第五，学校教育与管理的不足。我国的教育体制，教育方针是正确的，国家关心教育，加大教育的投入，为学校教育，学生读书提供了极大的保障。但是，由于各级各类学校在贯彻党的教育方针的过程中，认识不足，行为有些偏颇，对学生的教育存在严重不足。首先是理论与实际的严重脱节，在对学生施教过程中出现的偏离教育目标的行为，缺乏经常性的及时有效的控制和校正；其次是学校学生管理工作缺乏强大的合力，学生管理工作主要靠德育处、班主任来抓，学校中的其他教师因忙于“分数”，而疏于德育，行政人员参与德育教育的意识薄弱，学生管理工作形成少数人的孤军作战，其他人为观望者，没有形成一股合力。同时学校、家庭、社会严重脱节，学校内外文化环境反差过大，三者教育没有得到很好的衔接，经常出现教育时空上的空白现象，给不良言行和思想以可乘之机，在学生管理中的线条太粗，缺乏扎实细致的工作作风，对学生的违纪现象不能有效地进行超前预防工作，对学生的教育管理不是主动防范而是被动式教育。
第六，学习压力过重，评价单一。目前，学生学习压力较重，社会、家庭、老师对学生的学习要求高，期望值高，不少学生日夜兼程，有些学校学生，每天学习12小时以上仍不能达到要求，由此，时常出现“不进则退”或心理枯竭现象，学校中对“好”、“坏”学生的评价仅以“分数”辨高低，引发教育方式的简单化。使得一些具有不良心理、不良行为的学生得不到及时的医治，致使学生越来越“落下去”，一撅不振。某校一初中“尖子生”，无缘无故不上学，几经老师做工作后，主动要求到差班就读，数日后，此生因上网成瘾被迫退学。
纵观教学中出现的一些现象，说怪不怪，终有原因，只是预感教育责任重大，如何预防和有效制止中学生违纪行为，关系到教育的成功，是我们每个教育工作者应重点关注的问题。
学生违法乱纪的预防
中学生正处于未成年向成年的过渡时期，是一个自我控制能力薄弱时期，是真、善、美与假、丑、恶的争夺期，是一个需要塑造、教育、保护的时期。对青少年的违法违纪及不良行为的产生应以预防为主，及早防治，同时，对已存在违法违纪的学生应本着教育保护的原则，具体地说：
首先，立足于教育和保护。以教育他们，并保护他们的合法权益，保护其身心健康为出发点，通过教育和保护，达到预防未成年人不良行为的目的。教育和保护是相辅相成的，教育是为了保护，保护必须进行教育，只有将两者有机结合起来，才能达到预防未成年人犯罪的目的。弥勒民族职业高级中学几年来，对学生教育管理，实施“保、稳、转、升”的办法值得借鉴，所谓：“保：控制学生流失，学校严格规定：造成学生流失作为教学事故，追究教师责任。稳：实施稳定的学校德教育体系，分年级、分层次、分主题，循序渐进地推行。转：保证后进生的转变，学校规定对后进生的转变奖励政策。升：提升管理的品位、质量。用“阳光”般的心态对待学生的一切，因此，促进学校的发展。
其次，开展心理疏导。根据未成年人学生的心理、生理，坚持治本和疏导，对他们的不良行为及时进行预防和矫治。目前，学校建立了心理咨询室，开通了心理连通车，做到每生一册心理读本，每周一节心理课，每学期1-2次家长培训。收到了较好的教育效果。
再次，加强青春期教育。预防中学生不良行为应结合不同年龄的生理、心理特点，有针对性地进行教育，不能采取“不打不成才”的粗暴式教育方式。在我校，学校每学期举办青春期生理讲座，在学校的课程安排下，保证每天一小时的集体活动，或打球、跳绳，或唱歌、练舞等兴趣活动，举办趣味运动会、创新科技展，以释放学生的心理，让他们在丰富多采的活动中渡过青春的烦恼。对未成年人的不良行为，在处理上，应充分体现“教育、感化、挽救”的方针，贯彻教育为主，惩罚为辅的原则。
第四，教管结合。帮助青少年树立正确的世界观、人生观、社会道德观，是搞好青少年教育的重要手段，只有让青少年知道什么是违法，什么是犯罪，什么该做，什么不该做，这才是防患于未然的长久工作。在我校，每年至少两次法制课，用生动的一例教育学生，同时，组织学生到司法部门、交通部门、社会劳动部门进行社会调查，让学生懂得法律、交通，更知道社会的艰辛。把正确的是非观灌输到未成年学生的头脑中，积极抵制社会上不良风气的影响，使正气成为健康心理的支柱。同时，学校还开展班级大讨论、大评比，校园点评，星级学生周评、校园小记者等活动，一方面拓展学校教育渠道，另一方面训练学生的各种心理情景，增强他们的自尊心、自信心和进取心，以及承受挫折的能力，切实有效地促进人格完善。
收效于微处，细节决定成功。民职中由于学生违法违纪和不良行为的矫正抓得早，抓得及时，预防好，处理得好。在几年中，未发生重大违纪现象，校园风气好，办学成绩显着。中考成绩连续四年优秀率获州第一，高考初次上阵，上线率达60%以上，得到社会的认可。
综上所述，减少在校学生的违法违纪现象是摆在每个教育工作者面前的一大课题，我们应当首先搞好未成年学生违法违纪的预防工作，建立社会、学校、家庭“三结合”的教育体系，净化社会环境。在全社会倡导健康向上的氛围，净化校园周边环境；学校要加强学生德育工作，通过多样式对学生正确引导，全面提高学生素质；同时建立家长与学校联系制度，定期与家长交流、沟通，共同探讨学生教育问题，对青少年学生多一分关爱，少一分指责，以情感人，找准病根，是教育转化的最佳途径。只要我们尽园丁之责，动赤子之情，投入全身之力，认真做好教育，管理工作，中学生的违法违纪现象就可以有效地制止。
9.学生违法乱纪行为剖析
2008年，据对福建几所中学学生的违法乱纪现象的专题调查，发现在学生违法乱纪中，有犯罪行为的仅仅是极个别，大量的是违反《治安管理处罚条例》和学校规章制度的一般违法、违纪行为，本文就中学生违法乱纪行为作个剖析，试图为中学生法制观念的培养和不良行为的矫正，为青少年犯罪综合治理提供一些参考意见。
成因：主观、客观互相联系
中学生违法乱纪行为的产生有诸多复杂因素，既有学生本身生理和心理的主观因素，又有家庭、学校和社会等客观因素，它们彼此渗透，互相影响，一切客观因素又都通过学生的主观因素而起作用。
(1)从社会方面来看。社会现实生活中的异常现象以多样的方式，从不同的侧面冲击、腐蚀着学生的心灵。社会影响概括说有三个方面：首先，“精神鸦片”的毒害。近几年，一些内容不健康、甚至诲盗的非法出版物不绝。电视节目和影片，对涉世不深、缺乏鉴别能力的中学生带来消极的影响。其次，不正之风的冲击。在改革开放，商品经济发展中出现的一系列社会问题面前，青少年学生极易受“读书无用论”、“金钱至上”、“享乐主义”等错误思潮的侵蚀而导致心灵扭曲，产生畸形的价值观念和心理需求。再次，打击不力的后果。由于公安部门对偷窃、赌博等社会不法分子打击不力，致使一些学生铤而走险，步入偷窃之道。
(2)从学校方面来看。在校生的违法乱纪行为与学校的教育方法和教师的态度不当有着直接的关系，具体表现为：一是教师问题。一些教师对后进生的教育方法简单、粗暴、生硬，动辄训斥、怒骂或施以惩罚，对后进生往往是批评的多，指责的多，而鼓励、引导比较少。其次，是以“优生”为中心，不能平等地对待每一位学生，使后进学生产生“不公正”的感觉，当醋意大发的时候，便采取种种不良行为对同学或老师实施报复。另外，教师德育意识的淡薄也是一个必须引起重视的问题，一些教师对学生轻微违纪行为不闻不问，或见了不管，视而不见，这样无形中也纵容了学生良好行为的存在和发展。二是管理问题。一些学校管理松懈，缺乏系统的严格的纪律制度，即使有往往流于形式，缺乏相应的执行办法和惩处措施，许多较为严重的违法乱纪行为往往不了了之，这样导致纪律、制度缺乏威慑力、约束力，其后果必然是学生行为的放纵。三是课余问题。学生中的违法行为的产生也反映了学校课余生活的枯躁乏味，在课余放学以后无所事事，在社会上游荡，美丑不分，于是就抽烟、打群架，合伙作恶来填补空虚的心灵。
(3)从家庭方面来看。家庭的影响也是造成学生不良行为习惯的重要原因之一。家庭的不良影响主要是：第一，家教不当。目前，家庭教育水平较低，普遍存在“四重四轻”的倾向，即重养轻教，营养充足，教育不良；重智轻德，注意学习成绩的高低，忽视“做人”的基础教育；重物质轻思想，尽量满足物质欲望，忽视思想品德和良好习惯的培养；重打骂轻说理，对子女惯用的教育方法不打便骂，而忽视耐心细致、润物无声的说理工作。第二，家风不正。家长的不文明习惯，不端的行为，对子女来说，无异于以行动教唆子女，使孩子长期耳濡目染，潜移默化，从而养成种种恶习，严重者直至走向犯罪。第三，精力不暇。不少父母无暇顾及子女的学业，有时连跟子女谈话的时间都很少，更谈不上教育。子女一旦学坏，由于不易被发觉，时间一长可能恶习日深。第四，家庭不睦。有的由于父母争吵纠纷，给他们心灵留下创伤。父母一旦离婚，势必给子女在物质和精神上带来极大影响，甚至把子女当成累赘。这些学生由于家庭失去平衡，得不到家庭温暖，缺乏正常的家庭教育，从而产生心理变态，容易接受外界的不良影响。
(4)从学生自身来看。从学生主体方面考察，也存在着诱发学生行为过失的多种因素，突出表现在几方面：其一，学习兴趣缺乏。一些学生产生了“读书无用论”的思想，学习信心丧失，缺乏热情，不求上进，只等毕业。其二，心理素质缺乏。在当前复杂的社会生活和人际关系中，有许多学生或多或少地存在心理缺陷和人格障碍。其三，法律常识缺乏。不少学生制观念淡薄，甚至无知。知识贫乏和道德贫困并存使他们变得愚昧，由违反道德规范到违法乱纪，从不知法、不懂法到不畏法犯法，从破坏纪律到扰乱公共秩序。其四，辨别能力缺乏。一些学生的认识能力偏低，与社会信息中的消极因素，社会上的不正之风于相通，从而产生了不少错误观念，以致是非模糊，荣辱颠倒，美丑混淆，善恶不分，公私不明，个人与法体关系不清。
防治：学校、家庭、社会三位一体抓道德
全面提高思想品德修养和文明程度，增加遵纪守法自觉性。这里的“全面提高”，一方面是指全体学生。在复杂的社会环境中，好、中、差学生都有一个提高思想品德素质，培养辨别是非能力的问题。教育工作必须从服从于智育的从属地位转变为致力于提高学生品德素质的相对独立的地位。根据学生不同的思想状况、心理特点、知识水平，实施分层次、分类型教育，全面提高。另一方面是指全面提高学生的政治、道德、心理、法律素质。一个人的思想品德素质包括思想追求、政治觉悟、道德行为、个性心理、法制观念等互相联系的诸多因素，忽略任何方面都是不完善的。德育的具体目标、内容、手段都必须全面考虑，力求序列化、系统化。
(1)要法治：强化约束机制。在社会空气混浊，学习道德水准、文明程度不高的情况下，确立法制、纪律的强制性、权威性，是维护社会公德和学校正常秩序的重要保障，也是约束学生行为，保证学生健康成长的重要手段。而且以法治校本身也是增强学生法制观念，提高学生法律素质、品德素质的重要途径。因此，笔者认为，以法治校与以德治校并不矛盾，后者是主体、基础，前者是不可缺少的补充、辅助。学校必须根据本校的实际情况，制订诸如学习纪律、膳厅纪律、宿舍纪律、维护公物纪律等系统的、具体的管理制度，把《中学生守则》和《中学生日常行为规范》落到实处，不仅提出应遵守的纪律，而且必须作出相应的惩处规定。同时，应建立校行政与班级相结合，行政值日、教师值日、学生值日相结合的监督和检查网络，以保证纪律制度的严格执行。
(2)建班风：创造良好环境。班集体是学生的学习、生活基本单位，树立良好的班风，培养班级集体主义观念，是激发学生自我意识和向上求知的环境因素。班集体是否健康，有无凝聚力，直接影响学生的学风、品德和个性发展。必须根据学生的心理特点和班集体建设的客观规律，建立合理的管理目标，开展丰富多彩的集体活动，创设让每一个学生都能发挥特长、都能有所提高的机会等等，从而增强班集体的内聚力，使学生产生对集体的关心，对学习的兴趣，对进步的渴望，对不良行为的排斥。
