创新意识的特征及培养
青少年是最容易接受新生事物，最富有创新精神的一个群体。祖国未来的发展靠青少年，发展的希望在创新，创新的希望在青少年。要建设创新型国家，必须从培养青少年的创新意识着手。
那么什么是创新意识呢？
创新意识是指创造的主体根据社会发展和个体生活的需要，引起创造前所未有的
事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、有创造性的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识主要是以思想活跃积极向上、不因循守旧、富于创造性、挑战性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。
创新意识主要有以下特征：
1.新颖性
创新意识的主要目的或是为了满足新的社会发展的需求，或是用新的方式方法更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新的意识。
2.社会发展的历史性
创新意识是以提高人们的物质生活和精神生活水平的需要为出发点，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件所制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观念影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。
3.个体差异性
人们的创新思维和个体的社会背景、文化修养、兴趣爱好、情感等相应，它们对创新有重大的推进作用。而在这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化修养和志趣动机。
如何培养青少年的创新意识呢？主要有以下几个方面：
首先，培养青少年求知的欲望。学习要创造，创造要靠学习，这是创新的根本途径。青少年要具备勤奋、好学、求知的精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥主力军的作用。
其次，培养青少年对事物的好奇欲望。将青少年蒙昧朦胧时期的好奇心向好学求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的事物和现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
第三，培养青少年创造的欲望。不满足于现成的思想、观点和方法。要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题。
第四，培养青少年大胆质疑的欲望。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励青少年大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养青少年的思维能力，激励青少年创新。鼓励青少年提问，大胆质疑，是培养青少年创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而得到提高。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识和经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
对青少年创新意识的培养是一种严格、复杂的创造活动，同时也要按照客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。青少年在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。青少年一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。青少年一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，与时俱进，增强民族自信心和自豪感，增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。
青少年创新意识的培养是个复杂的过程，它需要各级组织和部门为他们创造优良的外部环境，鼓励和支持他们的创新思想和创新实践，允许他们在创新过程中犯错误。要积极表彰和大力宣传青少年的创新成果，让他们大胆的尝试、大胆的开创，给他们压担子、加任务，使他们尽快成长起来。
如何培养青少年的创新人格
适应社会发展，迎接新的挑战，勇于创新、具有开拓进取的精神是当代青少年必将承担的神圣的社会使命，强化创新的意识，开阔创新的思维，树立创新的精神，锻炼创新的能力则是当代青少年立足二十一世纪发展的必备素质。而从根本上看，培养青少年创新人格是社会对人才发展的必然要求。
一、培养青少年创新人格是社会发展的要求
社会的发展是以知识的持续创新为特征的，青少年作为祖国的未来，社会的希望，必须适应创新、学会创新、善于创新和推进创新。而人的思维类型包括三种：一种是顺向思维，其特点是能够完整地掌握和忠实地传承某种已有的知识系统；另一种是逆向思维型，其特点是善于找出已有知识系统内的非自治性矛盾，以挑战、动摇和瓦解旧知识系统的方式，推动知识系统更新；再一种是双向思维型，其特点是能够在揭示已有知识系统内在矛盾的同时，建构起新的更加完备的知识系统。当今时代，社会发展更为迫切地需要逆向思维型青少年人才、双向思维型青少年人才，亦即我们所说的“开拓型青少年人才”“创新型青少年人才”，其至关重要之所在是具备创新人格的潜质。
创新能力主要是以敏感性和自发性将各种积累的经验重新组合从而形成新的素质。它不仅仅指对各种知识的进一步获取；还包涵对知识新的综合。正如美国心理学家特莱奇曼所说：“它似乎超越了所要求完成的任务；它锻造新的连接；它发展新颖的和独特的关系；它创造出意想不到的和出人意料的综合。”从社会发展看，如果没有创新，那么人类就无法掌握当今尖端科技，无法创造今天的物质文明。正是创新为我们打开了科技世界的大门，推动了社会的进步。在今天科技更加飞速发展的世界中，青少年必须做好以创造性的思维去解开未知世界难题的准备。知识爆炸已使那种任何人仅仅凭已有的知识就可以受到良好教育的日子已不复存在了。创新是科技发展的生命之源，科学技术是第一生产力，因而青少年创新意识的提高和创新能力的培养对促进社会生产力的发展、推动社会进步具有决定性作用。
二、创新人格应具备的特点
人格就是具有社会意义的各种特性的统一体、各种特性的配合型式。是由体格上的特性、精神上的特性、特殊能力、经验、气质、意志、品质等特性构成的有机整体。对于青少年创新人格的培养除了基础知识的传授外，更加强调青少年身体素质、意志品质、道德素养的锻炼。在发展智力因素的同时，把非智力因素的发展看作同样重要的目标，培养造就青少年整合的人格。现代社会的急骤变化，观念的冲突、价值的多元、竞争的压力使跨世纪青少年群体的创新人格构造成为适应知识型社会发展的必要素质。青少年的创新人格应具有以下特点：
1.青少年应具有开拓进取、不畏艰难的勇气
当遇到很复杂或几乎不能解答的难题时，没有进取心的人就会闭上眼睛进行逃避，与之相比，具有创新人格的青少年喜欢大胆行动和敢于向困难挑战。对于未知世界、未涉领域、未解课题，他们充满探索的欲望、进取的勇气、永不言败的精神。
2.思维开阔的头脑，善于思考
具有创新型人格的青少年拥有比一般人更大程度的观念灵活性（思想开阔）、个体独立性和对外部环境约束和限制的相对自由。他们有很浓厚的兴趣、好奇心强，对“事物的结构”感兴趣，有很好的条理性。
3.具有坚韧不拔、百折不挠的意志
坚强的意志品质是青少年走向成功的基石，具有创新人格的青少年学习工作刻苦认真，在其工作中能享受到极大的乐趣。并持之以恒、百折不挠、越挫越坚，面对困难富于挑战性的品质。
4.健康和谐、积极向上的心境
创新型人格首先具备心理健康者的全部特征，但有高度创新人格的青少年一般不是很善交际的。不过，他们都既不是反对社交，也不是不合群的，只是他们在交往时是有选择的。他们可能焦虑，但他们的焦虑和那种有个性障碍的神经过敏者极不相同。他们的焦虑可能仅仅体现与自我期望相比对自己进步感到不满。
创新思维较强的青少年来说，同时还需要具备另一个必要的特征是超脱，他们往往集中于“我的目标”和“我的经验”，可能会让人产生一种把“分析推理”解释成“反人文主义”的思想框架。正因为这种超越现实的抽象性思维才构成了他们对待问题的多重透视焦点而不是单一透视焦点。
三、青少年在塑造创新人格时面临的困难
创新人格的培养是一项艰难的复杂的长期的系统工程，尽管天资和自身的素养在创新成就中是最关键的因素，但它蕴藏于特定的支持性环境中。我国的教育体制对青少年个体创新人格的成长尚存诸多不利因素，这些问题极大地阻碍了创新人格素质的塑造，因此亟待解决。
培养创新人格关键是创建健康的心理行为，最根本的是：第一，要正确客观地认识、评价自我，即能够清楚地知道自己，摆正位置，把握住自己的情绪。第二，要合理接纳他人、理解他人，即能够正确认识他人，与人愉快合作，处理好与他人的关系。目前，青少年教育在心理保健、心理咨询体系方面不尽完备，使部分青少年不同程度地存在心理障碍，心理承受能力低下，个体行为偏颇。这样的人格特质往往不具宽广的视野、坚韧的品质、融洽的交往，不利从事富有创造性的工作。
我们当前的教育模式它尚存在于单向式的，以传授传统知识为核心的呆板模式。在长期的教学中，许多青少年的灵气被磨灭，思想被禁锢，视野被束缚，求知的欲望在逐渐泯灭，创造的激情在逐渐消退。当学业有成的青少年站在我们面前时，总是博闻广记、学识渊博，却遗失了求索进取的理想。
我们知道，个体的价值取向必会受到社会价值体系的影响，社会环境对青少年个体成就的认可，往往左右个体的发展趋向。当前，社会上的“考学潮”在很大程度上促使青少年向一种“学习的机器”转化，从而失去原本的自我，失去自身的潜质，失去自己的想象空间。正是这种偏离导致青少年群体创新人格发展被束缚。
四、青少年创新人格的培养模式分析
对青少年创新能力的培养要有别于传统知识的教育，严格说不在“教”而在于“育”，开拓型人才、创新型人才的培养，有赖于实行充分尊重青少年个性化发展，推行素质教育，以个性化方法，发掘和培养青少年个性中的每一种特殊潜质。
从全社会支持系统来看，无压力的气氛和鼓励构想新答案的灵活性，蕴藏在特定的支持环境之中。社会大环境为青少年营造宽松的创造、创新的良好氛围，培养个性多元化发展，拓展思维多极化开发，推动认知的多维化建构，才有助于青少年个性的创造性培养。如持续举办各级各类具有较大社会影响的小发明、小创造和科技创新竞赛，对脱颖而出的创新人才给予特殊发展空间，通过较大的物质和精神奖励，激发青少年挖掘潜质的积极性，通过社区建设、媒介传播、经济实体、社团组织等设立少儿活动中心和图书阅览室，推出更多生动活泼的科普读物，投资组建少年科技班（组）等，形成共同的支持系统。
从人文思想评价系统来看，在青少年成长过程中，社会的人文思想、价值评价会不同程度地影响青少年个体的价值取向。许多时候，现有社会的某种现实主义的人文观念把青少年从远离世事、天马行空、超脱虚幻、无拘无束的精神世界中拉回到现实中来，用传统的模式去思考、认识和解决问题，从而失去了创新天性。当青少年在看似疯狂的行为中耗费他们的时间，年长者埋怨青少年一代破碎的价值观时，青少年正在开辟极其丰富的前景。当代青少年面临更多、更新的问题，愿意去做任何事情，敢于迎接任何挑战，沉迷于远离现实的行为，正是他们生存发展的一种形式，它保证了个性发展的更大的灵活性和适应能力的创新人格的形成。因此对青少年创新人格的培养，就需要从价值导向上，文化观念上和行为评价上，给予他们更广阔的探索空间、认知空间、思维空间、创造空间，实现他们“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的梦想，让他们真正成为知识型社会跨世纪的挑战者。
从青少年个体的自身潜质来看，青少年的发展成就取决于个人的个性发展和潜能开发。因此说，青少年创新思维的开发比知识含量的积淀更重要，知识随个人的成长而逐步丰富，潜质却随年龄的增长而减退。在青少年培养中，应消除个体发展中内在的依赖性、被动性，最大程度地激发个体潜在求索创新的创造性、独立性、驱动性。人才的类型千差万别，个体间所具潜质也迥然不同，调动个体潜质有利于依据其自身特质，进行个性化培养，加速创新人格的塑造。
