在这里，孩子们每天一早就来到河边，由专人负责教他们游泳和划船。训练是艰苦而紧张的，每一次练习都有孩子落水，也有些人受伤。在激流中拼搏，需要具有坚强的意志和勇气。孩子们在这里不仅仅学习了划船等技术，更重要的是锻炼了他们的意志，培养出了勇气的精神，同时也懂得了互敬互爱和团结合作。
在英国很多地方都有类似的活动，目的不是为了学习某种技巧，而是为了锻炼孩子的意志和勇敢精神，为以后的工作和生活做好各方面的准备。
不要管他：给孩子一些“残忍”的爱
动物界有这样一种残酷规律，每种小动物长到一定的年龄，它们的父母就会拒绝给它们喂食，甚至会把它们无情地赶出巢穴，听它们哀哀地哭叫。可是没过多久，那些食肉动物的孩子就因为饥饿的驱使而学会捕食猎物了。食草动物的后代则由于没有双亲的庇护而练就了快跑如飞的功夫，最弱小的飞禽也都能借助日渐丰满的羽翼振翅高飞了。
从小动物的成长过程看，它们的父母是残忍和绝情的，但从它们成长的结果看，它们的父母又是聪明和理智的。
而我们现实生活中的独生子女，父母总是视为心肝宝贝，往往是宠爱有加。
孩子遇到挫折，做家长的总是想力保孩子少受或不受严酷事实的影响，担心孩子的心理承受不了一时的压力而受到伤害。在家长过度的保护下，孩子失去了锻炼、学习、迎接挑战、战胜困难与提高心理素质的机会，强化了逃避的心理。
长此以往，孩子一旦遇到棘手的事情就会束手无策，由此产生沮丧、焦虑并想办法逃避的心理定势，这肯定会大大阻碍孩子的发展。父母要用自己面对生活的态度，用实际行动告诉孩子，在生活中困难与挫折的出现是正常的，每一个人都有能力与毅力克服困难，渡过难关。
谢晚晴就是这样一位深爱孩子的父亲，他在儿子“求助”的时候，只是远远地看着，并不断为儿子加油。
在暑假里，谢晚晴带着儿子参加游泳扫盲班，游泳池的水并不深，可这孩子天生对水具有恐惧感。而且身边的其他孩子也和儿子一样。惊叫声、哭喊声此起彼伏。每个孩子都两手紧抓池边不肯放开，嘴唇哆嗦着，脸色苍白。老师的命令几乎没人听，谁也不敢用水擦脸和把头埋进水中。老师走到一个个孩子身边逼着做，而且连续给他们撩水。这些小家伙挣扎着躲避，无助地胡乱挥舞着手臂，等老师一走开，他们喘过第一口气后，立刻迸发出号啕的哭声。外面观望的家长比孩子更紧张，其中也有个别家长挤出笑容鼓励孩子，可笑容是那样勉强和僵硬。老师来到谢晚晴儿子面前，根本不理会他的恐惧，接二连三地向他泼过水来。孩子把头尽量扭得背对老师。老师索性一把把他抱起来扔进了池中央。他在水里折腾着站了起来，老师又把他扔下去，他又起来，还用仅有的一点间隔时间对老师喊道：“求求你！求求你！”老师毫不动心，又如此重复了六七次，直到孩子不再怕水，老师这才转向其他同样胆小的孩子。
像谢晚晴这样“狠心”的父母，会让孩子具备更强的生存能力。而有了较好的生存能力，在充满竞争的社会里才可能立于不败之地。
对子女百般照料、关怀是一种爱，而“残忍”地让他们受些磨难同样是一种爱，而且这是更厚重、含蓄、意义深远的爱。
有些父母教孩子走路时，惟恐他摔倒，很不愿意松开手。事实上，每个学走路的人都要经过摔倒的过程。
有人问丘吉尔在学校里学到的所有经验中，哪一项是最有效的？他想了一分钟后说：“是我在高中留级的那两年。”“你是不是（考试）失败了？”“没有，我只发现了殊途同归的原则。英国所需要的并不是聪明和智慧，而是在最困难的时期，能够坚持下去的勇气。”丘吉尔的这段话耐人寻味。
父母鼓励孩子努力去探索各种各样可能性的时候，孩子将会觉得生活是丰富多彩的，并且认为失败并不可怕。再举一个国外的例子。
威尔逊要到山里去参加为期两天的野营。校方为他们介绍了营地情况，对他们的准备工作提出了建议。妈妈问威尔逊是否需要帮忙，他骄傲地说我会照顾自己。在走以前，妈妈检查了他的行李，发现他没有带足够的衣服，山里要比平原上冷得多，显然威尔逊忽略了这一点。再有一点，她发现孩子没有带手电筒，这是野营时经常要带着的东西，但是妈妈并没有说更多的话。威尔逊高高兴兴地走了。
过了两天，等他回来的时候，妈妈问威尔逊：“怎么样，这次玩得很开心吗？”威尔逊说：“我的衣服带得太少了，而且由于我没有带手电筒，每天晚上都要向别人借手电筒，才能够走出去，这两件事搞得我有些狼狈。”妈妈说：“为什么衣服带少了呢？”“我以为那里的天气会与这里的一样，所以只带了这里平常穿的衣服，没有想到山里会比这边冷，下次再去，我就知道该如何做了。”
大人们总想把孩子放在“安全环境”之中。例如，在孩子上学前，妈妈总是要检查孩子带的东西，说“等一等，我看你是否忘了带东西”。这可以说是将孩子置于“安全环境”的典型例子。
有的家长虽然让孩子自己准备上学用的东西，但最后还是由妈妈来检查，对于孩子来说，由于有妈妈给自己检查就产生了安全感，即产生了“最后是由妈妈负责”的依赖，这样一来孩子永远也不会从依赖妈妈的心理中摆脱出来。
是失败的经验使孩子得到成长。如果因为经常忘了带东西而伤脑筋，就做一个“忘记物品检验单”等，要设法让孩子以自己的判断和责任去进行处理。如果母亲插手进行帮助，则有百害而无一利。
在重视安全的名义下，大人一再干涉孩子的行动，孩子将永远也不知从何入手去提高自立的能力。
不让孩子面对小的危险，就不能使其度过大的危险。如果人一次也不体验危险，也就不会产生回避危险的智慧。这么说或许有些夸张，但是可以说人类的历史就是反复与各种危险进行斗争的历史。
例如，幼儿在起立行走阶段，开始时净栽跟头，但是吃过几次苦头之后，孩子便不知不觉地掌握了平衡，可以一个人行走了。如果父母抢先行动，孩子一摔倒马上扶起来，不仅孩子需要花费很长时间才能学会走路，而且稍微长大以后一摔倒也不想自己爬起来，磨磨蹭蹭地等着别人来帮忙。
当然没有必要让孩子平白无故地去经受危险，在生活中存在着许多机会，可以让孩子在父母不在的情况下自己去克服一定程度的危险。
应该允许孩子失败
很多孩子惧怕失败，为了避免失败，他们争取了各种方法。有些爱走极端的孩子，甚至用自残来避免失败，因为他们害怕不能满足父母、老师的期望而焦虑甚至恐惧。
日本本田技术研究所的创始人本田宗一郎先生说：
“不能怕失败，之所以不能怕失败，是因为一怕失败，就什么也做不成。人在开始做一件新事情时，总是不知道是否会失败。即使如此，不做也就什么也不会。”
本田宗一郎先生的这些话，在父母教育孩子时也很有参考作用。孩子想做某种新的事情时，大人比孩子更了解失败的可能性，便在事前经常说“弄错了可不行”、“别弄错了”。但是这样不但没有起到鼓励的作用，反而给孩子增加了压力，使其畏缩不前。而且，孩子会从父母的话中得到“恐怕会失败”的暗示，反而易于出现失败。进而，孩子由于过于担心失败，便竭力回避做事，久而久之便失去了做事情的积极性，甚至陷入对一切都无能为力的心理状态。
孩子所以惧怕失败，很大程度上是因为家长不愿看到孩子失败。为消除孩子的“失败恐惧症”，家长首先应具有允许孩子经常失败的胸怀。
我们再看看卡尔？威特对儿子的教育方式吧：
当小卡尔尝试自己穿衣服的时候，经常把衣服穿反。他的父母亲从来没有嘲笑或责骂过他，而是耐心地教他。
父母还鼓励他自己收拾房间，即使他的“动作”很糟糕，也会夸奖他一番。房间收拾得是否整洁并不重要，对于他来说，他已经做了，这已足够。
在学做事之中，小卡尔在探索，在锻炼。只有通过锻炼和闯荡，他才会使自己成为一个有用的人。
当孩子犯错误，或做一件事没有成功的时候，我们不应该用语言和行动向他们证明他们的失败。我们应该清楚，做一件事情失败了只能说明孩子缺乏经验和技巧，并不能证明他本身的无能或是他不愿意做。父母有责任耐心地去指导他们。
作为父母，应该培养孩子敢于犯错误、敢于失败的精神。孩子和成人一样有能力去犯错误，也同样有能力去纠正和改正错误，敢于犯错误和改正错误是同样珍贵的。不要总把孩子限制在条条框框之中，而是要让他充分地发挥自己的天赋才能，达到真正地完善自己。
情：走进孩子的情感世界
孩子常见的情绪情感问题可以分为两类：
一类是孩子容易多动、冲动；情绪不稳定，易具攻击性。他们对他人的情感理解较少，表达自己情感的方式也不合理。
另一类孩子活动较少、抑郁、退缩、过于敏感、消极情绪多、不善于表达自己的情感。家教不当、学习负担过重、受到不公正待遇等，都可能使孩子的情绪情感不能健康发展。
独生子女由于缺少兄弟姊妹，加之家长普遍过度保护和过高期望，容易出现孤独和自我中心。
了解孩子心理，控制孩子情绪
现在由于独生子女普遍存在，使家长们视孩子为宝贝，家长及上一辈人把全部的爱心倾注于孩子身上，致使孩子对自己生活中的一切都认为是理所应当的，一部分孩子甚至因为一点不顺心的事，就会不分时间、地点、场合，也不管方式地吵闹、发脾气。
教会孩子遇到事情稳定自己的情绪是必要的。孩子在成长的过程中逐步形成控制情绪的良好习惯，对结交朋友、融入集体、与人合作都是有益处的。
孩子发脾气的主要原因，是在日常的生活中受到委屈，遭到打击，遇到不平，体会到失望，心情非常恶劣时，无法平衡自己的情绪，或找不到适当的对象来倾诉，或是不会适当地表露自己的感情，或是受到某种压力而不能承受，使情绪郁积到某种程度而爆发。
比如，过度焦虑是孩子常见的一种情绪问题。由于担心不能达到目标或不能克服困难，使自尊心、自信心受挫，产生失败、内疚感，从而形成紧张并带有恐惧的情绪状态就是过度焦虑。这种消极的情绪状态会影响孩子智力、行为、人格等多方面的正常发展。过度焦虑的孩子往往会表现得退缩、过分顺从或暴怒、恐惧，常处于忧郁状态。父母、教师的教育方式常是引发孩子过度焦虑的原因。家长和教师自身的焦虑较多，对孩子过分苛求或放纵，教育态度不一致等，都容易使孩子产生焦虑。
爱嫉妒是孩子经常出现的另一种情绪。对孩子来说，嫉妒是一种可以让人理解的正常的情绪反应。可是如果嫉妒心过强，就容易产生许多不良情绪，甚至可能出现对被嫉妒对象的攻击行为。因此，家长要帮助孩子克服这种不良情感。
如果你的孩子“很凶”怎么办？做父母的也不必太着急，首先，要让孩子知道，你只是不赞同在某种特殊环境中他所做的事，而不是对他本人有意见。
富于攻击性的孩子总是很容易生气或者愤愤不平，尤其是当他们感到自己受到攻击的时候。这时你要直接说出你的看法。
另外，你要让孩子意识到别人也有自己的权利和需要，它们是必须得到尊重的。
你应首先提及最近一次你的孩子漠视或者侵犯了他人权利的事件，然后告诉孩子这些权利是什么，为什么它们是需要受到尊重的。除了直接的讨论外，另外一个效果最好的方法就是角色扮演，让你的孩子扮演受其侵犯的那一方。
平时，家长要引导孩子经常地把感受到的东西不断地表达出来，这实际上就是情感的宣泄过程。有时由于受多种因素的影响，孩子的很多感受无法用语言来表达，这就形成了心中有事不会说，或是不敢说，或是不能说的状况，最终造成沉重的心理压力。对这方面的问题，家长应给予重视，尽量给孩子提供发泄的条件。记日记是孩子宣泄自己情绪的一种有效方式，对此，家长应给予鼓励。让孩子毫无掩饰地在日记中袒露自己的野心、幻想、恐惧和愤怒等隐情，只要有机会倾诉就比积郁在胸中好，就是积极的心理表现。
有时，家长和老师看到孩子日记上的言辞会错误地认为孩子的心灵丑陋。其实这是孩子的心事，当成人窥知孩子的心理秘密时不要给孩子乱下结论，应该注意引导孩子能向你发泄自己的情绪。有的孩子生气时会不停地做自己喜欢做的事情，实际上，他是在把自己的怒气和不满统统地发泄在做着的事情上，当事情做完后，他的情绪也就缓和了。
孩子在日记里写到的只是情感流露的过程，至于他真的按日记里写的那样做的可能性太小了，因为孩子已经把自己的不满情绪发泄完了。如果再出现过激的行为，就是受到了不正常心理的驱使，已经超出了我们在本书中所要讨论的问题了。
尊重孩子：不要总想让孩子怕自己
有很多这样的父母，他们妄自尊大，对孩子缺乏应有的尊重。婴儿、幼儿虽然并不明白什么叫自尊，但他们却拥有自尊心。他们能够十分敏锐地感触到父母对他们的情绪。对于抚爱和夸奖，他们以微笑和撒娇加以回报；对于嘲弄和漠视，他们以发怒和任性来加以回应。
对孩子的教育应该严格，但严格不能伤害孩子的自尊心。孩子的自尊心如果受到了伤害，那么其结果是可怕的。一个本来可以取得巨大成就的孩子，一个坚强好学的孩子，由于失去了自尊心，会很快成为一个懦夫，一个无赖。
由于孩子的自尊心非常重，所以在对孩子进行严格教育时，父母应尽量不伤害他的自尊心。无论是有意还是无意，都不能对他的自尊心有丝毫的伤害。
比如，在和孩子一起吃饭时，应把他和大人同样对待，和他聊天，讨论饭菜的味道。有的家庭，吃饭时不让孩子说话，父母严肃得吓人，让孩子感觉到吃饭就像是在受刑似的。要么就在饭桌上把孩子的缺点全部翻出来，对他进行各式各样的批评。这样孩子不仅不能得到吃饭的乐趣，还伤害了他的食欲，更加严重的是让他觉得自己一无是处，从而产生强烈的自卑感。
有些父母，为了使孩子容易管教，故意让孩子怕自己，根本不把孩子当成一个人来平等对待，自己像一个君主，孩子像一个奴仆。这样只会让孩子变成一个懦夫。这样的父母，是正在把孩子造成一个失败者。
父母也不应该戏弄孩子，因为孩子受到戏弄，就容易变成不知羞耻的人，变得粗暴，或是用心不良。由于小时候受到父母的戏弄，以后成为罪犯而入狱者大有人在。
诚然，从管束、教育的角度对孩子进行批评也是必要的。但是“你不像是妈妈的孩子”、“你给我出去”这一类斥责孩子的话，在父母与子女的关系中会成为恶性威胁。会刺伤孩子的心，给孩子造成心灵深处的“不安”。
