儿子放学回家就写作业，这已经成为一种习惯。范女士放下手中的活儿，坐在一边静静地看着他。作业写完了，儿子拿起作业本对范女士说：“妈妈，我们今天学习了新课程，你帮我检查一下，看我作业做得对不对？”
范女士冷冷地说：“自己检查。”儿子不高兴地说：“我们班的同学都是爸爸妈妈帮他们检查作业，你从来都没有帮我检查过作业。”说完，儿子面露委屈，眼眶里还有泪水。范女士把儿子搂过来，语重心长地说：“好儿子，妈妈相信你，因为你是好学生，相信你能检查得好。检查作业是做完作业后必不可少的一部分，是学习的事儿，也是你自己的事儿，妈妈能代劳吗？”儿子不好意思地笑了，然后自己认真地检查作业。
范女士见儿子很乖，就说：“儿子，你真懂事，如果你能保持这个好习惯，妈妈就更高兴了。”儿子笑了笑，说：“妈妈您放心，我会保持下去的。”
范女士之所以不给儿子检查作业，是为了防止儿子产生依赖性和惰性。现在很多孩子都让家长帮忙检查作业，很多家长也不拒绝，他们没有意识到这很容易导致孩子产生依赖性，会使孩子产生惰性。
范女士意识到了，她告诉儿子学习是自己的事情，检查作业是学习的一部分，妈妈不能代劳。她向孩子讲明这个道理，实际上是委婉地批评孩子的依赖性和惰性。而且她不是简单粗暴地拒绝和批评孩子，而是先肯定孩子，说他是好学生，妈妈相信他。这种信任的拒绝，实质上是晓之以理，动之以情。
范女士这样评价孩子，把批评寓于肯定之中，既让孩子懂得了道理，又使孩子快乐地改正错误，而且孩子还能开心地接受妈妈的意见。由此可见，评价孩子要适当，批评孩子要注重方式方法。
有些妈妈也知道给孩子检查作业会使孩子产生依赖感和惰性，于是她们也批评孩子。但是在评价孩子的行为时，她们往往没有注意方式，没有注意用词，比如有些妈妈会批评孩子：“你就是懒，检查作业也要让妈妈帮忙，哪有这样的事情啊？”这种评价对孩子是一种打击，因为评价是贬义的。这样一来，就会打击孩子自己检查作业的积极性，孩子会想：你说我懒，我就不检查，或者孩子草草检查一下。
如果孩子对妈妈的不当评价提出质疑或进行申辩，就会与妈妈产生分歧，很容易争吵起来，进而影响感情。
当然，评价孩子还要分场合，在公共场合，不宜过分贬斥孩子，如“你怎么又淘气了，你永远也改不好了”、“你简直笨死了，看看有还谁像你一样笨”等等，这种评价无疑会使孩子产生自卑感，认为自己毫无希望，因而自暴自弃，不求上进，甚至自甘堕落。
可见，妈妈对孩子的评价过高或过低，对孩子心理的发展都是有害的。因此，妈妈必须善于观察孩子的实际情况，客观地评价孩子的行为，对孩子做出恰如其分的、合乎实际的评价。这样，既有利于孩子正确认识自己、看待别人，也有利于促进孩子性格的正常发展。
值得妈妈注意的是，积极的评价是对孩子的一种关注，是孩子需要的。但并不是说评价越多越好，而且要注意评价的时机。比如，在以下这些时候不适宜评价孩子：
孩子专心玩耍的时候。当孩子专注于某项活动的时候，妈妈最好不要评价他。因为孩子的思维发展需要独处，妈妈的评价会干扰孩子的思考或想象。即使孩子是无意识地想象或思维，都是积极可贵和很必要的。这种状态下用不着妈妈给予肯定的评价，妈妈只需要给孩子提供安静的环境即可。
孩子在学习用脑的时候。有的妈妈早不说晚不说，孩子做作业的时候就开始评价，随意打断孩子的思路。比如孩子正作业，妈妈突然说一句：“你经常粗心大意，做作业小心点！”或者有事没事走过去，对孩子指指点点：“你今天的字写得不错啊！”这样很容易分散孩子的注意力。
孩子学习成绩起伏的时候。心理学家主张家长要有评价，但大部分评价不要说出来，自己心里明白就行。孩子的成绩有起伏是正常的，只要在一定的范围和幅度内，就没必要评价孩子。如果孩子有点退步，妈妈就给予消极的评价，会增加孩子的心理负担，反而不利于孩子提高成绩。
