第三，“富于创造性”，就是要根据新形势新任务的要求，创新内容、创新形式、创新手段，这是思想政治理论课永葆生命力的源泉。思想政治理论教育创新不是空穴来风、不是无本之木，不是无源之水。在这里，我们首先要处理好创新与继承的关系。要创新就要善于从过去的经验和教训中汲取养料。思想政治理论课要创新，就要正确地总结新中国成立以来高校思想政治理论课改革和建设的基本经验和教训。实际上，新中国成立以来高校思想政治理论课改革和建设给我们提供了大量的宝贵经验，也留下了深刻的教训，这些都是我们进一步创新的财富。其次，思想政治理论课创新的动力更多地来源于社会实践的要求。思想政治理论教育必须直面现实，不能回避现实。最后，思想政治理论教育创新还要充分尊重广大一线思想政治理论课教师的创造性。广大一线思想政治理论课教师的积极性、创造性是否能得到最大限度的发挥，是否能得到充分的尊重和重视，这是一个直接关系到能否开创思想政治理论教育新局面的问题。
第四，“增强实效性”，就是要通过不断提高思想政治教育的针对性、吸引力、感染力，从而提高教育教学的实际效果，有效地实现思想政治理论教育“主渠道”的功能，把培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人的目标落到实处。
“体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强实效性”的要求，与“解放思想、实事求是、与时俱进”的党的思想路线是一致的，是党的思想路线在大学生思想政治理论教育中的具体表达。“体现时代性”，就是要求思想政治理论教育要与时俱进，与时代同步。“把握规律性”，就是要求思想政治理论教育要实事求是，遵循大学教育的规律、思想政治理论教育的规律和大学生的成长成才和认知规律。“富于创造性”，就是要求思想政治理论教育要解放思想，不断推陈出新。“增强实效性”则是思想政治理论教育内在的目标要求，也就是要将思想政治理论教育的目标切实落到实处。
（三）促进改革创新，不断增强课堂教学活力的具体措施
思想政治教育虽然是一个复杂的全员教育工程，但从学校教育的角度看，提高大学思想政治教育的质量和水平，关键还在课堂，课堂教学在大学生思想政治教育中起主导地位，在加强和改进大学生思想政治教育中的地位是其他途径无法替代的。思想政治理论课毫无疑问又是大学生思想政治教育课堂教学的主课堂。当前，世界和中国的形势正在发生重大而深刻的变化，这种变化给思想政治理论课教学带来一系列重大影响，对思想政治理论课教学提出了严峻的挑战。如何切实提高思想政治理论课的课堂教学效果？这是一个常说常新的课题。
1．更新教学内容，不断完善思想政治理论课的课程体系
科学的课程设置是加强和改进思想政治理论课教育教学的基础环节。长期以来，高校思想政治理论课教学内容相对滞后，一定程度上存在着和学生的思想实际脱节的问题；教材建设上也存在着理论性过强，质量参差不齐的问题。当前，直接影响思想政治理论课教学效果的，如从教学本身来看，主要在教学内容脱离实际，缺乏针对性、现实性。思想政治理论课教学内容仍然是“众口一词”、“陈旧过时”，相当多的教师在教学中片面强调思想政治理论课课程的系统性和完整性，忽视对时代变革中出现的新情况、新现象的分析和研究，讲课内容陈旧、枯燥、乏味，缺乏时代气息。针对思想政治理论课教学内容的上述弊端，高校思想政治理论课教学内容在改革中应进一步加大对重大的理论和现实问题的研究，加大对大学生关心的思想热点、难点问题的研究。高等师范学院思想政治理论课课程设置，既要体现马克思主义与时俱进的理论品格，更好地适应时代发展的要求，也要突出重点，体现师范教育的特色。要花大力气探索师范教育中教与学的具体特征，明确工作定位，在具体的师范教育的教与学的实践过程中，深入探索体现师范特色的思想政治理论工作的新思路、新办法。在帮助学生系统地掌握中国特色社会主义理论的同时，引导学生树立高尚的理想情操和职业道德，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，并进行形势和政策教育，帮助学生正确认识国内外形势。通过充实教学内容，完善课程设置，形成结构合理、功能互补、相对稳定的思想政治理论课课程体系。因此，思想政治理论课教学内容如何紧密结合国际形势的新变化，紧密结合我国改革开放和现代化建设的新实践，紧密结合大学生学习、生活和思想政治状态的新特点，这是我们长期面临的难题，也是我校思想政治理论课教育教学改革的努力方向。
2．改进教学方法和手段，不断增强思想政治理论课的教学活力
教学方法的改革是思想政治理论课教育教学改革的重点。在进行教学内容改革的同时，要不断地总结过去的成功经验，不断进行教学方法的改革，才能适应素质教育和新形势的需要。其实思想政治理论课不是晦涩难懂的教条，只要授课方法得当，它完全可以以优美的语言打动人，以真实的生活哲理说服人，以新颖活泼的形式吸引人。教师要学会用新颖的形式吸引学生的目光，用语言引起学生的共鸣，用透彻的道理彻底征服学生的心灵。教学方法和手段改革的目标，是要切实引导学生去把握基本理论，把理论与实际结合起来，运用理论知识去分析现实问题，去解决自己认识上、思想上存在的种种困惑和问题，有效地激发学生的学习积极性、学习热情和学习兴趣。引导学生读马克思主义经典著作。
以往的思想政治课教学往往重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；理论讲的多而解决实际问题少，其实效性并不明显。要增强课程的吸引力和感染力，使学生坐得住、听得进、学得好，并引起兴奋点和共鸣点，教师必然要在转换教学方法和教学手段方面下工夫。一是要充分发挥教师的主导作用，提高马克思主义理论的说服力和感染力。充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。二是改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法，代之以浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、研究式、辩论式等教学方法。教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点。三是要研究分析社会热点，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式，活跃教学气氛，启发学生思考，增强教学效果。因而，教师可联系当前大家关注的问题，坚持理论联系实际，贴近实际、贴近生活、贴近学生，要积极地在广大学生中间展开调研，发现新的问题，针对大学生关心的热点难点问题进行针对性的研究，并定期召开研讨会，切实抓好形势与政策课的教育教学工作；坚持开拓创新，选编基本原著，使学生充分领略马克思主义的理论魅力和基本理论的精髓；充分运用现代教育技术和手段，尤其要下大力气实施思想政治理论课“精品课程建设工程”和多媒体课程建设来提高课程教育的形象和有效性；抛弃死记硬背的考试方法，增加平时成绩的比重，期末考试改闭卷考试为课堂开卷，注重考核分析问题解决问题的能力。
（1）积极采用启发式“实例”教学方法
现代教育十分重视学生综合素质的培养，而思想政治素质又是学生综合素质的重要内容。思想政治课教师要意识到自己肩负的重任，要成为学生综合素质提高的助跑器和呐喊者。然而，在现实生活中，很多大学生中却普遍存在着这样的一种认识，认为思想政治理论课对市场经济没有用，因为市场经济是务实的，而思想政治理论课是纯理论的，市场经济需要的是专门人才，而思想政治理论课则无“一技之长”，受这种看法影响，许多学生对思想政治理论课明确表示不感兴趣，他们或者以各种借口公开逃课，即便上课也常常是不听讲、不看书、不独立完成作业，学习敷衍塞责；或者是“身在曹营心在汉”，上课时看其他专业书。这种情况具有很大的普遍性。导致这一现象的原因是多方面的，但思想政治理论课教学本身存在的问题不能不说是一个重要的原因。教学方法呆板、僵化。思想政治理论课教学沿用传统的以灌输为主要形式的单项外在型教育模式：相当多的教师还习惯于从书本到书本，一支粉笔、一块黑板的传统讲授方法，教师照本宣科地讲，学生无可奈何地听；教师机械地写，学生被动地记；考试突击背笔记，考完以后就忘记。这种呆板、僵化的教学模式，严重脱离大学生的实际，忽视了学生自身思想特点和心理倾向的变化，没有调动和发挥学生的学习积极性和探索精神，从而使大学生失去学习的兴趣和热情。启发式“实例”教学，使学生既掌握了原理，又做到了理论联系实际，解决了学生思想问题；启发式“实例”教学，改变了过去教师台上眉飞色舞，台下死气沉沉的现象；一方面加强了学生基础知识、基础技能的培养、训练；另一方面又开发了学生对思想政治理论课的兴趣、爱好，提高了学生分析问题和解决问题的能力。体现了思想政治理论课教学的实践性、思辨性、双向性、互动性特征，使学生成为能动的主体，突出教育对象的特点和个体的差异性。
（2）实施“双向互动”的参与式教学方法
在教学过程中，突出以学生为中心，让学生主动参与，充分发挥学生的学习积极性，实施双向互动式教学模式，促进教学相长。通过构造师生对话平台，教师指导学生，学生自由发表意见，教与学相互交流和沟通，学生上讲台，教师根据教学要求列出所讲内容主题，学生自主承担备课和主讲，培养学生的创新意识。参与式教学方法，可以激发学生的学习意识，激活理论课课堂的沉闷气氛，营造出人人动脑、共同参与、活泼热烈、轻松和谐的学习氛围，让学生感到耳目一新，缩短师生间的思想距离，也可以使教师在第一时间了解学生的所思所想，有的放矢地进行教学，以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。通过组织讲座、讨论、采用案例分析、知识竞赛、辩论、演讲、自由发言等形式，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，起到增长知识、提高素质、锻炼能力、启迪心灵的作用，营造活跃、民主的课堂气氛，加深师生间交流和了解，撞出智慧的火花。
（3）积极运用现代多媒体网络技术
把现代电子技术和信息手段运用于思想政治理论课的教学，有利于开阔学生视野，提高教育教学的效果。在思想政治理论课的教学过程中，要逐步改变一根粉笔、一本书、一块黑板写板书的传统教学手段，尽量多地利用多媒体课件和网络平台进行教学。现在多媒体教学手段正以其图文并茂、声像结合、动静相宜的势头，冲击着传统的课堂教学模式。它的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，是传统思想政治理论课课堂难以比拟的。思想政治理论课教师要与时俱进，勇于打破传统的教学模式，充分利用网络资源，把信息技术应用到教学当中，以提高思想政治课的实效性。但运用多媒体课件进行教学时，切忌千篇一律，把“满堂灌”变成“满堂放”，把多媒体变成“单媒体”，把教师变成幻灯片放映员、电脑操作员或图片、音像资料解说员。
（4）大力推广“三环节教学”模式
在教学方式和方法上，我们进行了一些改革试点，已经积累了一些经验。如在教学过程中采用“三环节教学”模式，即课堂教学环节、课外辅导环节和社会实践环节。在课堂教学环节，教师根据教学对象的不同，采取专题讲座和案例教学的方法，在教学过程中，努力贴近学生实际，根据教育教学规律和学生学习特点，不断更新教学内容，合乎时代发展和学生思想变化的要求，要求教师认真备课、上课，既要备教材，还要备学生。在课外辅导环节，充分利用学院网络平台完成课外讨论、答疑，同时，我们还将注重从学生的生活和思想实际出发，采用启发式、参与式、研究式等多种教学方法。在教学手段上，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。此外，还在实践中不断改进和完善考试方法，增加创新题型，综合考核学生对所学内容的理解，力求全面、准确、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质。
