我背诵古文的方法是这样的：首先把原文通读一、二遍，弄清其大意。然后把古文译成现代汉语，并把译文读熟，甚至会背诵。第二步把译文根据自己的印象还原成古文。第三步是对照原文，查出自己还原不出或还原错的地方，重点记忆、理解。隔一、两天又按第二步方法重做一次。（广东丰顺县球山中学詹钟灵）
我有个学语文的奥秘，这就是多备几个本子。我常备的几个本子是：《语文知识集》、《百科知识集》、《预习本》、《心潮集》、《难忘的中学时代》。这些本子虽小，可里面就藏着我学语文的奥秘。（江西信丰县信丰中学舒涛）
多思：我学习语文的方法。首先，我比较注意‘思’与‘问’的关系。其次，我还比较注意从世界名着和古典诗词中吸取有益的营养。（江苏淮阴县中学吴秋霞）
每次考试之后，我都要做试卷的卷面分析和总结。（云南个旧市云锡一中徐秀清）
多看一点、多做一点、多读一点、多写一点、多背一点、多观察一点、多体验一点、多思一点、多分析一点、多总结一点，就凭着这些个‘多’付出的‘一点’，他们在莘莘学子中，冒出了耀眼的星光！”
“许多取得或大或小成就的人，他们的成功，往往也是凭借着比周围人‘多’付出的‘一点’！”他爸爸接着说。“我这里还有一本书，是包刚升先生编着的《成功哲学——个人奋斗黄金法则》，第六章《12/10原理》举了一个例子——
我有一位朋友在大学毕业后去北京一家国内最大的电脑集团工作，令人惊讶的是，他仅仅工作了四个月就被提升为部门主管。后来我遇到他，向他请教其中的奥妙。他笑着说：‘其实也很简单，在刚开始四个月时间里，上司交给我的所有工作我都完成了，而且超出了上司的期望。我从来不对任何工作马虎。在刚开始，我对业务不熟悉，我就要花很多时间，有一些工作不得不在家里做，但每一种工作我都力求完成。别人要求你做到10分，你一定要给他12分。’
在这章中，包先生说了一段令人十分感慨的话：
在人的一生中，我们每天都有自己的产出。当你还是一个学生的时候，你的产出可能是十个英语单词、五个数学公式、熟悉一个历史事件或是了解某个哲学家的思想。你离开学校之后，你的产出就更加直接。你的工作有可能对所在机构很重要，你的产出可能就是策划和主持一个大型的活动、决定一个工程的投标、发布十条命令，或者是负责开发一个最新的产品；你的工作对所在的机构也可能不是很重要，你的产出就可能只是起草一份简单的报告、为经理提供某些数据、敲一千下计算机键盘，或者排除一个故障。但无论你在哪里，你做的是什么，你都要记住：要多付出一点点。
‘多付出一点点’，体现的是一种超值思维。这种思维用包刚升先生的话来说，就是：如果别人要求你十分，你就给他十二分；如果别人付出十分努力，你就付出十二分努力。简言之是：奉献超额，付出超人。唯有这样，你才能提高自己，提高自己的产出，树立起自己的信誉，获得更多的晋升与发展的机会，成为一个不可缺少的人，一个成功者，为国家和社会做出更大的贡献。”
“培养超值思维，就是培养自己将来能成为一个成功者。”他爸爸语重心长地说。“不过，超值思维不会凭空产生，它往往与许多因素有关。这些因素是什么呢？第一，学习动力。知道学习是对自己、对国家、对社会负责，没有老师管、考试压、家长催，也能持久地保持大的学习劲头。第二，学习目标。能以高标准、求真知的目标要求自己，没有‘60分万岁’、‘三分三管牢’的不正确思想。第三，学习兴趣。对学习有喜好和关切的情绪，因而学习专心，不怕困难，以苦为乐，兴致高昂。第四，学习信心。‘别人行，我也能行！’条件不如人家，用加倍努力来弥补！不怕挫折，永不灰心，始终竞竞业业，勇往直前！这些因素的综合，就是超值思维产生的条件和土壤。所以，要培养超值思维，就要从上述多方面要求自己、训练自己。超值思维一旦成为习惯，不论现在的学习，还是将来的工作，就都会有成功的希望在前面等着自己！”
“以后我每天还要多学一点！”文昕干劲十足地说。
独立思考
从小，我们就要求文晔、文昕养成独立思考的习惯。每当他们学习遇到困难要求我们帮助时，我们总是问他们：“自己思考过没有？”如果回答说“没有”，我们就会说：“自己先想一想，实在想不出，再来问爸爸妈妈。”多数情况下，孩子不会再来问了，因为困难自己解决了。难得有一次，实在想不出来，我们才施以援手。我们告诉他们：“独立思考是人生要求。人生漫漫，要判正误，要分是非，要走正道不入歧途，不独立思考，行吗？独立思考也是将来工作要求。工作必然要求创新。‘新’，意味着什么？前所未有。要做前所未有的事，离开独立思考，行吗？所以，养成独立思考的习惯是不能掉以轻心的。”
我们在培养孩子独立思考习惯的同时，更重视培养孩子独立思考的能力。习惯的形成有利于能力的提高，能力的提高又可促进习惯的形成。
家长在培养孩子独立思考能力中的作用，怎么高估都不会过分。我们认为，若要培养孩子独立思考能力，家长必须在以下四方面充分发挥作用：
第一，鼓励孩子提问。
提问，是孩子独立思考的一种表现。有一次，我们带文晔、文昕到杭州着名景点九溪十八涧游览。清澈的溪水，潺潺地流着；轻盈的小鱼，悠闲地游着。文晔问：“水为什么总是由高的地方往低的地方流？”文昕问：“小鱼为什么老是在水里游来游去？”面对同样的景致，两个孩子所问各异，说明他们独立思考的内容是不同的。
善于提问的人，往往是善于独立思考的人。法国卓越科学家和哲学家笛卡儿，是数学上解析几何和哲学上唯理论的创始人，有人称他是历史上十分喜欢独立思考的人之一。还在少年时代，笛卡儿就有极强的求知欲。他学习成绩优异，读了大量的课外书。随着学识的增长，他的疑问也越来越多。他说：“当我完成了一般的学习过程之后，就发现自己被许多疑难和错误困住了。从这些疑难和错误里，除开日甚一日地看清自己的无知以外，似乎并没有得到其它任何收获。”例如，“在哲学领域里，没有一条真理是能够不引起争论和怀疑的；而其它的科学又都从哲学里取得原理。”在笛卡儿看来，疑问无处不在。通过独立思考，他终于明白，决不可过分地相信自己从例证和传统说法中学到的东西。于是，着名的笛卡儿思维法则诞生了：第一，避免轻率和偏见；第二，将疑难问题分类；第三，从简单到复杂，有秩序地进行思维；第四，搜罗、观察均无遗漏。他给世人留下了一句名言：“我思，故我在。”——我独立思考，所以我存在。
要让孩子提问，家长宜注意以下三点：一是保护孩子的好奇心。好奇心是疑问之源。孩子对世间的一切往往都觉得新奇而感兴趣。掐灭了孩子的好奇心，就等于堵塞了孩子的智慧，孩子的思维就会被窒息。二是不要向孩子“泼冷水”。在大人看来，孩子有的提问太幼稚。其实，这不是孩子的错。在这种时候，孩子最需要的是家长热情而恰当的讲解和指导，而不应有半点让孩子觉得是责备或嘲讽的表示，否则，孩子发问的热情，会像被冷水泼了一样。三是多给孩子鼓励和引导。鼓励是为了激发孩子提问的积极性，引导是为了启发孩子提问的自觉性。多鼓励、多引导，孩子就会变得敢于提问、乐于提问、善于提问，提问的广度和深度、提问的数量和质量，就会逐步提高。久而久之，孩子独立思考的能力就会增强，独立思考的习惯就会养成。
第二，重视孩子寻找答案的过程。
要告诉孩子，在所有的想法中，最要珍惜和记住的是最初和突然的想法。关于这一点，许多人给过科学的论证：
初念最可取，因为它出自率直的冲动；而再思则出自自私的谨慎。
无意中仿佛突然飘落在头脑中的想法，往往是我们所能得到的最有价值的想法。
第二个想法常常是所有想法中最糟糕的。第一个和第三个想法往往相似。实际上，第二个想法多半是因喜好新奇而形成的，为了表现出思考的深邃，为了使我们自己与众不同，结果是较少朴实而更多做作。
这些想法的答案，家长如果知道，不要直接告诉孩子，让孩子自己去寻求。这样做的实质是：对问题的解决，不要只注重结果，更要重视过程。家长将答案直接告诉孩子，省略了孩子寻求答案的过程，孩子失去的将比得到的更多：过程的艰辛，寻求的经验，成功的喜悦，统统没有了，而这些对孩子养成独立思考习惯的价值恰恰比结果更大。孩子在寻求答案的过程中，家长要做的事，只能是“指导”，指导孩子找到获取答案的方向、途径和方法。
孩子的想法，若一时找不到答案，也不要轻易放弃，应保留待以后继续探究。这是因为孩子的想法，来自独立思考，很可能是一种前所未有的创新，如果轻易放弃，就会让孩子与“成功”失之交臂。爱因斯坦相对论的最初萌芽，是在少年时代，但他一直没有放弃自己的想法，到后来终于取得成功，开创了物理学的新纪元。
第三，鼓励孩子广泛获取知识。
善于独立思考的人，大都十分博学。知识渊博，能使人见解深刻，思考周密，眼光远大。
吸收知识的一个有效途径是多读书。鲁迅先生就曾劝导人们倘有余暇，何妨多读。他说：“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解。”书读多了，知识就会像滚雪球一样越滚越大。
读书要促进独立思考，仍有赖于自己的“独立思考”。这“独立思考”的方法，可归纳为自我“三问”：一问，这种知识和那种知识之间有何相同或相似之处？二问，我对人家这种说法，有什么不同看法吗？三问，在这许许多多的知识中，我能找出新的知识吗？从读书吸收知识，首先当然是“读”，但光“读”不“思”，效果仍难以提高。自己对自己提出问题，必然引起活跃的思维，这样，独立思考的能力增强了，读书的效果也提高了。
获取知识的另一个有效途径就是多实践。它与读书的相同之处在于，欲取得效果，同样需要“独立思考”。
第四，教给孩子思考的方法。
一天，一位妈妈给孩子算算术。题目是：2只鸡+3只鸭+1只鸽子＝？孩子一瞧，问妈妈：“这怎么能加呀？鸡、鸭、鸽子不一样呢。”妈妈启发他：“鸡、鸭、鸽子有没有共同的特点呢？”孩子摸着脑袋想了想，说：“它们都是家里养的，都是动物。”妈妈说：“对呀！”孩子马上把答案写在纸上：6只家养的动物。
又一天，这位妈妈从花鸟市场买回一盆杜鹃，杜鹃还小，枝嫩叶茂。孩子迎上去，把杜鹃上上下下瞧了个遍，问妈妈：“这杜鹃是树呢，还是草呢？”妈妈说：“妈妈以前跟你说过，树有什么特点，草有什么特点。你对比对比，它像树还是像草？”孩子想了想，大声对妈妈说：“是树！”妈妈说：“为什么？”孩子说：“树的茎干木质部发达，比较坚硬；草的茎干木质部不发达，比较柔软。杜鹃的茎干是木质的，比较硬，所以是树不是草。”妈妈说：“你说得完全对！”
这位妈妈训练孩子思考的方法可谓独具匠心。前者是训练归纳法，后者是训练演绎法。归纳法是从特殊到一般的方法，演绎法是从一般到特殊的方法，这是两种常用的思考方法。在孩子小的时候，从实例入手进行训练，等到孩子长大一些，再从理论上进一步讲解两种思考方法的内涵，这样训练，效果一般都比较好。孩子掌握了这两种方法，其思考就可以步入科学的轨道。
需要补充说的一点是，家长若能要求孩子做点思考小结，将成功的思考成果写成书面文字，对孩子独立思考的训练，不仅效果好，而且也更加严密。
