（一）差别激励原则
借鉴企业中的激励原则，对师生员工的激励也应实现差别化。特别是在知识化、个性化的现代社会，教师员工及青年大学生的自我实现意识越来越强，他们迫切要求满足属于“自我的”“那一种”需要，而不是大众化的、一般的需要满足。差别激励的作用：一是可以实现激励效用的最大化；二是节约激励成本，即以较少的激励投入取得较大的激励效果；三是可以增强师生员工的自信心、成就感，激发其更大的工作、学习和创新热情。差别激励的基本方法有：
1.需要层次差别激励法。即按照需要的五个基本层次，对师生员工进行需要层次分类，并制定相应的激励计划。
2.年龄、性别差别激励法。老、中、青教师及学生，男性和女性教师或学生的需要是不同的，学校可以根据年龄、性别的需要差异，制定差别的激励计划。
3.职务差别激励法。即按照从事职务的不同制定差别的激励计划。如：不同职称教师，不同专业学生，教师与学生，专职教师与管理人员，专职教师与外聘教师等。
4.量身定制激励法。即量体裁衣、因人而异，为每一个师生员工分别制定属于“我的”激励办法。这种方法制定和实施起来难度很大，但这是有效激励的最有效的方法，也是人本管理的终极目标和要求。
需要明确的是，上述激励方法并不是孤立的和静止的，学校应结合实际，综合应用，形成联动的激励组合，方能达到有效激励的目的。
（二）动态持续激励原则
人们的一种需要基本或部分满足以后，立即会产生另一种或多种需要，而且，随着时空条件的不断变化，这种需要的满足感也不断下降，甚至变成不满足。这就要求学校对师生员工的激励必须是动态的和持续的，不能“一次激励定乾坤”。实现动态持续激励的基本方法和程序是：做到“了解需要—制订计划—实施激励—激励效果评估”路径循环，循环次数因企业不同情况而定。
（三）物质激励与精神激励相结合原则？
一般而言，生理性的需要和安全需要的一部分是属于物质激励的范畴，而归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要以及安全需要的另一部分则属于精神激励的范畴。随着社会的进步和人类生活水平的不断提高，教职员工及青年大学生对精神方面的需要越来越迫切而且越来越高，这是大势所趋。理工科高校应因势利导、与时俱进，不断地调整激励策略和方法。
（四）短期激励与长期激励相交叉原则？
短期激励指及时的或一次性的激励，而长期激励则指规范性的、期限较长的激励。短期激励具有灵活性和时效性，而长期激励则具有稳定性和持久性。因此短期与长期激励的交叉配合，激励效果最佳。短期激励的方法有：临时培训，参赛，表演，奖励等。长期激励的方法有：定期为理工科大学生进行免费艺术培训等。
（五）公平、公正、公开原则
激励措施的公正性是有效激励的根本保证。贯彻公平、公正、公开激励原则的主要要求是：
1.消除激励歧视，激励面前人人平等；
2.师生员工参与激励计划的制订，并能进行过程的有效监督；
3.公开激励计划的内容和实施的结果。
二、加强对理工科高校的艺术素质教育教学的激励
（一）对理工科高校的激励
理工科高校的主要发展来源于理工学科的发展，所以对理工科大学生的艺术素质培养，高校本身一般不会太重视。那么在激励上可以主要从政府行政性资金投入的增加来吸引理工科高校对艺术素质教育的关注，并提升教师对艺术素质教育教学投入的积极性，如政府专门设立理工科艺术素质教育基金，基金的筹集可以由国家出资一部分，社会筹资一部分，企事业单位捐资一部分来实现。其次还可以从师资配备及教学设备的提升上对理工科高校施行艺术素质教育形成促进作用，除了资金上的鼓励性投入外，主要通过艺术素质教育物资的直接配备来激发师生的艺术素质提升愿望，建立起良好的理工科高校艺术素质教育环境。另外由政府出资建立学生就业信息库，对毕业生的社会贡献值在创新创造方面做好统计，及时反馈到所在高校，以此督促理工科高校进行针对性的艺术素质教育教学调整。
（二）对教师的激励
通过激励措施使理工科高校艺术素质教育意识增强之后，高校应承担起激励其教师积极参与全校艺术素质教育教学，其中包括对教师的责任意识培养、艺术素质认识、精神鼓舞、物质奖励等激励措施。特别要强调的是，激励措施也包含对没有完成艺术素质教育教学工作任务的教师不作为行为进行适当的惩罚，在实施惩罚的同时，应坚持及时处理、事先警告、对事不对人的原则。如果运用恰当，就能调动教师投入艺术素质教育教学的积极性，促进学生间的有序竞争。需要指出的是，思想政治工作者应该坚持以表扬为主，惩罚为辅。正如邓小平同志所强调的，“有的同志提出，应当有奖惩制度，这个意见也对。但是要补充一点，就是重在鼓励，重点在奖”。
三、加强对理工科大学生艺术素质拓展的激励
相比于其他高校，理工科大学生有着更强烈的提升艺术素养的需求。在理工科高校里，可设立不同等级的奖励制度（如奖学金、荣誉称号等），促进理工科大学生的积极性，提供艺术素质教育学习和素质拓展的动力。开发多种平台，让大家有机会去验证自己的艺术想象，让大家有机会去研究自己的艺术喜好，让大家有机会去交流自己的艺术感悟。并且在评优评先中加入艺术素养一项，减少对有艺术素质特长大学生的成绩限制，提升其参与艺术素质拓展与教学的积极性。开设专门的艺术素质教育课程及艺术团体，依照不同思想、不同性格、不同专业，不同就业的情况，培养定向人才，加快人才发展速度。
对理工科大学生的艺术素质拓展激励主要可分为以下两个方面。
（一）精神激励
1.成就激励
近代著名管理学家麦克利兰明确地将人在基本需求之上的部分分为社会交往、权力欲望、成就欲望等三个不同的层次。在人的需求层次中，成就需要是人的一个相对较多的需求层次。成就激励的基本出发点是随着当前大学生的思想、需求、价值观逐渐多样化，越来越多的大学生在选择工作时不仅仅是为了生存，更多的是为了获得一种成就感。比如可以通过宣讲历史上有成就的人士所具有的艺术素质特点等方式，来激发理工科大学生艺术素质拓展的积极性。
还比如榜样激励就是积极开展各种比赛、竞赛、评选先进等活动，发现典型，树立榜样，用先进典型事例来教育和激励理工科大学生积极参与艺术素质拓展活动。榜样行为的强化还应与榜样的实践性相结合。榜样激励是为大学生成长过程提供行为示范，落实到大学生的身体力行上才能发挥作用。因此，要强调塑造真实感人、符合时代要求的榜样，反对弄虚作假的榜样，同时为学生提供切实可行的道德实践机会，让他们把从榜样那里学到的品质，在实践中得到锻炼，并使他们获得真实宝贵的反馈信息，得到学校与社会的认可，使他们的行为得到正面强化，从而巩固与强化自己的道德认识，自觉进入社会的主流价值与道德领域。
2.能力激励
理工科高校可通过艺术培训激励和素质拓展激励等手段不断提升大学生的个人能力，从而再进一步以激励的方式满足大学生希望生活更加美好的就业能力需求的同时满足理工科高校发展的需要。比如，艺术培训激励是对理工科大学生较有成效的一种激励方式，通过艺术培训，可以提高大学生的艺术素养能力，为其提升综合素质和就业能力创造条件。
3.环境激励
倡导以人为本的激励机制必须多方了解理工科大学生的需要，包括理工科大学生对高校校园环境的需求。校园环境包括校园文化环境和客观学习环境两个主要范畴。理工科高校男女生比例失调本身就可以看做是艺术氛围的缺失，在校园文化与学习环境的设置上，应考虑更多的艺术元素，以改善理工科高校较为死板的艺术氛围，满足大学生的环境需求，均衡整个高校的和谐发展。
（二）物质激励
物质激励是最普通的和最为人熟知的一种激励方式，它主要包括对理工科大学生参与艺术素质拓展的专项奖学金、各类艺术活动先进个人奖励、艺术素质拓展基金等的设置，是一种基本的激励手段。物质激励决定着理工科大学生基本需要的满足程度，并进而影响到其人际交往、综合能力提升、自我实现等高层次需要的满足。因此，理工科高校应在以人为本的激励机制中针对物质激励进行重点的研究。
另外，在激励管理中，奖惩并用，强化奖惩力度，对于增强激励作用，提高激励效果非常重要。任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。高校目前施行的以学习成绩为主要评估手段的奖励机制，使得大学生在其他方面的成就得到的激励太过稀少。理工科大学生艺术素养中的“闪光点”、“火花”，就更应该及时、客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而对于没有达到理工科大学生艺术素质要求的学生也要及时、适当地予以惩罚，使学生挖掘自身潜力，向更高目标前进，完善自身综合素质。
四、激励运用实例
以北方某重点理工类高校的学生激励为例，该校首先在招生时就特别注重对艺术特长生的吸引，如设立特长生入学奖学金10000元/人，在保证生源的高质量下对每位被录取的艺术特长生进行直接经济激励，起到了很好的作用。在艺术特长生的招生简章中还将学校对艺术生的培训、搭建的平台、师资、经费保障等一系列激励措施和成果体现出来，增加对考生的吸引力。
保障了艺术特长生的生源质量后，艺术特长生在学校分散在各个院系，学校的要求包括：艺术特长生要在班上带动身边的同学参与到艺术素质拓展活动中；要在各种艺术素质拓展活动中作为艺术带头人，并创作出高质量的艺术节目或作品，在全校各个场所展现出来；要为学校理工科大学生艺术素质拓展出谋划策，并协助实施。如果艺术特长生做出了成绩，一是有物质上的直接奖励，二是有精神上的奖励，如评选文艺活动先进个人，三是安排到有影响力的国家级文艺单位进行培训和学习。在对非艺术特长生的激励机制中，首先考虑相比于特长生降低要求，其次是激励类别有所区别，根据学生的专业不同、层次不同、家庭经济状况不同制定相应的激励手段，在整个校园营造了“理工科大学生必须提升艺术素质”的文化氛围，提高了整个学校的文化氛围，也增强了理工科大学生的创新意识。
