能把教育小事做好的老师，才是在做真正的教育，是在进行真正的教育研究。是的，世上原本就没有什么惊天动地的伟业等着我们去做，世上等我们去做的都是些小事。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本就是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触一下，每天你都准备好了去上课，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你才能将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，你才真能成就教育的大业。
91.做一个快乐的人
快乐是一种健康的人格，也是一种觉悟。教师快乐，学生也就会因教师的快乐而快乐，就会在课堂上拥有学习的热情，否则学生会生活在一个恐怖的环境中，学习的效果自然就不会好。
由于教师职业的特殊性，社会及家庭对教育关注的不断升温，教师所承受的各方面压力也越来越大，很多教师经常是面容憔悴、心事重重，生活过得很沉重。
有人说，教育是快乐的工作。可这样的现状，如何能让教师们体会到这样的快乐呢？
辨证地看，任何工作都需要人们付出劳动、付出时间，工作本身无所谓快乐，快乐是人们的一种感受、一种体验。教育工作不仅“劳力”，而且“劳心”，从事教育工作，就意味着教师必须要面对来自社会、家庭、学校等各方面的评价和压力。在这种情况下，教师如果不能正确对待自己的教育生活，不能从深层次上感受教育工作所独有的特点和魅力，在工作过程中就很难真正快乐起来，当然也就难以体会到职业的幸福。
教师的每天都应该是快乐的。这不仅是善待自己，更是影响学生一生的优秀品质，教师应该具备这种品质，因为一个教师的品质可能会影响学生的品质。一个教师对事业、对生活总是持有乐观向上的态度，那么他的学生也会乐观向上；一个教师整天愁眉苦脸，学生就会在压抑中渡过自己漫长的学习生涯，久而久之也会对生活失去信心。让生活每天都充满阳光，让每天经历的事都变得快乐，是教师职业的最高境界。取得成绩时应该快乐，因为看到了自己的进步，看到了希望；遇到挫折时也应该快乐，因为挫折可能是距成功只有一步之遥，剩下的就是再坚持一下。拥有快乐的心情，才能拥有工作的激情，有了工作的激情，才能在事业上不断地进步。
美国西雅图有一个着名的鱼市，这里每天笑声不断，每一个工作人员都非常快乐地从事各自的本职工作，因而到那里去买鱼的人也感到是一种享受。
其实，教育工作本身就要求我们应当是快乐的，要求我们以幸福的眼光去认识教育。因为，教育究其本质而言是为了一代新人愉快地踏上人生征程作准备，是为他们今后的幸福生活奠定基础。如果教育因我们教师的不快乐而使学生带着苦闷、带着悲观走上社会，那无论从何种意义上说，我们都是失职的，我们的教育也就走上了自身的反面。
快乐是无处不在的，作为教师，生活与教学中的快乐有待于我们去寻找与发现。我们可以用许多方法让自己快乐起来，找到生命中最美丽的花朵。
勇于表达自己的感受
心理学研究法中有一种“内省法”，就是让你冷静地观察自己的内心深处，然后将观察的结果如实讲出来。当老师的往往为了维护自己的尊严，总想掩饰自己的喜怒。其实当你与学生有了冲突时，你真诚地告诉学生：“老师心里很难受。”放弃神话的权威身份，平等地对待学生，心情反而得到了释放。同时也更能获得学生的认同，师生沟通才会顺畅。
多用几把尺衡量学生
老师常常仅用成绩的好坏来衡量学生，如果所教学生的成绩不合自己的期待时，就会觉得失望、怨恨。其实，教师应完全接纳学生，包括他们的长处和短处，在取长补短的同时，要更善于“扬长避短”。多用几把尺子来衡量不同的学生，充分尊重学生的个性，你会发现不同的学生就像不同内容的书一样，会给你带来不同的感受，不同的快乐。
负面结果可轻描淡写
有的老师在公开课上讲错了一道题或漏讲了一个问题时，会反反复复地强调、懊恼：“这下完了，别的老师会怎么说我？”情绪低落，惶惶不安。其实往往结果并没有他想像的那么糟，所以，提醒自己不要强调负面结果，增加自己的烦恼，而要把不好的事情轻描淡写地带过，多用一些鼓励提醒的话，比如：“下次我一定会上得更好”等等，给自己一些积极的引导。
让快乐情绪感染自己
在学校运动会上，当班级学生取得名次时，同学生一起欢呼雀跃，让快乐的情绪感染自己。平时工作疲惫时听些轻松欢快的音乐，和开朗热情的同事共进午餐等，给自己制造一个欢乐的氛围，才能让心灵时刻感受到愉快。
给自己留出一定时间
某教师罗列了自己每天的时间表：早上7点钟赶到学校辅导早自习，晚上8点晚自习下课才能离开，备课、改作业、出考题、参加教研活动，时间安排得满满的，每天睡眠不足6小时。即使回到了家里，还要担心班上学生打架了、上网不回家了……其实如果教师对作息时间做弹性安排，留给自己意外的短暂空白，可调整纷乱的生活步骤，重新界定可行的途径。这样才能保持身体的健康，充分激发生理的能量，才有充沛的体力来应付日益繁重的工作。
别给自己乱贴“标签”
有的老师要求自己过于完美，害怕任何错误和缺点，一旦达不到标准，就对自己说：“我真的不行。”“我是一个天生的失败者。”其实，这是将对整个人的评价和人的某些行为失误混同起来了，而人与人的错误是不相等的。因为是人总难免会有错误，不要以偏概全，懂得“人不等于人的错误”。多给自己一点时间和信心，多看到自己的长处，多鼓励自己。
塑造充实的家庭生活
有的“先进教师”在介绍事迹时，往往强调她为了工作如何顾不上家庭生活，有的甚至顾不上生病的孩子。其实家庭生活的和谐幸福是老师做好工作的坚实支柱，家庭成员亲密的人际互助，可使老师无后顾之忧，可更愉快地投入到工作中。
结交朋友培养兴趣
结交工作与休闲伙伴，一起分享成就、分担忧虑，集思广益，能够携手克服人生的许多困顿。同时培养正确的兴趣与爱好，游戏于动静之间，既可增进教学水平智能，又可训练体能、滋润心灵。
92.用爱架起心灵的桥梁
要想成为一名出色成功的教育工作者，必须要理解、尊重学生，关爱学生，还要善于包容、赏识学生，赢得学生的信任，成为学生的朋友，和学生一道架起心灵的桥梁，走进他们的心灵，走进他们的精神世界，用真诚的信任引领学生。
人与人之间的相互理解，往往是形成共识的前提。作为教师就要理解学生的思想、心理和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须是在理解、尊重学生的前提下进行的。尊重学生，就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位教师开展德育工作的前提。作为教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。现代学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，而已经变得更加的丰富多彩。同时也碰到了很多成长中困惑的问题。作为教师，我们必须从各个方面去关心他们，理解尊重他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难，使他们健康快乐地成长。
用爱心去呵护关怀学生，用真心赢得真爱；
用宽容之心，唤起学生的自尊、自信；
要善于赏识学生，发掘学生内在潜力；
用真情打开学生心灵的窗户。
教育家欧文认为，教师对学生的爱护，以及对学生的温和态度，甚至比他们的学问和修养更为重要。心理学研究发现，教师对学生抱有积极态度和适度期望，相处时的心理气氛就比较和谐融洽，同时教师会给学生带来更多的信任和鼓励。这种积极的学校生活历程，恰是儿童情感智慧发展所必须的。教师的情感态度不公对学生的学习与智力发展有着重要影响，而且对学生个性发展具有潜在、长远和深刻的空间作用。所以，我们有理由相信，用我们的爱与真情能够打开通往学生心灵深处的窗户。我们必须用真诚的心关注每一个学生生命的进程，关注他们进步的点点滴滴。
93.每个学生都是一个独特的个体
苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是独一无二的。”每个学生都是一个独立的个体，拥有独特的天赋、技巧、优点和梦想。但是我们却常常让他们变成别人。我们拿他和他的兄弟姐妹或者同学做比较。问问任何一个有两个或者更多孩子的家长，有没有两个孩子彼此完全相像？答案很响亮：没有。老师的工作就是找出并赞美学生身上的与众不同之处。当然，这里所说的与众不同并不是指经常在课堂上捣乱不安分。发现每一个学生的天赋和优点，并精心栽培他们。
记住：每个学生都是一个独特的个体，是他自己。就这样来对待他们。赞美他本人，而不是强迫他成为别的什么人。
简言之：我就是我，我不是你。如果你觉得我是你，那么请你再看看我。
94.给学生比实际情况稍高一点的评价
一位教师总喜欢在讲桌上粘着一个小便条，上面写着：“引导学生对他们的未来充满自信，虽然最终未必人人都能实现既定的目标，但他们一定会因此而格外努力。”并且这位老师说道：“这是我的教学理念。我相信，如果给学生比实际情况稍高一点的评价，他们就会努力地去达到那个目标。在对自己做不到的事情毫不知情的情况下，人们才勇于尝试。我一直都在引导学生对自己充满信心，一旦他们有了自信，就可以一往无前。”
这位老师的话相当精辟。告诉学生他们比实际上更好一点，他们就会做得比实际上更好一点，关键之处在于“一点”。如果一个学生造个句子都很难，就不要说他是一位优秀的作家。要审时度势，合乎常理。
一大群年幼的黄蜂正在你的课堂上学习飞翔，不要说他们做不到，让他们飞吧！
95.切忌冷嘲热讽
