不少孩子进入初中后，性情和兴趣都会发生很大变化，好像是换了一个人一样。他们常常要求自己有一个小房间——自己的生活和学习的小环境，既做书房，又做卧室，单独生活，设法自己专用一个柜子或书桌、抽屉，并上锁保密，不许别人动；否则引起情绪反感和焦虑。
对家长处处留一手，不讲知心话，保持一定心理距离，跟老师也一样保持“防备心理”—
—进入青春期后部分青少年出现对外界和他人（父母、教师）的孤独和疏远、抵触和猜疑以及自我感受等心理变化，谓之“闭锁心理”或“孤独心理”。这些孩子自己写的日记，不愿给别人看；心爱的东西，不许别人碰；对父母保持一定心理距离。如果父母翻动了他们的抽屉和日记，则其心理反应强烈，会采取更为隐蔽的做法。他们离群索居，像生活在孤岛上一样，不主动与人联系；总抱怨别人对自己不理解，不信任，不支持，不关心。部分女学生的表现尤为突出。
这是青春期特殊心理状态，基本属离乳期心理反应。自我意识发展与客观现实发生矛盾，也是其重要原因。这些孩子对外界事物有独特见解，希望摆脱对家长和老师的依赖，不能正确处理人际关系和适应社会（环境），常用幻想代替现实。这就更加重了闭锁心理状态。但实际上他们无法在经济上、生活上完全摆脱长辈的影响，从而产生心理矛盾和情绪烦恼，他们因此而采取消极的闭锁心理方式企图解决这些问题。
最后，他们性意识萌芽，带来心理上的新的振荡和欲求，而社会道德规范又不允许这种心理发展，他们难以向人们尽吐衷肠，导致闭锁心理状态，不少中学生只能在日记中向自己倾吐内心的秘密。
闭锁心理不利于社会化的心理发展，无法协调人际关系、接受社会信息、扩大视野和知识面，也不利于个性化发展和顺利地完成心理离乳期，容易产生心理变态和心理疾病。青少年期的常见心理疾病——早期精神分裂症也有类似闭锁心理的表现，应警惕之。
