孩子在3岁时，会踮着脚尖走路、试着用一条腿站立（可能还真能这样站上几秒钟）、快跑、尝试蹦跳，还有骑三轮车。为了保证孩子的大动作技能发育，你要争取每天让他进行至少1个小时的体育活动。
宝宝发育水平
身体发育
身高：男孩97.5~105.2厘米，女孩96.5~103.3厘米。
体重：男孩14~16.7千克，女孩14~16.3千克。
饮食：大部分的孩子可以很顺手地使用餐具（汤匙、叉子）。最好能少量地给，不要盛一大碗。对于孩子的用餐礼仪，请照顾者多接纳，并加以提醒，以保持孩子快乐的用餐心情。
睡眠：孩子可以睡得很安稳了，不过白天若有太兴奋的活动时，有些孩子会做噩梦；有些孩子不需要午睡，但是到晚上会早些上床睡觉。
生活自理：引导孩子学习自己洗澡、穿脱衣袜、松开纽扣、拉开拉链等，生活常规的教导很重要。
语言发育
喜欢听故事和简单的笑话。
会数数到20.
知道一些儿歌和童谣。
问很多“为什么”“是什么”“什么时候”“怎么会这样”。
开始了解时间与语言的关联，例如：明天我要去看戏。
了解表达关系的句子，例如：如果、然后等。
能理解并执行2～4个相贯的指令。
能说出完整的句子：主语+谓语+宾语。
会谈论过去的经验。
智力发育
3～4岁孩子的思维开始从直观动作思维向具体形象思维过渡。
过了三岁以后，孩子的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他已经能具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时直观动作思维仍占很大成分（85%），但是具体形象思维也占了一定比例。如，大象是动物园里的大象，老师不是所有的老师，而是专指幼儿园的老师等等，他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。
心理发育
4岁幼儿精力非常充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。
4岁幼儿非常喜欢任何事都尝试，不论是剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。
4岁幼儿这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。
4岁幼儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。
孩子用什么方式表达需要和情绪，与父母的引导以及父母自身的表达和控制方式有密切的关系。对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：
一、不要嫌烦：首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“啰嗦１“闭嘴１等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人担心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说：“原来这样呀１并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。此外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子（女）间的情感。
二、内外的差异：话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。
三、不要在意孩子的粗话：4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦１然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。
3岁半~4岁宝宝早教参考
宝宝运动能力发展
宝宝在走、跑、跳、扔、平衡等基本动作的协调性方面又有了进一步发展。能参加幼年儿童的一些体育比赛活动（如赛跑、体操、单脚跳、拉手跳、拍球、传球、趴地推球和踢小球等）；有的孩子在大人的引导和保护下开始下水练习游泳。运动的耐力有较大的提高。
优化记忆，巧学英语
虽然成年人记忆力水平要比儿童低许多，但凭着联想，就将记忆的内容与现实生活或经验的某一方面联想在一起。如果把成人的这种记忆方法和幼儿记忆力强的特点相互结合，说不准可以让他们在学习英语时事半功倍！
（1）规律记忆
在教孩子们“周一”到“周日”的单词时，利用规律记忆可以提高他们的学习效率。孩子们会发现，和“天”有关的单词后面都有个“day”。于是，这时告诉他们，“day”就是“天”，顺着这个思路就可以发现，孩子们能非常顺利地学会“today、yesterday”等后缀带“day”的单词。再比如，孩子们学会了“pencil铅笔”后，如果及时地将“钢笔Pen、铅笔盒pencilbox、盒子box”一并教他们，也能起到举一反三的作用。
（2）分类记忆
在教“car”时，最好把“吉普车”和“公共汽车”等他们熟悉的车的单词一起教会他们。这种分类联想记忆能在无形中使孩子们理解中、英词汇的特点与区别。
（3）让幼儿改编儿歌
对已经学会的儿歌或歌曲，应鼓励孩子们用新学的内容进行改编。如孩子们学会了“我有两只手（Ihavetwohands）”之后，可以鼓励孩子们自行改编，可将“two”改编成其他数字，也可将“hands”改编成别的名词。这样会提高孩子们的“原创”积极性，在改编过程中，孩子们的主动性、创造性都能得到极大的发挥，对自己编出来的歌曲也情有独钟。
对于不同环境不同水平的孩子而言，教育也不应该千篇一律。在倡导素质教育的今天，只要是孩子们感兴趣而又有成效的方法都可以采纳。
根据智力类型培养更具针对性
当父母在为寻找培养孩子的方向头疼不已时，也许孩子正淋漓尽致地发挥着某一方面的才智，只是父母根本没有察觉到而已。
其实，每个孩子所具备的智力类型都不相同。因此，在父母吹毛求疵或要求孩子表现完美而呵斥他前，必须先了解孩子属于哪一种智力类型，自己是否存在求全责备的错误？
（1）动作型智力
4岁的孩子用纸折叠了一个青蛙和一堆幸运星。妈妈见了大吃一惊，她从来没教他折这些东西。“这是你折的吗？”妈妈的语气充满怀疑。孩子点头。“那你倒是说说看，怎么折的？”孩子说不出来。“说不出来啦？到底是不是你折的？小孩子可不许撒谎！”妈妈口气一硬，孩子更不知道怎么说了，索性把头低了下去……
像这种“嘴笨”的孩子，强迫他用语言来说明过程的做法是不明智的。这样会使孩子感到为难，造成他以后再做什么事情都会刻意留心过程的心理。
宝宝能做出这些东西，绝不是“手巧”这么简单，而是依仗智能的一种——动作型智力。与通过语言来表达自己的人不同，这类孩子是通过“动作”来发挥自己才能的，对于整个操作过程及其中原因，他却不一定能全面地说出来，他的注意力、理解力全部集中在动作上，在其中体验到了成功和乐趣。所以妈妈应鼓励他，让他知道，这也是一种才能，也是件了不起的事情。
（2）语言型智力
与上例相反，另一个4岁的女孩特别能说。“你真能说，可是没有实践不行呀！”妈妈对讲得头头是道的她说。“实践，什么叫实践？”孩子不明白。“实践就是实际行动。”妈妈说。“我明白啦！收拾玩具，打扫卫生……”她立刻接口说了下去。
妈妈总觉得孩子光说不练，不是个完美孩子。但是妈妈应该知道，孩子的健谈，说明她很聪明，至少富有“语言型”智力。
这类孩子的特点是反应快，并且能用语言巧妙适时地表达出来。这一优点，应该受到充分的爱护和培养。父母不但不应指责，还应该通过语言游戏来指导她以求更大发展。至于实践方面，有机会可以母女同做“收拾干净”的游戏，这样孩子就会更充分地理解“实践”的含义，孩子的发展也会更加均衡、健全。
（3）社会型智力
在街上，4岁的小观察者发现有一个孩子在哭，马上对妈妈说：“妈妈，他迷路了。”“你怎么知道？”妈妈很奇怪。“因为他是一个人，而且，好像在找人……”“如果你是他该怎么办？”“我就去找警察叔叔，告诉他我叫什么名字，我迷路了……”
这个4岁的小观察者有相当高的观察判断能力，他断言那个孩子迷路，是按照自己的想法收集了各种可作为论据的事实后得出的结论，他能根据别人的行为，推测其心理及原因，并能做出正确理解和判断，这就是他的社会型智力在发挥作用。
他的妈妈在鼓励和发展孩子的社会型智力方面的做法非常高明——让孩子自己用头脑思考问题。凭简单的一句“你怎么知道？”让他去思考、推测其原因。而在孩子做过各种思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么办？”让他设身处地地考虑措施和对策，这种教育就更加完善了——直接教给孩子应该怎样做倒是再简单不过，可是这样一来，就遏制了孩子思考能力的发展，失去了一次提升孩子社会型智力的大好机会。
幼儿自卑心理的形成及纠正
现实生活中，幼儿的分辨和行为能力差，不可避免地会犯一些所谓的“错误”，这些错误并不可怕，它在孩子成长的过程中是很正常的。可怕的是，家长不能正确地认识和对幼儿进行引导，致使幼儿产生自卑心理。幼儿自卑心理的产生大致有以下几个原因：
（1）父母过于苛求
父母总是指责幼儿这也不是，那也不行，在孩子短暂的生活中，难以体会成功的喜悦，会觉得一事无成，怀疑自己的能力，形成一种自卑心理。
（2）父母之间的攀比
父母盲目地拿别人孩子的长处和自己孩子的短处比，责骂训斥，讽刺挖苦，会使自家的孩子越来越自卑。
（3）打骂孩子
有的父母性格暴躁，态度专横，经常打骂孩子。其实“棍棒教育”不仅不能使孩子受到正面教育，而且会使他们直觉上以为自己力量弱小，久而久之形成自卑心理。
（4）事事包办
有的父母对幼儿的吃喝拉撒，以至玩玩具、交朋友的细枝末节，都有规定，甚至包办代替，不给他们留任何发挥才干的机会，使孩子极少体验到自己做决定等行为所带来的成功感，无形中产生自卑心理。
（5）父母负面影响
父母及其家庭成员遇事无主见，缺乏自信，平常总说“不行”，孩子耳濡目染，便学习模仿，最终形成“大人不行，我当然更不行了”等一类的自卑心理。
对于儿童阶段产生的自卑心理，幼儿教育专家认为，只要注意纠正，可随着年龄的增长而逐渐消失。如果不注意调控，少数幼儿会变得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家长如发现幼儿有自卑表现时，必须给予足够的重视。
既要认识到孩子在成长过程中难免发生错误，做到对幼儿不一味地责备、训斥，同时又要为幼儿提供必要的条件，鼓励他们独立“闯世界”。只要孩子有了成功和进步，即使只是很小的一点，就要及时对其表扬，帮助他们发现自我价值，培养自信心。
怎样培养孩子的学习兴趣
“兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现，如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是已在幼儿期就发生与发展的，但兴趣多限于自己愿意做的事情上，而且兴趣缺乏动机，并容易转移。而儿童入学后，在学习活动中并不是所有的课程都使他感兴趣。因此，要使儿童对全部学习内容都感兴趣，并轻松自如进行学习，就需要调动儿童的意志活动参与，使其运用意志活动努力迫使自己去学习不感兴趣的课程。
具体方法主要是培养孩子的广泛兴趣，家长、老师要争取孩子对多数课程都有浓厚的兴趣。兴趣反映着人对客观事物积极的认识倾向，因此，兴趣能推动人去探索新的知识，发展新的能力。孩子兴趣的指向性，受先天素质的影响，如有的孩子喜欢上语言课，而有的却对算术感兴趣。对兴趣的后天培养，教育能起到重要作用，如学校老师以生动活泼的教学方法即可把孩子的兴趣吸引到学习上来；家长可用新颖的文具把孩子的兴趣吸引到作业上来，这样，就很容易培养起孩子的学习兴趣。有人观察到，孩子所处环境中，成人的学习态度对孩子的学习兴趣有很大影响，如父母爱学习，常谈学习的重要性，善于给孩子买些有益的书籍等，孩子对学习便会产生热情，对各门学业会倾注很大兴趣，所以父母要善于给孩子创造一个良好的氛围。
心理健康的孩子的表现
（1）活泼开朗
能自然流露自己的思想情感，不掩饰内心的喜怒哀乐。与人交往坦率真诚，比较随和，乐于接纳别人的意见。常常向父母或亲人诉说自己生活中遇到的问题和自己的行为反应，遇到挫折所引起的不良情绪能很快释放，不会郁积心中。
（2）心态平衡
心境经常处于欢乐愉快状态，遇事冷静，很少大哭大闹，能理性分析事物，很少表现出焦虑不安或忧郁。
（3）求知欲强
喜欢观察事物，探索周围环境，常向父母师长提出自己经历过而想不通的问题，兴趣广泛，什么都想学，都想试一试。智力活跃，思维敏捷，爱动脑筋，敢于提出自己的见解。对新鲜事物反应快速。
（4）意志力强
为了达到目的，遇到困难和挫折不退缩，不半途而废，不依赖他人，喜欢自己去克服，有较强的自信心和自制力，能根据需要控制自己的愿望和言行，能排除外界或内心的干扰，集中注意力实现学习目的。
（5）热情慷慨
富于同情心，乐于帮助父母及亲属、同学等人。关心人，常有“利他”行为和“亲社会”的表现。
（6）喜欢交往
乐于和别人在一起。大方、谦让、和谐地与他人相处。在学校、住宅区与同龄人关系良好，能尊重别人。积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范，有时能排解群体内的一些矛盾，心胸开阔。
为何要保证孩子愉快用餐
孩子吃饭时心情愉快才能吃得好，消化吸收好。
因为情绪愉快时中枢神经、副交感神经兴奋适度，能促进消化液大量分泌，胆囊收缩，肠蠕动，使食物消化完全，吸收良好。
有的家长专门在餐桌上训斥孩子，导致孩子食欲下降、厌食、恶心呕吐、便秘等；强迫进食，也易引起腹泻等消化功能紊乱，就是摆上孩子最爱吃的东西，也引不起他的食欲。因此，家庭就餐时应保持和睦体谅、尊敬互爱，避免训斥或强迫进食，应培养乐观、开朗、随和的气氛，使充足的营养和心理上的需要都能得到满足。
宝宝语言能力训练
送南瓜
家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境，可以丰富。①妈妈从菜场里买来一个南瓜，告诉宝宝：这是南瓜，并让宝宝观察和触摸南瓜。
②妈妈把南瓜放进小篮子，让宝宝把南瓜送给奶奶。
③宝宝边念着儿歌“小篮子，手里提，我给奶奶送南瓜”，边提着小篮走到奶奶面前，奶奶高兴地接过篮子，夸宝宝真能干。
④重复进行2～3次游戏。这一时期宝宝的口头语言能力已有了很大的发展，但是发音还不是很准确，父母要有意识地指导宝宝发准确的语音。此游戏让宝宝学习并区分声母n和1的发音，通过提着“小篮”，给“奶奶”送“南瓜”。让宝宝学习这些词汇准确的语音，从而掌握和分辨声母“n”和“l”的发音。
打电话
①妈妈拨玩具电话机上的号码，发出“丁零零、丁零零”响声。宝宝拿起另一玩具电话机的听筒与妈妈对话。
②妈妈：喂！请问你是×××吗？（使用宝宝的全名）
宝宝：是的。请问您是谁呀？
妈妈：我是妈妈，你在家里做什么？
宝宝：我在家里玩玩具。
妈妈：宝宝在家要听爷爷奶奶的话，好吗？
宝宝：好的，我会听话的。妈妈早点回来。
妈妈：好的。妈妈下班就回家。宝宝再见！
宝宝：妈妈再见！
③更换妈妈与宝宝对话的内容，重复进行游戏。
画自然
目的：增加词汇量，认识整体和局部的关系，以及对自然的认识。
方法：在纸上画各种动物、花和植物，然后在户外找和图片上的物体配对的东西，如：在鸟的画上，粘一片羽毛；在树的画上，粘一片叶子。告诉他羽毛是鸟的一部分，叶子是树的一部分。
喂养小鸟
目的：增加词汇和对自然的认识。
方法：用牛奶盒做一个鸟巢。在鸟巢一侧开一个小门，在顶上扎一个洞，系一根绳子。给小孩一杯谷物让他倒入盒子里。向孩子建议一些可以挂鸟巢的地方。当小鸟飞来之后，和他讲讲鸟的大孝颜色、喜欢的食物，如果知道的话，你还可以告诉孩子小鸟的名字。
彩色保龄球
目的：锻炼手眼协调能力，认识数字等。
方法：从厨房中找2~3个纯净水塑料瓶，将彩纸剪成碎片并塞入瓶中，每个瓶子只能装一种颜色的纸。教孩子如何滚皮球将瓶子撞倒，每撞倒一个瓶子，让他将瓶子倒过来，拿出一片彩纸。将彩纸收集在一个碗中。尽量收集所有的彩纸。每次都要数一下，看看已收集了多少种彩纸。下次可以用字母或数字来代替颜色。
宝宝动作能力训练
奔跑
目的：锻炼大动作技能，提高听力和数数能力。
方法：你们一起散步时，数到3后一起跑，并互相追赶。你跑到那棵树时，他赶得上吗？跑到那个停止标记时呢？你要让他多赢几次，这样他才会喜欢。
踩东西
目的：锻炼大动作技能，增加词汇量。
方法：和孩子外出散步时，一起踩东西，如：一堆树叶或一堆土、一小滩水或一堆雪，告诉他为什么每次踩到的东西感觉不一样，并问他最喜欢哪一种感觉。
模仿秀
目的：通过屈伸和平衡锻炼肌肉，激发想象性游戏。
方法：让孩子模仿你走路的姿势，假装你为了不打扰别人走得很慢很轻，或者为了踏过一滩水跨一大步。还有弯下腰捡地上的物体，或慢慢地扔球。
