“没有爱就没有教育”，爱是师德之魂。一个教师是否热爱教育事业，主要就是看他是否热爱每一位学生。不仅要爱优等生，更要爱后进生。只有带着满腔的爱，教师才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，才能引导学生不断进步。
一个班级，关起门来就是一个大家庭，教师无疑就是家长。其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时无刻不在奏着一首永不停息的交响曲：我们会因为学生获得好成绩而高兴，会因为学生有困难而着急，也会因“恨铁不成钢”而大发脾气、严厉批评，这都源于对学生的爱。
法国作家拉封丹有这样一则寓言：
北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，却把大衣越裹越紧，北风失败了。
轮到南风的时候，南风则徐徐吹拂。顿时，行人觉得春暖衣厚，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。
教育教学工作就如同这南风和北风一样，有些教师以为对学生越严厉，要求越严格，学生就会越听话，越服从。其实这种想法错了，严厉只能让学生表面上服从，而爱，却能够悄无声息地敲开学生的心扉。
而要实现用爱敲开学生的心扉，一个很好的契机就蕴涵在学生“犯错”之时。有错的学生往往内心比较脆弱，情绪不佳，他们原有的心理平衡此时已被打破，现在正是他们最容易接受教育的时候，如果此时教师能够抓住时机进行引导、鼓励，就能让学生随着我们的引导自觉地感受到人与人之间的爱心，进而发自内心地接受我们的教育、引导。
其实，学生的内心世界就像一张纯洁的白纸，是老师用和智慧点燃孩子们理想的明灯；是老师用爱将它描绘成一幅多姿多彩的图画。
爱是人类最好的老师！没有爱就没有教育，教育学生的过程就是爱学生的过程。教师的真诚关爱是学生身心健康成长的营养素，是唤醒、激励、鼓舞学生的兴奋剂，是打开学生心灵之门的金钥匙。
没有爱，就没有教育，因而我们始终要有一颗爱学生的心，用这个无私的心去关心、理解、引导我们的每一位学生，严格地要求他们，这样，学生既认定你是值得信赖的老师，又会把你当作好朋友，如此，你的教育一定会取得事半功倍的效果。
经典案例
示例一
河北省信阳市棠湖小学二年级五班的学生蒋小明有口吃的毛病，一年级的时候，他并没有觉得自己与周围的同学有什么不同。可是，随着同学们嫌他说话太慢，总是半天也听不明白他想要表达的意思，大家开始逐渐疏远他之后，小明变得越来越不愿意开口说话了。有的老师上课提问也不愿意提问他，这样一来，他就变得更加孤僻了。
转机的出现是小明到了二年级的时候遇到了一位好老师，他的语文老师杨琴不但长得漂亮，她对班上的每个学生都有着一股浓浓的爱。
一次上课提问，杨老师从小明的眼中能看出来他会回答这个问题，但小明就是不举手。杨老师点名让他来回答这个问题。
这可是小明万万没有想到的，连他自己都不记得已经多久没有回答过问题了。在杨老师喊他名字的同时，他“嗖”地站了起来，很明显他很紧张，为了让自己不口吃，他说得很慢很慢。
这时候，边上的同学可急坏了，“你倒是快点说啊”，“怎么这么慢啊”的抱怨声开始出现了。这导致小明愈发紧张起来，刚才还有点顺畅的表达彻底乱了，结结巴巴地半天也没有说清楚一句话。
杨老师用她那不大不小的声音来维持秩序，“同学们，你们应该学会尊重别人，有点耐心，我相信小明可以回答出来这道问题的。”
这时候也不知道谁说了句，“等他说完，我看都下课了。”伴随而来的是一片哄笑声。小明很惭愧地低下了头，同时也不说话了。
杨老师却说，“就算下课了，也要让他说完。”虽然还是不太大的声音，但同学们却从中听出了杨老师的坚定。
小明似乎一下多了很多的勇气与信心，他尽量用比较缓慢的语速说，避免结巴。等他回答完了之后，杨老师首先给他鼓起掌来，同时说，“小明回答得很好，你以后要多发言啊。同学们，我相信小明可以克服自己的口吃，不过，这需要我们大家的支持与鼓励，懂吗？”
同学们认真地点了点头。
示例二
“上帝，这是什么道理啊！小小年纪就成小偷了！我非得给他点颜色瞧瞧不可！”位于华盛顿特区北郊外的波托马克小学，三年级的辅导员蒂威生气地走进办公室，嘴里嘟嚷着。
校长琳达·戈登伯格惊讶地掉过头来，问他发生什么事了。原来，昨天蒂威班上的肯迪偷了美术老师伊莲娜小姐手提袋里的钱，并且被伊莲娜小姐当场抓到。伊莲娜小姐随后把这件事告诉了蒂威，蒂威气得不行，他准备当作一个典型来处理。他打算把肯迪的父母叫来，让父母和老师一起合力，好好地教训教训这小家伙戈登伯格听了有点难以相信，她知道肯迪这个孩子，并且肯迪的哥哥伯纳也是波托马克小学的学生，印象中这哥俩可都是很秀气、很懂事的小男孩啊。另一方面，蒂威的这种态度也让戈登伯格有点恼火，身为辅导员怎么能如此冲动呢！
戈登伯格道：“蒂威，你能不能在与肯迪的家长说明情况之前，先让我和肯迪聊聊呢？也许我能帮点什么忙。”
“有什么好聊的，上帝！人证物证都在，还想翻案不成？”蒂威不满地说，但他还是答应了戈登伯格，谁叫戈登伯格是校长呢。
十几分钟后，蒂威把肯迪带了进来。小家伙似乎知道自己“做错事”了，头垂得很低，没什么表情。蒂威前脚一走，肯迪就跑到戈登伯格桌边的窗边，用落地窗帘把自己全身卷了起来，小声地说：“校长，我要跟你说声对不起。”
戈登伯格奇怪地问：“为什么要跟我对不起啊？”
“我昨天偷了伊莲娜小姐的钱。”肯迪的这句话虽然很小声，但听起来也应该是费尽所有力气才“挤”出来的。
“真的？那你昨天晚上有没有很害怕啊？”“有啊！我梦到上帝要派人惩罚我呢！我还梦到伊莲娜小姐在背后追我！”看得出来，肯迪的想象力比较丰富，脸上似乎余悸犹存。他的确是害怕，怕的是从此以后不被老师喜欢，不被爱，甚至会被学校劝退。
“真的啊？伊莲娜小姐听到一定会很难过的。她那么喜欢你，一定不希望让你害怕、作恶梦的。”
肯迪不出声，只是仔细地听校长说着。“你为什么要偷拿伊莲娜小姐的钱呢？”戈登伯格接着问道。虽然戈登伯格不想扮福尔摩斯破案，但总觉得这可能是关键。
“因为我那时候肚子饿，想吃东西，但早上爸爸没有给我钱。”肯迪无辜地说。
戈登伯格一怔，他知道肯迪的父母经常在外面奔波，一时粗心大意忘了给孩子早餐钱，肯迪的哥哥也经常因为早上没有早餐吃，而在上课时头晕。
“这样啊，肚子饿一定很难过吧？那么，如果以后肚子再饿，可是身上又没有钱时，你可以来找我吗？”
肯迪笑了：“真的吗？谢谢你，校长。”他的眼睛里显然有了泪光。
“但是……”戈登伯格注视着肯迪，很严肃地说，“我的孩子，你现在也看到了，偷别人的钱是不对的，也是上帝不允许的，你要向上帝发誓保证以后不会再犯类似的错误了！”
“我保证！”肯迪那双蓝色的大眼睛睁得很大。
“好了，现在你可以回教室上课去了。”
肯迪放下重担似地笑了。
戈登伯格找来蒂威，把肯迪和自己的这段对话告诉了蒂威。蒂威说：“原来是这样，以后，我会尽力帮助他。只是他讲的是不是真话呢？”
戈登伯格笑了：“也许有这种可能，肯迪说了一个谎，蒙混过关。但即使是这样，我们也算是给了他一次改正又不伤自尊的机会，当然我们也损失不了什么。何况他已经意识到了错误，你说呢？”
蒂威若有所思地点点头。
案例解析
俗话说，天寒更显人情暖，雪中送炭更珍贵。案例一中小明因为“口吃”问题，在同学们都逐渐疏远他，有的老师上课也不愿意提问他的情况下，杨琴老师能够及时给予他信心和勇气，鼓励他大胆地回答完一个问题，从而为他打开了“柳暗花明又一村”的崭新局面。
像小明这样的学生正处于性格的培养期，性格比较敏感，自尊心比较强，爱面子，同学因口吃问题而笑话他们，会使他们的心理阴影加剧，往往容易产生自卑甚至自闭心理，此时，若再受到讥讽和嘲笑，会使他们更加不愿当众说话，性格孤僻。遇到这样情况怎么办，只有我们的老师用爱心解救他们，否则，会让他们在自卑的泥潭中越陷越深。而杨老师的鼓励，犹如雪中送炭，温暖了小明受伤的心，杨老师的做法正是她大爱的表现。
案例二中戈登伯格校长的可贵之处，就在于别人划上句号的地方，他能将之变为一个逗号，一个分号！在面对学生错误的时候能够不轻易下断语，而是给予学生改过的机会，这体现出了戈登伯格校长师德修养的高境界。我们相信，这样的机会肯迪一定会好好把握，并且内心也会充满对校长的感激。
“人非圣贤，孰能无过。”更何况这些未成年的学生，是非、曲直的辨别能力较差，总会犯这样或者那样的错误。这时候，就需要教师用一颗宽容的心，去容纳学生所犯的错误，但宽容决不等于不批评学生，只是批评学生一定尽量避免在公共场合进行，最好个别教育，以便维护他们的自尊。
学生的“错误”，就好比是一朵花儿头上的一片阴云。如果你是一名聪明的老师，就请千万不要认为这片阴云会永远覆盖在花儿头上的。因为，当风儿吹过时，阳光将重新普照大地，花儿将重新沐浴进金色的阳光中。
教师应该做“吹散阴云的春风”，用爱敲开学生的心扉，让爱撒向校园的每一个角落，尤其是给后进生、留守学生、父母离异和贫困学生以特别的关爱，这样才会给他们无助的心灵带来希望。
教师要像春风轻拂花朵一样，用爱敲开学生的心扉，用爱书写教育的奇迹！
方式方法
俗话说：“只有不会教的老师，没有教不好的学生”，教师只要教育方法得当，可以教育好任何一个学生。一个真正的好老师，就应该积极和每一个学生进行心灵沟通，走进每一个学生的内心世界，让每一个学生都向你敞开心灵之窗。而你可以通过这扇窗户给予他阳光和雨露，和他产生情感的共鸣，让他健康茁壮地成长。
而做好这一切的前提是什么？是爱！只有在学生的心中播下爱的种子，学生才会开出动人的绚丽之花！如何用爱对学生进行教育呢？
首先，爱生如子，视如己出，
当一名教师能够做到事事关爱学生、时时关爱学生的时候，教师已经把学生看成了自己的孩子。不但会关心他们的学习情况，更会关注他们的身心成长。
当教师把自己全身心的爱给予学生的时候，学生自然也会将教师视为自己的亲人，有时候比父母更为甚之。这样，师生之间就建立起来了一种良好的互动，也更有助于教师传授知识，更有利于学生的身心成长。
其次，理解他们，尊重他们
理解学生也是爱学生的具体表现。一个不懂得如何关爱学生的教师，是不会理解学生的，更不会看懂学生的心思。很多教师都觉得学生还是孩子，他们整天除了吃就想着玩，心智根本就没有成熟。如果你是这样看待学生的，那么你就大错而特错了。
心智不成熟是正确的，但这并不影响他们会有自己的一些想法。而有些时候，作为教师，能否及时准确地捕捉到学生的这些想法，这对于学生的学习以及成长却有着十分重要的决定性作用。
再次，特殊的爱给特殊的人
有些学生由于家庭或者别的方面的原因，造成了他们在身体或心理上有种某种残缺，这种学生较之正常的学生更为敏感，情绪波动也更强烈。
如果周围的环境排斥他们的话，他们则会把自己的心封得严严实实；如果周围的环境理解他们、接纳他们，他们自然就会敞开自己的心扉。
这两种情况的出现都是有可能的，其中起主导作用的则是教师对他们态度。教师对他们的态度进而会影响到班上的其他同学，所以，对待这样的学生，教师要给予他们更多的关爱，只有这样，才能让他们健康、快乐地成长。
最后，用爱心去化解学生的错误
学生，尤其是中小学生，正处于发展变化时期，难免会发生这样或那样的问题。即使学生犯了比较严重的错误，我们教师也该满腔热情地去关心、帮助、教育他，不能轻易下定论、扣帽子，一棍子打死。
比如班上发生丢钱丢物的事件，教师在班上公开讲这件事情的时候，一定要冷静，注意用词得当，不能用“贼”、“小偷”、“品德败坏”等定性的词语，如果用“有些同学一时糊涂做了错事”、“占便宜是不好的习惯”等比较温和的词语，并认真分析这种习惯发展下去的危害性，这样教育的效果肯定会比较好。
总之，没有爱就没有成功的教育，爱就意味着奉献。陶行知先生是一个具有彻底的奉献精神的典范，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是他对老师奉献精神最真实的写照。教师的爱是一种只讲付出，不记报酬；只讲产出，不待回报的充满奉献的爱。
教师应该把爱奉献给学生，将神圣的师爱均匀地洒向每一名学生，而且要坚持一视同仁，这是引导学生成才的需要，也是教师的神圣义务！
