在创业教育探索的路上，我们发现和体会到创业教育的生态与创业文化建设上还存在以下问题：
1.观念滞后，创业文化氛围严重不足
长期以来，我国高等院校教育中缺少鼓励学生靠自己创造财富的价值导向，普遍存在轻视甚至蔑视个体经济、民营经济的社会心理，学生的创造意识和技能缺乏孕育的土壤，创业文化氛围严重不足。，主要表现为：一是对开展创业教育认识不足、片面，认为开展创业教育是因为就业困难，才需要鼓励毕业生创业，自己学校就业好，不需要开展创业教育。；二是根本就不看好毕业生创业，认为。毕业生属于“三无”(无资金、无场地、无经验)人员，创业较难成功。，故不能够鼓励学生创业，认为学校不需要进行创业教育。；三是认为学生需要创业教育的是极少数，开展创业教育的需求和意义不大，而且办学成本高，没有积极性，创业教育在高校是非主流教育，、小众化，、边缘化。
2.创业教育目前还缺乏系统性，创业文化建设机制尚未形成
当前高校创业教育工作还处于探索期，难以满足广大青年学生成才和发展的需求，与我国经济社会发展的客观需要有较大差距，。由于高校创业教育缺乏系统性，导致学生在大学期间没有学到创业的本领。事实上，大学生培养方案设计——培养过程实施——创业能力提升——大学生成功创业是首尾相接的培养过程。，但目前大多数高等院校还没有形成相对完善与成熟的创业教育模式，创业文化建设机制尚未形成。，这体现在：是由于在原有体制和机制的束缚下，实现创业教育使命很难有突破。我们创业班作为创业教育试点，实际上是在现行的体制机制下做一些创新性的、突破性的、颠覆性的探索，。由于创业教育本身是一个系统工程，涉及到方方面面，单纯从我们这个专业层面来改革突破的话，就遇到很多资源配置上的、机制上、体制上的限制，比如师资队伍的建设（教师的激励考核、外聘企业家专家的待遇及长效化等），学生的评价、教学质量保证体系、专业培养计划还未理顺，、在课程设置方面与教育部对于工商管理专业方面的要求有一些冲突，或者说不太适应，这对于我们来讲确实是一个挑战，也是最难的逾越的。所以我们认为：高校创业文化建设离不开管理制度的建设，要通过建立、健全、支持创业的管理机制，有效推动创业文化建设的进程。期待高校要完善管理制度，形成较为健全的创业支持体系。高等院校，要成立大学生创业教育中心或大学生创业指导服务中心，并由校级领导负责牵头，才能实现全校资源的整合配置与协调、将大学生创业工作目标纳入到学校整体工作目标当中。要重视创业教育和创业指导工作师资队伍的建设，形成学校、-学院-、辅导员三级创业教育和指导工作网络，定期组织创业教育和指导工作人员进行专题培训班，打造高素质的创业教育和指导工作队伍，为学生提供高质量的创业教育与创业指导和服务。同时，高校要以人才培养为本，在培养过程中，要以学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，使学生在校期间可以学到求职及创业所需要的各种知识与技能，逐步形成更有利于大学生就业创业的新型人才培养模式。
3.大学生本身的创业精神与创业素质有待提高
大学校园是一个相对封闭的环境，无论是老师与学生还是学生与学生之间都不存在金钱上的利益关系，即使是竞争也是相对温和的。，而商界则是完全不同的组织模式和文化而商界则具有完全不同的组织模式和文化，各个组织之间是利益上的合作与往来，竞争则是优胜劣汰。在校园环境中诞生的大学生创业者与社会创业者相比，缺乏充分的商业文化的熏陶，更缺乏商业实践的机会。，因此，高校管理者、教师、大学生对市场、商业规则、组织管理等方面的了解和把握远不及社会创业人士。因此，高校有必要引进企业界人士走进校园走上讲台给大学生讲创业课程，指导学生创业实践，高度参与高校的创业教育工作。，改变教师、大学生创业精神薄弱，推进高校创业文化建设，提高学生创业综合素质。
4.无法接受失败的观念、文化还根深蒂固
创业文化里不可缺少的还有如何看待一个创业项目的失败。这次“2011全球创业周峰会”大会上，中共中央政治局委员，、国务委员刘延东、，副市长严隽琪在致辞、，科技部长万钢在大会致辞中都提到应该有允许创业失败、宽容失败的心态和机制，这是在国家领导层面面对公众明确表态，应该在文化上如何看待创业失败。我们在创业教育的过程中也深刻体会到，创业并不难，难的是创业者自己和周边的人们克服难以接受失败的结果的心态。初创者就像一个蹒跚学步的孩子，少不了摔跤跌倒，父母不会因此而不准自己孩子再迈步走路？？或者说，初学开车上路的新人，有谁没有过几次碰擦的事故，难道就放弃开车？道理一样，我们创业者在创业过程中难免碰到这样那样的困境和面对不确定性因素，没有百分之百的都能应对自如无法百分之百的应对自如，不可控或失误的几率很高，。据调查，大学生申请创业基金项目合同期满存活率只占20-30%，能赢利并快速发展的更是凤毛麟角。既然在市场竞争中迫使一般企业难以允许员工失误导致企业项目失败的员工失误，、因此不愿接受高校应届毕业生是人才市场呈现的常态，作为培养人才的高校为什么不能承载为学生建立给学生试错、知错而改错的机制，构建学习、探索创新创业平台的使命？让学生毕业出校门就不再是“半成品”，应该把学生走进企业的工作能力和要有成事，有实际结果作为学校评价学生完成学业的一个评价指标，而不是仅仅停留在知识点的掌握，和卷面考试成绩好坏上。我们认为：，必须坚持体制机制上创新，完善支持创业的政策环境和创业载体功能，降低大学生创业成本和风险，并要有宽容学生的创业失败。应着力建设一个创业教育的开放平台，吸引各类企业和企业家、社会组织、学校等多种资源；。在培养模式上，以应用为导向，以实践为途径。高校要通过增加投入和改善软硬件环境，建立创业基金会、创业协会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所，提供创业实践平台，培养学生创新创业综合能力，把握和创造机会的能力，对矛盾、风险的评估能力，懂得企业经营管理的能力使其掌握企业经营管理的能力，为将来成功创业积累有益经验。
总而言之，高校创业教育的行政管理平台是基础，创业教育的教学平台是关键，创业教育的服务平台是保障。只有相互配合，有效整合高校创业教育资源，构建全校创业教育的大平台，创业文化才能深入人心，创业教育才能得到深入发展。
创业文化是“创业森林”的土壤，是创业持久发力的根本。同样，创业文化的建设也是高校创业教育可持续的根本。
我校的首届创业班虽然是以突出大学生自主创业为特征的创业教育试点，但其价值绝对不是仅仅要培养几个未来的老板，我们认为可以起到推动高教深入改革的作用，可以使得从事创业教育的老师回归到教师原本的位置上，必须全心全意关注学生的成才需求，承担教书育人的使命，而不是为应付日渐严格的教学和科研考核，只要完成规定教学工作量、发表几篇学术论文就算了事的目前高校众生相。学生也必须复归认真学习的本分上，这个学习是广义的学习，不局限在课堂在校园学理论上，而包括社会与市场实践。创业教育的各种课程及配置的活动或项目运作过程都要有结果呈现。在整个过程中，能够观察到参与其中的教师、学生的状态，观察其是否有使命感、责任心，是否有真知灼见，是否真懂和能干，迫使老师积极面对实际问题的挑战和学生的质疑，迫使学生要真学实干，拿出结果来。同时，暴露出的个别学生本身素质的问题，反映出我们在选苗环节还有缺陷，提示我们工作还需改善。
创业班虽然是以突出大学生自主创业为特征的创业教育试点，但其价值绝对不是仅仅要培养几个未来的老板，我们认为可以起到推动高教深入改革的作用，可以使得从事创业教育的老师必须回归到教师原本的位置上，必须全心全意关注学生的成才需求，承担教书育人的使命，而不是为应付日渐严格的教学考核和科研考核，只要完成规定教学工作量和去发表几遍夸夸奇谈的学术论文就算了事的高校目前众生生态；学生也必须复原认认真真地学习的本分上，这个学习是广义学习，不局限在课堂在校园学理论上，而在社会、在市场在实践中，否则在创业教育教学过程中只要有错位的、缺位的，捣糨糊的立马显形而走不下去，不管是学生还是教师都必须经过看结果的客观检验。因为创业教育的各种课程及配置的活动或项目运作过程都要有结果呈现，在整个过程中，能够观察到参与其中的教师、学生的状态，是否有使使命感、责任心、是否有真知灼见，是否真懂和能干暴露无遗，迫使老师要面对处理实际问题的挑战和学生的质疑，迫使学生要真学实干，要拿出结果来。同时也暴露出个别学生可能本身素质有问题，反映出我们在选苗环节还有缺陷的问题，提示我们工作还需改善。
