在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？要针对每堂不同的学习内容，编排设计了不同的游戏。让学生在课堂里不同的游戏里学习到数学知识，引导学生从不同角度去观察、思考、解决在学习数学知识的过程里遇到的不同的问题。充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。合理使用教材，想方设法提高教学质量。
一年级学生刚到一所新的学校，一切都是那么陌生、新奇，他们往往不适应新的学习环境，不习惯学校纪律的约束，再加上他们调皮好动的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。教师在抓好学生的课堂常规基础上，逐步培养学生良好的学习习惯。并在教学中采用灵活多样的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学习。创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，教师充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。紧密联系生活实际。数学源于生活，生活中又充满着数学。
在教学中，教师紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学。开展实践活动，培养学生的创新精神。让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。如教学统计时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果，男女同学的人数等，使学生在活动中探索调查的方法，并体会统计的必要性。开展竞赛、游戏活动，提高课堂学习气氛。
基于低年级学生的特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。寓教于乐。尤其对那些学困生运用表扬鼓励的方法，加强他们的学习自信心。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。教给他们学习的方法，提高他们的技能。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。
在数学教学中使用游戏提高教学时的应用性与有效性，这一课题教师在不断的探索与总结中一步一步的慢慢的成形，让学生在游戏中体会到了学习的快乐。
9.低年级数学游戏教学的作用和意义
学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的。游戏是学生喜闻乐见的活动形式，它适合低年级学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与学习过程，探求、内化新知识，促进学生由形象思维向抽象思维的过渡，达到既长知识又长智慧的目的。笔者现浅谈游戏在小学低年级数学教学中作用和意义：
一、游戏法教学，为学生创设和谐的求知氛围
小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强，在注意力方面往往是无意注意多于有意注意。游戏法教学正是充分利用了学生的这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快氛围中学到新知识。如学习“分类”的知识，对初入学的学生来说，“分类”这个概念比较抽象，理解起来有一定的困难，教师可通过“给小动物找家”、“找一找学具”、“把蔬菜送进食堂”、“把水果放进果盘中”等游戏，引导启发学生把同一类的物品归在一起，为学生创设一个良好的氛围和情调，让学生始终被愉悦的特殊的气氛所陶冶、感染。游戏活动使学生初步理解了分类的含意，学会了分类的方法。
二、游戏法教学，有助于发展学生的思维
小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主。孩子们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱。教师采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力，这是小学数学教学的任务之一。采用游戏法教学能使学生由直观形象思维逐步向抽象思维发展。例如，一年级20以内进位加法的教学，教师通过游戏来帮助孩子们理解进位加法的规律，以达到举一反三之目的。教学9加几、8加几时，教师都用小棒游戏“凑10法”进行教学，让学生在分、摆小棒的操作活动中，抽象出20以内进位加的方法就是“分少的，凑大的，少的剩几就得十几”的规律。学生一旦掌握了这一规律，再学习7加几、6加几等知识时，就能水到渠成，化难为易了。
三、游戏法教学，能调动学生的多种感官参与学习
小学生具有强烈的参与意识。在教学中，教师要积极引导学生积极参与学习。例如，在教学元、角、分的知识时，因学生在日常生活中对元、角、分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。据此，教师可组织“争当优秀售货员”的游戏进行教学。让学生在游戏活动中动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款或剩余数，变枯燥乏味的简单货币的化聚为丰富多彩的学习活动，学生学起来兴趣盎然，积极性高。又如，学习有余数的除法时，可采用为学生园小朋友分食品，为学校分图书等“分物”游戏，帮助孩子建立余数的概念，正确理解余数的意义。学习图形的认识时，采用“图形捉迷藏”，使学生动手摸图形、动脑想图形特征、动口说图形名称，以巩固对图形的认识，并较深刻地掌握图形各自的特征。通过活动，不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更深刻、更牢固，有助于培养学生良好的思维品质。
10.低年级数学教学与游戏的运用
在小学低年级数学教学中，经过反复的实验和教学理论的研究，能够合理地运用游戏辅助教学，就能收到事半功倍的效果，现在看来，这种创新教学法是值得教师们提倡和探讨的一个重要课题。在小学数学教学实践中，科学地借助有趣的游戏进行辅助教学，它不仅能激活学生的学习兴趣，而且还能启发学生在不知不觉中学到了知识。
一、小学数学旧式“教学法”必须改变
要让小学低年级学生掌握所教的内容，老师没有很好的教学方法是不行的，因为低年级学生年龄小，逻辑能力、说话能力、应变能力等都很差，而且小学生的注意力往往很难集中，如果教师们老师硬要求他们在整堂课中，一动不动地听老师讲课，这就变相地剥夺了他们活动的自由，压抑了他们活泼的天性，教他们的知识，他们是不会心甘情愿的接受的。特别是刚刚步入小学一年级的学生正处在以游戏为主，过渡到懂得需要学习知识的阶段，他们在这一切活动中，兴趣起主导作用，如什么“输入式”、“导入式”、“填鸭式”等教学法，只能使他们被动性地学习，只会机械地读书、死记公式、死读课本，不能把学到的知识灵活多样地运用于现实生活。
例如教师在教学现行课本小学一年级下学期第三单元的《人民币的认识》这部分内容时，教师把所要讲的内容讲完后，布置作业给学生做，但通过作业反馈回来的信息，证明了大部分学生对人民币的单位换算根本不掌握，甚至闹出了把人民币的单位一“元”钱，换算成十“米”钱这种张冠李戴的大笑话，让人哭笑不得。教师在想，为什么精心设计和讲授的一节课，结果学生还是学得似懂非懂的呢？于是，就其教学失败的原因，教师充分地认识到只有改变教师们老师的教法，研究如何调动学生的学习积极性，研究课堂、研究学生、最后终于寻找到了利用游戏辅助教学的方法。并且，在后来的小学数学实验教学中，这种教法真正收到了事半功倍的功效。
二、如何利用游戏辅助小学数学教学
教师日思夜想，如何利用游戏辅助数学教学，偶然一个闪念，使教师回想起小时候大家过家家的童年趣事，给了教师一个启发：把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。到了第二天，教师动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，教师分发给学生一样多的钱。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣得到了全面的调动，思维能力在这兴趣活动中得到了培养，教室变成了“自由市场”。学生手里边的钱，头脑中的数字，在这场“抢购”物品演示中得到了更加明确的认识，元角分的概念更加清晰。游戏结束时，教师趁势“东风”，要求学生谈自己在活动中的不足，谈自己的收获，尤其是对元角分的认识及分角元货币单位的换算，进一步要求学生盘点手里的“钱”和“物”，抵价是否吻合，各人自报手里的“钱”和“物”，分组登记扎成总帐，然后引导学生民主评出优胜组。
呆板教学中没有解决的货币单位换算问题，竟然在这场游戏中不知不觉地解决了，学生的学习兴趣得到了提高，所学知识得到了巩固，并为今后的教学得以顺利进行打下了扎实的基础。事后，教师把游戏辅助数学教学和没有采用游戏辅助数学教学情况下的作业作了对比，得出了截然不同的结论。
通过科学地利用游戏辅助小学数学教学的实践，使教师更加明白：教师们要为学生创设条件，渲染浓厚的教学气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，把游戏和教学内容科学的融为一体，让学生在“玩”的实践中获得知识，运用知识。同时还能不断地培养学生主动学习的热情、集体协作精神和自己动手动脑的能力，增进了师生之间的友谊。
三、利用游戏辅助，展开小学数学教学的“双边”活动
通过对教学理论的探讨和小学数学教学的反复实践，教师在后来的教学活动中，更加重视游戏辅助教学的活动。通过借助游戏辅助小学低年级的数学教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数字游戏中认识事物，获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力，以此促使学生。
由简单的数到掌握稍微复杂一点的数，相邻的数、相近的数、前五个数、后五个数等概念。利用游戏辅助小学数学教学，增强了师生的“互动”性，教师乐有所教，教有所获，学生乐有所学，学有所得。学生在游戏活动中不知不觉地学到了知识，提高了动手动脑的能力；老师在轻松愉快中提高了教育教学质量。这种既解放学生和老师的游戏教学法，教师们应该多提倡多实践，何乐而不为？
四、教师们要科学地运用游戏辅助小学数学教学
首先、能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和思维能力，从而全面提高教育教学质量。许多学生学习成绩差，不是因为脑子笨，而是因为没有良好的学习习惯和兴趣，学习积极性没有得到充分的调动，于是把学习当作是一种负担，被动性地接受知识。如果教师们能够科学地利用游戏来辅助教学，把学生和老师从枯燥乏味的学习和烦锁的事务中解放出来，教学一定会收到很好的效果。
其次、双边活动的游戏教学，能够提高学生的聪明才智、拓宽学生的思维空间，开发学生的智力，发挥学生的想象力，丰富他们的知识。其三、在游戏中培养学生的集体主义思想观念，增强爱班爱校爱国意识；在游戏中促使学生相互了解，关系融洽和谐，团结合作，共同进步，从而提高学习性趣，全面提高学生的素质，使教学收到预期的效果。
总之，运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是全面提高学生素质的素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。
