幼儿园和社区互惠互利，相互促进，共同发展。
二、幼儿园与社区合作的内容
（一）发挥、挖掘社区的教育功能
社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的教育、教学资源，无时无刻不在起着教育作用。幼儿园周围的自然景观、风土人情，各种社会机构以及人员都是对幼儿进行教育时的可利用资源。此外，社区生活中的一些大事，如环境保护等活动都可以作为幼儿教育的内容，使社区环境成为幼儿教育的大课程，只要我们教师用心去发现去挖掘。
1．社会资源
充分利用社区现有资源对幼儿进行教育。比如，小区周围分布着医院、商店、邮局、学校等服务设施，这都可成为对幼儿实施教育的资源。为了使幼儿了解一封信的传递过程，教师可以带领幼儿到邮局参观工作人员的工作场景；为了丰富幼儿的日常生活经验，开展角色游戏，带幼儿到商店观察售货员是如何接待顾客的；为了使幼儿了解立交桥的作用，老师带幼儿来到立交桥下观察桥上行驶的车辆；为使大班幼儿了解小学生活，老师们又组织幼儿到小学，与小学生共同活动，使幼儿产生了强烈的入学愿望。带幼儿到现实中去学习，拉近了幼儿与生活间的距离，在现实活动中了解认识了社会。
2．人力资源
挖掘社区内人的资源，动员社会力量为幼儿园教育所用。如重阳节带孩子到孤寡老人家慰问，带去礼物、带去节目、带去问候、更带去敬老爱老的孝心；教师节，为退休老教师祝寿。这些活动都是老师精心安排、精心组织的，从中让孩子学会了关心，培养了一颗善良的心。请话剧演员来给幼儿讲故事；请有书法、棋类专长的教师来园为幼儿上课；请民警来讲如何遵守交通规则。运用社会的力量使我们的教育更丰富、更充实，也更贴近生活，更具说服力。
3．环境资源
为了培养幼儿的环保意识，便充分利用小区树多的特点，组织幼儿开展认领小树的活动。每个幼儿认领一棵小树，在家长的陪同下为小树清除杂草和废纸，幼儿学会了爱护花草、树木，保护小区的环境卫生，在对幼儿进行环保教育的同时共建社区。借助社区教育的优势，培养了幼儿的环保意识，如家长们带他们到公园和其他一些公共场所，让幼儿学会将杂物自觉地抛入果皮箱内，在日常活动中培养了幼儿良好的行为习惯。社区教育资源的挖掘与利用，不仅促进了幼儿的发展，同时也使幼儿深深地爱上了自己生活的环境。
（二）发挥教育优势，为社区建设服务
幼儿园要在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势，向社区辐射教育功能。如节假日向社区开放幼儿园，供社区的儿童利用院内的设施玩耍；举办幼儿教育讲座来提高社区成员的教育水平；辅导社区内的幼儿教育活动；协助社区开展各种教育活动等。总之，幼儿园所具有的智力、人力、物力等资源优势，在不干扰正常教学秩序的前提下，应积极主动地根据社区的需要，真心实意地与社区相互配合，实现合作共育儿童。
三、在社区中开展幼儿教育的途径
参观游览：带领幼儿到博物馆、图书馆、美术馆、展览馆、科学馆，甚至工地和农村去参观，增加幼儿对国家政治、历史、文化、艺术、社会生活等方面的感性知识。
操作劳动：教师经常注意让儿童自己动手操作，尝试、探索自己感兴趣的事物，加深儿童对周围世界的认识；如教师可以定期带领幼儿去教育农场活动，鼓励幼儿摸一摸小仔猪，抱一抱小山羊，骑一骑枣红马，喂一喂小公鸡，挤一挤乳牛的奶。
走出去，请进来：教师经常带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还可采用“请进来”的形式，利用社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。例如，幼儿教师邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作，如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺等。
此外，教师可以充分发挥自己的优势，积极为社区服务，促进社区的发展。如英国幼儿教师，长期利用节假日，为周围居民举办幼儿教育班、英语班、法语班、美容班、舞蹈班等。
四、幼儿园与社区合作的组织
（一）通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作
社区教育是社区政府组织的社区活动之一。通过社区政府如我国的街道办事处，把社区内各有关机构与各种社会力量联系起来，建立一个能协调社区内各种教育因素的组织或机构，即社区教育委员会。幼儿园可以参与社区教育委员会，在社区教育委员会的指导下，开展幼儿园与社区的合作。
（二）直接与社区内各种机构组织建立联系
社区内有各种社会机构与组织，如社区文化活动中心、博物馆、图书馆、医院、商店、邮电局等，幼儿园可以与这些机构、组织建立联系，组织幼儿参观访问，或聘请这些机构与组织的工作人员到幼儿园与幼儿一起开展活动，指导幼儿园的工作等。
（三）通过家庭，推动幼儿园与社区合作
家庭是社区的“细胞”，幼儿园与家庭的合作，也是幼儿园与社区合作的一种形式或途径。通过为家长提供各种服务和请家长参与幼儿园的教育活动，可以加强家长与家长之间的沟通交流，促进社区内人们的互相了解与沟通，有助于社区文化生活共同体的形成。
幼儿园与社区合作形式可以多种多样，因幼儿园所在社区的情况不同而采取不同的方式和方法。
综上所述，社区是幼儿园教育的重要资源与支持力量。幼儿园应当主动寻求社区的支持，开展与社区的合作，促进幼儿园自身建设和社区建设。
复习思考题
1.幼儿园和家庭、合作的内涵与意义如何？
2.幼儿园与家庭合作应坚持哪些原则？
3.幼儿园如何与家庭开展合作活动？
4.幼儿园与社区合作的内容有哪些方面？怎样组织幼儿园与社区的合作？
5.了解并整理一所幼儿园的家园合作、与社区合作的经验和成功的实例。
