每个孩子都具备成才的潜质，每个孩子都具备自己独特的优势，关键在于能否激发出孩子这些潜在的能力。我们教育孩子的目的很大意义上就在于此。家长在家庭教育中要注意发现孩子的潜力和优势，然后把它放大开来。这样的父母就是孩子的“伯乐”。
林亮是个调皮的男孩子，头脑很机灵学习成绩却不太好。林亮爸爸因为工作关系长期出差在外地，所以林亮一直由妈妈带。每次开家长会老师都要和林亮妈妈谈很长时间，说林亮这孩子很聪明，可就是学习不努力。平时在班级是“孩子王”，经常号召一些同学一起调皮捣蛋，大错不犯小错不断，很让老师们头疼。
林亮妈妈管理孩子很严格，写检查罚站是家常便饭，可林亮的情况一点也不见好转。渐渐地，妈妈开始有些对他心灰意懒。有一次林亮的班主任打来电话，说林亮组织了班级所有的男生要和四年级的一个班打架，幸亏老师发现得早，否则后果不堪设想，让家长问问是怎么回事。林亮妈妈气得浑身直发抖，打了林亮两巴掌，流着眼泪对他说：“你说，这是怎么回事！你刚10岁，就学社会上的流氓地痞打架斗殴？还纠集了那么多人，你说，如果哪个孩子出了事，你能负起责任吗？你怎么这么不争气，不让妈妈省心啊！”林亮看见妈妈哭了，心里很难受，他说：“对不起，妈妈。四年级的那些大孩子欺负了我们班的一个同学，还侮辱我们班级。我也是一时气愤才做错了事。妈妈您别伤心了，以后我不会了。”
第二天，林亮爸爸从外地回来了。了解了这件事以后，他对林亮妈妈说：“男孩子淘气一点倒是挺正常的，而且林亮这孩子很会号召同学，也很有正义感，据说在班级人缘也很好。我们能不能从这些方面着眼去激励他取得进步呢？”林亮妈妈听了一愣，说：“咱们思考问题的方式的确不一样，我从没注意到咱孩子还有这个潜质。”
爸爸和林亮详细地谈了一次话，他发现林亮的情绪有些沮丧，甚至有点自卑，以前妈妈和老师经常批评他，使得孩子认为自己一无是处。林亮爸爸说：“儿子，爸爸认为你有很多优点，比如你的组织能力，你的正义感，这些都是你的潜力。还有你的数学成绩不是很好吗？这说明你很聪明，这就是你的优势。你要自己意识到自己的潜力，路遥知马力，在以后的人生路上，你很有可能因此而取得成就。虽然现在有些毛病，但我认为你完全可以改正，你说呢？”林亮虽然流了眼泪，却重重地点了一下头。
现在林亮已经上了初中，不仅成绩上突飞猛进，而且还做了班长。他以后的理想是成为一名出色的刑警队长。
奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的5%。有95%的能量没有被发挥出来，它深深埋藏在我们体内。”
没有一个孩子天生是“笨蛋”。作为家长，帮助孩子激活其智慧和潜在的能力，远比让孩子机械地背几百首唐诗宋词、会弹琴会画画要有用得多。有的家长眼睛只是盯在孩子的学习上，而忽略了孩子的潜质，如此的“鼠目寸光”只能压抑孩子，阻止孩子的进步。
案例中的林亮爸爸是位出色的家长，他认识到了孩子潜在的能力，并成功抓住了问题的关键打开了孩子心里的“锁”。这把“锁”在很多孩子的心里都存在，而它往往是由施教者——家长或是老师锁在孩子心里的。许多家长都不会转换自己看孩子的角度，眼光总是盯在孩子的缺点和错误上。这样做的后果是导致孩子逆反、消极、悲观，甚至心灰意冷不思进取。而事实上每个孩子都有着巨大的潜能和优势，可能孩子自己都无法意识到，也可能家长也没有发现。
正确的教育观应该是帮助发现孩子的潜能和优势，并正确地帮助孩子发掘出来，激励孩子朝着自己潜在的优势方向前进和进步，不要只看到孩子的缺点和不足。这就是打开孩子心里那把“锁”的“钥匙”。
智慧心语
“世有伯乐而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。”每个孩子都有成为“千里马”的潜能，关键是是否会有“伯乐”出现来给孩子以机会。毫无疑问，你就是孩子的“伯乐”。
