理工科大学生在技能方面得到了培养，但是在艺术素质方面，很多理工科大学生十分匮乏。理工科大学生所学习的内容都比较技术化和科学化，理工科教育的主要目的是培养出一批能够从事相关技术工作和相关科学研究的人才。在以经济建设为中心的当代中国社会，这一培养目标完全符合社会发展需求。应该说，理工科大学在为社会培养合格的工作者这一方面是成功的，在改革开放短短三十年内，理工科大学为当今社会的现代化建设培养了不计其数的人才，这些人才投入社会主义现代化建设之中，将新中国建设成为日益强盛的国家。根据历史的经验，在新中国成立之初，将国民的主要精力放在经济建设上面，是顺应历史必然趋向所在，我们应当对这几十年来国家和教育所做出的努力加以肯定。
然而，在肯定理工科大学教育成就的同时，我们不得不反思一下，理工科大学是否只要继续为国家和社会培养单纯的建设者和高水平劳动力，就算是完成了一所理工科大学所应有的使命了。当然不是。如果一所大学的使命仅仅是为国家和社会输送单纯的建设者和劳动力，为经济建设培养大量的纯粹技术人才，那么这样一所大学无异于一座机械的人才工厂。
大学，如果配得上这样一个名称，必定要完成培养合格的公民和健全的人这一使命。大学不是机械工厂，机械工厂只要所有的零件和机械符合某些特定的技术标准就是合格的，大学是培养人的地方。有些大学生可能本来就具有良好的秉性，对于这些大学生，大学教育者需要进一步加以引导，将这些良好的秉性和潜力发挥出来，培育真正优秀的人和高尚的公民，人需要追求高贵和品质，这正是大学针对这一类大学生要做到的事情。有些大学生可能不具有良好的秉性，对于这些大学生，大学教育者需要削弱或消除这些不好秉性，并用一些好的事物对其进行教育和培养。有些学生的技能秉性很好，但是在为人和文化修养上的秉性太差。对于这一部分学生，需要特别加以注意，因为这些学生在平时的客观考量中都能够得到好的成绩，单纯从成绩来衡量这些学生，我们不会察觉到他们内在修养和品性上的缺陷。这一特点在理工科大学中显得尤其突出，因为在理工科大学中，无论是考量和测评方式还是教育教学主要目标，都注重大学生的技术能力，在思想和文化素质上投入的关注不多。
大学生艺术素质教育正好能够以一种较为生动灵活的方式去充实理工科大学生的文化修养。由于文化素养和艺术修养不能完全通过某些机械和纯理论说教的办法来培养，大学教育者需要找到一条适合用来进行艺术素质教育，同时还要适合用来针对理工科大学生进行培养的途径，这正是理工科大学生艺术素质教育创新模式构建的必要性所在。艺术需要我们用内心去感受和体会，它不是理工类的计算和推理，而是一种人文情怀和精神寄托，在艺术的世界里包含着很多不能用计算和推理来解释的东西，它们只存在于人的内心深处，只属于人类这一独特的群体，很多艺术往往具有很深远的文化底蕴，只有对这些艺术背后的文化支撑有所领会和了解，才可能真正理解这些艺术的真正内涵和意义。
艺术素质体现在人们面对各种艺术作品的所感所想方面，也体现在创造艺术的灵感方面。计算和推理往往是一系列程序，通过某一类原理和定义得到某些客观的结果，或者通过运用某一类运算法则和前提条件得到某些机械结果，对这些事物的理解是比较直接的。相反，艺术的领会过程往往需要较长的时间且没有明显规律，同时，艺术领会和艺术发挥也具有比较曲折和复杂的心理过程。在这一方面，艺术素质的培养不可能立竿见影，更不会像传授某些单纯的知识那样顺利。在艺术素质教育方面，我们需要的是漫长的时间和灵活的教育方式，让艺术氛围将大学生包围，对于每一个大学生，相同的艺术品质和内涵完全可能通过某个十分不同的渠道进入其内心，从而在其中发挥开来，以此来打开大学生个体的艺术修养之门。我们不能在这方面要求太严、限制太多。
此外，由于教育培养的对象是理工科大学生，大多数理工科大学生可能在文化底蕴方面比较薄弱，艺术素质却往往需要文史思想等方面的支撑，理工科大学生相对比较缺乏这方面的素养，因而，针对理工科大学生的艺术素质教育就不能过于深刻和复杂。大学教育者最好能够找到一些相对比较生动有趣而又简单直接的艺术作品和艺术实例，在不需要经过很多文化解释的情况下就能让大学生领会其中的内涵和意义，或者在欣赏这些艺术作品时只要贯注一些简要的文化讲解就能达到较好的教育培养效果。理工科大学生成天忙于计算和推理，忙于学习理工科类的知识理论，再让他们花很多精力来领会艺术，恐怕是很难做到的事情，甚至是不可能的事情。我们总不可能要求理工科大学生也同文化类和艺术专业类大学生一样，用一种研究和探索的心态来领会和理解艺术。所谓术业有专攻，理工科大学生的主要任务还是在于对理工科知识理论的把握，以投身于科学和技术领域，为经济建设和科学发展作出相应的贡献。对理工科大学生进行艺术素质的教育，目的不是让他们成为这方面的专业人才，而是要让理工科大学生身心健全，使其在科学创造和经济建设上走得更远、走得更好，不愧于人的尊严和品质。因而，理工科大学生艺术素质教育不需要过于专业和深刻，相反，理工科大学生的艺术素质需要广博化与时代化。我们需要让理工科大学生在科学技能方面取得进步并跟上时代步伐的同时，也让他们在艺术修养方面跟上时代，避免培养出许多人性不完整的人才。
综合上述，理工科大学生艺术素质教育模式的构建需要注意两个方面的事情。其一，要寻找和创造一种潜移默化的长效培养方式，让大学生逐渐形成一种艺术修养，达到一种教化的效果，在理工科大学校园里营造一种艺术文化氛围；其二，要找到一些灵活、简易的方式来培养理工科大学生的艺术素养，不能让艺术素质的教育过程变成空洞和繁琐的说教，而要让理工科大学生在轻松和愉快中得到艺术素质的升华。
本书是重庆市“十一五”教育科学规划重点课题“理工科大学生艺术素质教育模式建构研究与实践探索”的成果，也是课题组成员多年来坚持不懈地探索和研究的结果。在本书的写作中，我们力图将学术性和实践性有机地结合起来。全书共分为十二章，第一章从时代背景、意义、内容方面对理工科大学生艺术素质教育创新模式构建进行了概述；第二章从哲学角度对理工科大学生艺术素质教育进行了理论探讨，论证了对理工科大学生进行艺术素质教育的合理性，分析了理工科大学生艺术素质教育所承载的三个方面，既知性、人生感悟、个人理想与情绪，并指出了理工科大学生艺术素质教育的两个维度；第三章对理工科大学生艺术素质教育的现状进行了分析，指出了当下理工科大学生艺术素质教育的基本情况和突破点；第四章对大学生艺术素质教育创新模式的理论视域、构建依据、构建原则、构建方案和运行方式进行了总体阐述，是对大学生艺术素质教育创新模式构建的总体把握；第五章到第十一章从完善保障机制、融入课堂教学、丰富团学活动、打造校园文化、建设网络基地、依托学生社团和开展唱读讲传等七个方面，详细论述了理工科大学生艺术素质教育创新模式构建的各个方面，明确认识到校园环境的多重性，充分依托于校园环境的各个层面对理工科大学生艺术素质教育的构建进行了独特的探索，具有很强的操作性和实践指导意义，也是课题组长期潜心研究的实践积淀；最后一章通过对理工科大学生艺术素质教育的教育效果的分析，立足于建立一种长效机制，并对这一长效机制的建立的可行性与合理性进行了理论论证。
《理工科大学生艺术素质教育创新模式构建》编写组
2011年12月
